蔣汶娟

重慶市求精中學(xué)校

1 引言

兩千多年前，孔子就說：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”青少年是祖國(guó)的未來和希望。2022 年5月10日習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話提到，中華民族始終有著“自古英雄出少年”的傳統(tǒng)，千百年來，青春的力量，青春的涌動(dòng)，青春的創(chuàng)造，始終是推動(dòng)中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量！新媒介技術(shù)的不斷出現(xiàn)，加大東部和城市信息富裕階層與西部和鄉(xiāng)村的信息貧窮階層的知識(shí)信息鴻溝，并且極有可能出現(xiàn)老溝未平、新溝又起的局面。農(nóng)村兒童是我國(guó)青少年教育神經(jīng)末梢，為了縮小農(nóng)村中小學(xué)生與城市中小學(xué)生在知識(shí)量、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面差距，以及縮小未來他們各方面之間的差距，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的信息素養(yǎng)已是迫在眉睫。教育部2018年新修訂的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《新規(guī)程》）明確圖書館要指導(dǎo)學(xué)生掌握檢索與利用文獻(xiàn)信息的知識(shí)與技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，依托融合建設(shè)“圖書館+”農(nóng)村中小學(xué)信息禮堂是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。

2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

本文以CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)源，截至2022年6月6日，通過高級(jí)檢索以主題詞或全文字段為檢索項(xiàng)，構(gòu)建主題詞=“信息素養(yǎng)”and“農(nóng)村中小學(xué)”and“圖書館”檢索式，發(fā)現(xiàn)近20 年（2002—2022 年）相關(guān)期刊發(fā)表關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)圖書館如何為農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)證研究的文獻(xiàn)共計(jì)456篇。筆者利用SmartAnalyze對(duì)所有文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)表年度趨勢(shì)分析和關(guān)注主題詞的分析。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，可歸納總結(jié)成以下兩點(diǎn)。

圖1 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)研究趨勢(shì)圖（2002—2022年）

2.1 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)總體梳理

縱觀近20年來的研究文獻(xiàn)，文獻(xiàn)主題詞的分布讓人直觀地感受到農(nóng)村中小學(xué)在農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)提升道路上所走過的歷程。從2002年至2022年，“基礎(chǔ)教育發(fā)展”“教育信息化”“農(nóng)村中小學(xué)”“整合”等主題詞有發(fā)展、下降、趨于緩慢發(fā)展趨勢(shì)，說明對(duì)于該項(xiàng)研究不連貫且理論缺乏，但在2020年，因《新規(guī)程》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和全面脫貧、文化扶貧、精準(zhǔn)扶貧等政策的加持，發(fā)文量和主題詞持續(xù)穩(wěn)定上升。

農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)主題詞統(tǒng)計(jì)表

圖2 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)主題詞河流趨勢(shì)圖（2002—2022年）

2.2 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)內(nèi)容分析

筆者以農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)主題詞進(jìn)行梳理和劃分，合并相近或類似內(nèi)容的主題詞，在此基礎(chǔ)上將按內(nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，按照詞語在全文出現(xiàn)次數(shù)進(jìn)行排列，可發(fā)現(xiàn)“農(nóng)村教育”“信息化”“教師素養(yǎng)”等內(nèi)容是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)要素。

圖3 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村兒童信息素養(yǎng)主題詞云圖（2002—2022年）

3 國(guó)內(nèi)研究存在的問題及建議

3.1 農(nóng)村中小學(xué)圖書館與農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)理論基礎(chǔ)薄弱

筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)研究較多，針對(duì)農(nóng)村青少年兒童信息素養(yǎng)的研究較少，全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查研究相對(duì)較少。田媛通過調(diào)研指出，造成農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)缺失的原因有教育信息化2.0 時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化的能力差，無法有效地對(duì)教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、方式、手段和評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和變革；農(nóng)村中小學(xué)圖書館由于多方面因素在信息化支持下以學(xué)生為中心，將課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)的場(chǎng)所，以滿足信息時(shí)代對(duì)智慧教育的需求上很難實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“圖書館+”軟硬件全面提升已成為亟待解決的問題。

3.2 以“知識(shí)溝”和聯(lián)通主義理論推進(jìn)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

王?；ㄖ赋鲆浴爸R(shí)溝”理論和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，并從政府層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確資源建設(shè)規(guī)劃，發(fā)動(dòng)一線教學(xué)實(shí)踐者參與資源建設(shè)，保證農(nóng)村小學(xué)校能夠分享城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，增加農(nóng)村中小學(xué)教師及學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源的渠道；從學(xué)校層面更新培養(yǎng)理念，加強(qiáng)圖書館信息技術(shù)設(shè)施，依托圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)課程，建立健全圖書館乃至全校信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；從老師層面提升信息素養(yǎng)認(rèn)同，加強(qiáng)理想信念，陶冶道德情操，更新信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，擁有仁愛之心；從學(xué)生層面要充分了解需求，優(yōu)化課程，利用好學(xué)校的軟硬件教育設(shè)施，掌握信息技術(shù)工具的運(yùn)用，提高信息能力，加強(qiáng)與圖書館教師的交流。

3.3 構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)“圖書館+”融合復(fù)合體系

孫云倩指出以“圖書館+”的模式建設(shè)禮堂書屋，通過空間融合、資源融合、服務(wù)融合、人員職責(zé)融合等手段打造農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)培育重要平臺(tái)，從人本化原則、融合化原則、規(guī)范化原則、特色化原則、智能化原則出發(fā)，合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)空間融合，共建共享實(shí)現(xiàn)資源融合，相互助力實(shí)現(xiàn)服務(wù)融合,一人多職實(shí)現(xiàn)職責(zé)融合。

4 結(jié)語

《新規(guī)程》首次將中小學(xué)圖書館納入社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系組成部分，作為公共文化服務(wù)的重要組成部分，農(nóng)村中小學(xué)圖書館在農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育方面將繼續(xù)扮演重要角色。農(nóng)村中小學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身能力建設(shè)，以能力為支撐，推進(jìn)信息資源的公平利用，為提升農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。