隋 青

(山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250103)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的深入實施，作為以培養(yǎng)高級應用型專門人才為主要目標的高職院校日益重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并開設相關必修課程。經(jīng)國家、學校、教師、學生等各方近十年共同努力，新一代90后、00后高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍得到提高。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展較早的歐美發(fā)達國家相比，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍明顯落后。在世界經(jīng)濟高速發(fā)展、科技日新月異的今天，大學生是國家未來發(fā)展的建設者和接班人，提升新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，也是亟待解決的問題。

一、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益優(yōu)化

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”理念，次年該理念被列入政府工作報告。2017年7月，李克強總理指出，中國正在深耕“雙創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)”[1]，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造創(chuàng)客天堂。2018年9月，《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》[2]再一次重申要持續(xù)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，著力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境升級，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2022年2月，在國家支持浙江省高質(zhì)量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)推進過程中，浙江省給予“大學生如果創(chuàng)業(yè)失敗，貸款10萬元以下的由政府代償”的政策扶持。由此可見，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境自上而下不斷優(yōu)化，發(fā)展如火如荼，正舉全國之力建設創(chuàng)新型國家。地方政府亦各顯神通，紛紛出臺配套政策，為高校畢業(yè)生提供個人創(chuàng)業(yè)擔保貸款、稅收減免以及一次性創(chuàng)業(yè)補貼等幫扶措施。[3]整個社會呈現(xiàn)一派前所未有、欣欣向榮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展熱潮。

(二)高職學生創(chuàng)新能力明顯提高

近年來，隨著我國對學生創(chuàng)新能力培育的重視，高職院校不僅扎實開展專業(yè)理論教育，而且積極組織創(chuàng)新意識培訓、邀請專家講座、成立創(chuàng)客空間、組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與社會實踐活動等。[4]這使得在校生創(chuàng)新能力得到鍛煉，且水平持續(xù)提升。在大學畢業(yè)生35項基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關的能力包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構思四種能力。通過課內(nèi)課外聯(lián)動培養(yǎng)，學生的四種能力均取得長足進步。相關數(shù)據(jù)表明，大學生畢業(yè)時創(chuàng)新能力的掌握程度在近三年呈上升趨勢，自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生群體的創(chuàng)新能力高于受雇全職工作的群體。

(三)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升

中國人民大學發(fā)布的《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告2020》顯示，相較于往年數(shù)據(jù)，中國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)攀升，2020年在校大學生表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意愿的比重為歷年新高；高達49.86%的在校大學生有較強烈的社會創(chuàng)業(yè)意愿。[5]《2020年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。隨著工作時間的延長，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，畢業(yè)三年內(nèi)上升至8.1%。由此可見，具備應用型專業(yè)技能優(yōu)勢的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科及研究生畢業(yè)生，成為大學生創(chuàng)業(yè)的主力。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題

(一)創(chuàng)新意識的認知不足

我國高職學生成長于標準化的教育環(huán)境，以成績論英雄的時代，看待問題單一、片面，思維不開闊，固化程度較高。與本科生相比，高職學生自主學習能力不強，習慣于被動接受老師講授的內(nèi)容，不敢質(zhì)疑，不善于發(fā)表自己意見和想法，創(chuàng)新意識沒有得到很好的訓練。同時，學生普遍自我認知不足，缺乏創(chuàng)新自信，在知識學習與實踐過程中冒險意識不夠。遇到困難和挫折時，容易放棄，對創(chuàng)新不重視、不關注，了解較少，認識不到位。

