蔣汶娟

重慶市求精中學校

1 引言

兩千多年前，孔子就說：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”青少年是祖國的未來和希望。2022 年5月10日習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上的講話提到，中華民族始終有著“自古英雄出少年”的傳統(tǒng)，千百年來，青春的力量，青春的涌動，青春的創(chuàng)造，始終是推動中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量！新媒介技術的不斷出現(xiàn)，加大東部和城市信息富裕階層與西部和鄉(xiāng)村的信息貧窮階層的知識信息鴻溝，并且極有可能出現(xiàn)老溝未平、新溝又起的局面。農(nóng)村兒童是我國青少年教育神經(jīng)末梢，為了縮小農(nóng)村中小學生與城市中小學生在知識量、學習能力、創(chuàng)新能力等方面差距，以及縮小未來他們各方面之間的差距，培養(yǎng)農(nóng)村中小學生的信息素養(yǎng)已是迫在眉睫。教育部2018年新修訂的《中小學圖書館（室）規(guī)程》（以下簡稱《新規(guī)程》）明確圖書館要指導學生掌握檢索與利用文獻信息的知識與技能，提高學生信息素養(yǎng)。因此，依托融合建設“圖書館+”農(nóng)村中小學信息禮堂是提升學生信息素養(yǎng)的重要途徑。

2 國內相關研究現(xiàn)狀

本文以CNKI中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，截至2022年6月6日，通過高級檢索以主題詞或全文字段為檢索項，構建主題詞=“信息素養(yǎng)”and“農(nóng)村中小學”and“圖書館”檢索式，發(fā)現(xiàn)近20 年（2002—2022 年）相關期刊發(fā)表關于農(nóng)村中小學圖書館如何為農(nóng)村學生信息素養(yǎng)提升實證研究的文獻共計456篇。筆者利用SmartAnalyze對所有文獻進行發(fā)表年度趨勢分析和關注主題詞的分析。對農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，可歸納總結成以下兩點。

圖1 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)研究趨勢圖（2002—2022年）

2.1 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)總體梳理

縱觀近20年來的研究文獻，文獻主題詞的分布讓人直觀地感受到農(nóng)村中小學在農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)提升道路上所走過的歷程。從2002年至2022年，“基礎教育發(fā)展”“教育信息化”“農(nóng)村中小學”“整合”等主題詞有發(fā)展、下降、趨于緩慢發(fā)展趨勢，說明對于該項研究不連貫且理論缺乏，但在2020年，因《新規(guī)程》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和全面脫貧、文化扶貧、精準扶貧等政策的加持，發(fā)文量和主題詞持續(xù)穩(wěn)定上升。

農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)主題詞統(tǒng)計表

圖2 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)主題詞河流趨勢圖（2002—2022年）

2.2 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)內容分析

筆者以農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)內容為依據(jù)，對相關文獻主題詞進行梳理和劃分，合并相近或類似內容的主題詞，在此基礎上將按內容進行歸類統(tǒng)計，按照詞語在全文出現(xiàn)次數(shù)進行排列，可發(fā)現(xiàn)“農(nóng)村教育”“信息化”“教師素養(yǎng)”等內容是該領域研究的熱點要素。

圖3 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)主題詞云圖（2002—2022年）

3 國內研究存在的問題及建議

3.1 農(nóng)村中小學圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)理論基礎薄弱

筆者發(fā)現(xiàn)國內關于農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)研究較多，針對農(nóng)村青少年兒童信息素養(yǎng)的研究較少，全國范圍內調查研究相對較少。田媛通過調研指出，造成農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)缺失的原因有教育信息化2.0 時代農(nóng)村中小學主動適應時代變化的能力差，無法有效地對教學過程中的設計、方式、手段和評價進行優(yōu)化和變革；農(nóng)村中小學圖書館由于多方面因素在信息化支持下以學生為中心，將課堂變?yōu)閷W習體驗感更強的場所，以滿足信息時代對智慧教育的需求上很難實現(xiàn)，農(nóng)村中小學實現(xiàn)“圖書館+”軟硬件全面提升已成為亟待解決的問題。

3.2 以“知識溝”和聯(lián)通主義理論推進農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

王?；ㄖ赋鲆浴爸R溝”理論和聯(lián)通主義學習理論為基礎，并從政府層面加強頂層設計，明確資源建設規(guī)劃，發(fā)動一線教學實踐者參與資源建設，保證農(nóng)村小學校能夠分享城鎮(zhèn)學校優(yōu)質的教育資源，增加農(nóng)村中小學教師及學生獲得優(yōu)質的教育資源的渠道；從學校層面更新培養(yǎng)理念，加強圖書館信息技術設施，依托圖書館開設信息素養(yǎng)課程，建立健全圖書館乃至全校信息化網(wǎng)絡平臺；從老師層面提升信息素養(yǎng)認同，加強理想信念，陶冶道德情操，更新信息技術專業(yè)知識，擁有仁愛之心；從學生層面要充分了解需求，優(yōu)化課程，利用好學校的軟硬件教育設施，掌握信息技術工具的運用，提高信息能力，加強與圖書館教師的交流。

3.3 構建農(nóng)村中小學“圖書館+”融合復合體系

孫云倩指出以“圖書館+”的模式建設禮堂書屋，通過空間融合、資源融合、服務融合、人員職責融合等手段打造農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)培育重要平臺，從人本化原則、融合化原則、規(guī)范化原則、特色化原則、智能化原則出發(fā)，合理規(guī)劃實現(xiàn)空間融合，共建共享實現(xiàn)資源融合，相互助力實現(xiàn)服務融合,一人多職實現(xiàn)職責融合。

4 結語

《新規(guī)程》首次將中小學圖書館納入社會主義公共文化服務體系組成部分，作為公共文化服務的重要組成部分，農(nóng)村中小學圖書館在農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育方面將繼續(xù)扮演重要角色。農(nóng)村中小學圖書館應當進一步加強自身能力建設，以能力為支撐，推進信息資源的公平利用，為提升農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)做出更大的貢獻。