(二)創(chuàng)業(yè)行為開拓力度較弱

高職學生很少具備創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，開拓能力尤其不足。一方面受家庭、社會環(huán)境影響。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召始于2014年。當前學生父母所受教育偏于保守，使得來自家庭的影響與支撐力度顯得非常弱小。目前的高職學生是伴隨著我國大力倡導雙創(chuàng)教育成長起來的一代人，但是我國仍處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的初級階段。在沒有接受相關創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程之前，有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例不足10%。另一方面，目前高職學生對于創(chuàng)業(yè)項目的選擇方面存在較大的局限性，主要集中在與專業(yè)相關的領域、當下流行熱門領域以及跟愛好興趣相關領域，其他方面涉及很少。高職學生缺少創(chuàng)業(yè)敏感性，大多還是憑想象，紙上談兵，缺乏發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的眼光。

(三)多方協(xié)同機制不完善

雖然國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、家庭多方聯(lián)動機制尚未形成。[6]國家出臺的相關激勵政策落地較難，信息不對稱問題較為顯著。行業(yè)、企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不大，相關激勵措施不到位，全社會沒有形成一個上下聯(lián)動的有效機制。成熟、規(guī)范的高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓市場尚未建立。針對大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓尚未打入大學生市場，未被大學生廣泛接受，沒有形成激烈的競爭環(huán)境，亦沒有建立權威、可靠的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務培訓機構品牌。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

認知行為心理學理論強調(diào)，引起某行為的直接原因是對該事件的認知產(chǎn)生的信念。創(chuàng)新意識屬于創(chuàng)業(yè)行為認知方面的信念，直接影響學生的創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。只有學生們擁有強烈的創(chuàng)新意識，才會指引產(chǎn)生層出不窮的創(chuàng)業(yè)行為，可見，創(chuàng)新意識的培育是創(chuàng)業(yè)行動開展的前提?；谝陨侠碚撆c實踐研究，本文提出基于“知行合一”理念的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑：首先是從提升培育創(chuàng)新意識的認知水平開始；其次是采取科學正確的策略指導學生創(chuàng)業(yè)行為；再次是建立“1+5”以學生為中心的多方協(xié)調(diào)機制；最后是發(fā)揮榜樣引領作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化蔚然成風。如圖1。

圖1 基于 “知行合一”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

(一)提高創(chuàng)新意識的認知水平

第一，要改變教育方式，培養(yǎng)發(fā)散思維，徹底轉變應試教育被動接受的慣性思維。淡化標準化教育，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多向思維，學會逆向思維，發(fā)揮學生的想象力。培養(yǎng)學生自信心，承認自我，超越自我，用嶄新的視角思考問題，棄舊圖新，尋求首創(chuàng)性的思維。

第二，培養(yǎng)學生形成善于創(chuàng)新的習慣，并貫穿學校育人全過程。當前社會飛速發(fā)展，人工智能、數(shù)字化、區(qū)塊鏈、元宇宙等各種新興領域應接不暇。學生只有養(yǎng)成堅持學習、時刻保有創(chuàng)新意識的習慣，才能在面對各種挑戰(zhàn)時游刃有余。北京第24屆冬季奧林匹克運動會的開、閉幕式表演再次驚艷世界，貫穿始終的就是創(chuàng)新。青松迎客、折柳寄情、象征中華古老文明的中國結、晶瑩的大雪花、從未有過的“微火”點火方式等，無不體現(xiàn)中國式浪漫與文化自信，每一個創(chuàng)意都讓人拍案叫絕，令世界各國觀眾嘆為觀止。總導演張藝謀，一位70歲的老年人所呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力依然震撼全球。再次驗證，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無論何時何地開始都不晚，引導和鼓勵學生遇到任何問題，要善于打破常規(guī)，利用新角度，以新思維方式去思考，一以貫之，反復練習，形成習慣。牢記創(chuàng)新是一切發(fā)展進步之源。

第三，要常態(tài)化創(chuàng)新實踐環(huán)境，做到理論與實踐相結合。據(jù)調(diào)研，大學生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，其中成績優(yōu)秀者，有學生工作經(jīng)歷、有實踐經(jīng)歷占比例較高。[8]這充分證明參與各類實踐活動對大學生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗、豐富閱歷、提高素質(zhì)大有裨益。因此學校宜多組織創(chuàng)意大賽、創(chuàng)新案例分享、每日一創(chuàng)等各類實踐活動，加強與企業(yè)、行業(yè)合作，為學生提供更多的社會實踐機會，努力做到將這種實踐活動常態(tài)化。

(二)科學正確指導創(chuàng)業(yè)行為

第一，要培養(yǎng)學生企業(yè)家素質(zhì)。成功的企業(yè)家往往具有求賢若渴的博大胸懷、凝聚團隊的人格魅力、與時俱進的學習能力、果敢的膽識、永不言敗的堅韌意志等能力和素質(zhì)。教師通過理論與實踐相結合，配合案例分析、設置情景、親身體驗、素質(zhì)測評等各種方式，培養(yǎng)磨煉學生企業(yè)家素質(zhì)[7]。2021年，我國“雙減”政策正式落地，俞敏洪創(chuàng)建的中國教育培訓第一品牌“新東方”受到重創(chuàng)，元氣大傷，頗有些日暮西山之感。但是英雄遲暮，志氣不減。創(chuàng)業(yè)路上遇到過諸多風波的俞敏洪，毅然捐出八萬套嶄新桌椅給農(nóng)村貧困小學，選擇再出發(fā)，開拓新的事業(yè)。據(jù)有關媒體報道俞敏洪計劃去國外培訓中文。如果成功，將為世界了解中國做出重大貢獻。這就是令人敬仰的中國企業(yè)家精神，企業(yè)家素質(zhì)在俞敏洪身上體現(xiàn)的淋漓盡致。鼓勵學生通過學習身邊這些真實的榜樣，讓學生在正確的自我認知前提下，努力補齊短板。

第二，要培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的眼光。一切問題的發(fā)現(xiàn)都源于一顆熱愛學習的心。培養(yǎng)學生樹立終身學習的習慣，注重生活細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。要走出去，去工廠、去企業(yè)、參加各種實踐活動、爭做志愿者，努力開拓眼界，學習在學校學不到的知識。培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，因為喜歡所以關注，因為關注所以投入，因為投入所以會發(fā)現(xiàn)更多常人無法發(fā)現(xiàn)的機會。

第三，要利用課堂指導學生成立模擬公司，實戰(zhàn)演練且不斷評估改進，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。指導學生學習并模擬實踐創(chuàng)意產(chǎn)生、企業(yè)注冊、團隊組建、企業(yè)融資、營銷管理等各個創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，在沉浸式教學中，實戰(zhàn)演練不斷試錯，不斷成長。這樣可真切體會到創(chuàng)業(yè)的復雜與不易，學習企業(yè)經(jīng)營的整個流程，讓學生形成主觀的認識，更堅定學生的創(chuàng)業(yè)意愿。[8]同時，學生學習到較多企業(yè)經(jīng)營的專業(yè)知識。學生普遍反映這種參與式學習方式受益良多。

(三)搭建“5+1”以學生為中心的多方協(xié)同機制

搭建以學生為中心，“政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、家庭”六位一體的協(xié)同培育機制，共同致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。政府高度重視，持續(xù)出臺扶植政策，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，激勵學校、行業(yè)、企業(yè)、家庭深度融合。各個主體就猶如五根手指一般，只有一起向中心握緊拳頭，才能精準發(fā)力，缺一不可。作為育人的主戰(zhàn)場，學校加強理論教育的同時，重點構建多層次、多形式的創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺。教師深入調(diào)研，以學生為中心，因材施教，因地制宜。針對創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)流程，開展更加精細化的幫扶體系，建立健全創(chuàng)業(yè)發(fā)展支持生態(tài)系統(tǒng)。政府主導，鼓勵行業(yè)勇?lián)鐣熑?，為培育?chuàng)業(yè)人才貢獻智慧與力量。加強校企合作，產(chǎn)教融合，帶領學生參與企業(yè)經(jīng)營項目，校企共同育人，讓學生了解企業(yè)對崗位的實際需求，為學生創(chuàng)業(yè)打下基礎。探索嘗試給予參與培育學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)稅收優(yōu)惠等激勵措施，也可多方協(xié)同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓品牌，深入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)部。[9]采用政府購買服務形式，為大學生創(chuàng)業(yè)能力提升提供強有力培訓服務保障。鼓勵家長打破保守思維，融入社會創(chuàng)新發(fā)展總布局，支持孩子的創(chuàng)業(yè)夢想，為孩子創(chuàng)業(yè)發(fā)展注入強心劑。

(四)榜樣引領，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

第一，要聘請具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)精英講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同時，注重培養(yǎng)高職學校內(nèi)部真正熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、具有創(chuàng)業(yè)情懷、有豐富的企業(yè)經(jīng)驗以及具有創(chuàng)業(yè)資源整合與協(xié)調(diào)能力的老師擔任授課教師。師資力量的專業(yè)與強大，必將為學生帶來深遠的影響。據(jù)了解，相當一部分著名高校聘請當?shù)爻晒ζ髽I(yè)家親自講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學生提供這種與一線成功企業(yè)家近距離交流的機會。身邊最鮮活的案例可讓學生了解當下最前沿的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，解答學生最迫切的創(chuàng)業(yè)問題，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)業(yè)熱情。學校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程做到像通識課程一樣的重視，貫穿人才培養(yǎng)的始終。

第二，充分利用校友會平臺，加強與成功校友的溝通聯(lián)系。邀請成功校友回校開展講座，組織學生實地參觀校友企業(yè)，與校友企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)學生協(xié)議，建立校友創(chuàng)業(yè)基金會。[10]這可為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供實踐、技術、資金等支持。同時，這是校友反哺學校培養(yǎng)的一種方式，也是成功企業(yè)家社會責任感家國情懷的體現(xiàn)，更是學校育人成功經(jīng)驗的積累。2022年2月24日，我校邀請96屆制冷與空調(diào)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、山東神舟制冷設備有限公司總經(jīng)理宋明剛為在校生帶來一場創(chuàng)新發(fā)展的精神盛宴。神舟制冷憑借多年的技術積累，成功簽約2022年冬奧會國家速滑館及國家體育館冰場項目，兩個項目均實現(xiàn)開機一次性制冰成功，助力冬奧“最快的冰”，為綠色冬奧貢獻山商力量。校友的事跡深深鼓舞著每一位學生奮發(fā)向前。

第三，要結合我國傳統(tǒng)文化，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造。[11]首先，要與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化緊密結合。自古以來，我國就是一個富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的國家，如古代的四大發(fā)明、陶瓷技術、絲綢技術等。現(xiàn)代的航天技術、高鐵技術、北斗系統(tǒng)等令世界刮目相看。創(chuàng)業(yè)名人更是數(shù)不勝數(shù)，古有黃道婆、王安石、胡雪巖，今有馬云、任正非、俞敏洪等。他們無不激發(fā)我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，用我們堅強的文化自信，為學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。其次，營造校園宣傳欄、宿舍文化陣地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學生目之所及皆有榜樣感召。鼓勵學校以建設創(chuàng)新型大學為目標，積極響應國家建設創(chuàng)新型大國的戰(zhàn)略。

四、結語

黨的十八大以來，習近平總書記把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，圍繞創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提出一系列新思想、新論斷、新要求。近年來，創(chuàng)新驅動跑出“加速度”，創(chuàng)新成為引領中國發(fā)展第一動力。當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新從未像今天這樣深刻影響世界經(jīng)濟政治?？萍紕?chuàng)新離不開人才支撐，高職院校是應用型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培育任重道遠，勢在必行。高職院校教師“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。永遠牢記教育的本質(zhì)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當代青年的追求，引導學生把自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢融入偉大中國夢，以青春和理想譜寫信仰和奮斗之歌。