任天娟

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710300）

1 引言

黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[1]。同時(shí)在我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的背景下，工匠精神的培育成為了高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。因此，工匠精神的培育融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為高職教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在此背景下,課程組進(jìn)行了基于工匠精神培育的高職模具綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐,力圖將工匠精神培育融入課程內(nèi)容教學(xué)中，建立更為合理的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。

2 課程改革的目標(biāo)

模具綜合實(shí)訓(xùn)課程涵蓋知識(shí)、技能和實(shí)踐的綜合型實(shí)踐課程，其涵蓋了模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩個(gè)主要方向注塑模具設(shè)計(jì)及制造和冷沖模具設(shè)計(jì)及制造的實(shí)踐課程。在課程改革的研究中將工匠精神培育與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)相融合，有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、崗位能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)，具體課程改革研究與實(shí)踐的目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合模具企業(yè)崗位需求、高職模具專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及模具綜合實(shí)訓(xùn)課程課程內(nèi)容，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，選取企業(yè)實(shí)際典型塑件，完成塑件工藝分析、模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及模具主要零件制造3個(gè)方面的課程實(shí)踐，同時(shí)將工匠精神培育和實(shí)訓(xùn)課程深入融合，積極探索工匠精神培育的實(shí)施路徑。

（2）開(kāi)發(fā)適用于工匠精神培育的《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及課程評(píng)價(jià)考核內(nèi)容。

（3）通過(guò)基于工匠精神培育的課程改革的實(shí)踐，促進(jìn)《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

3 課程改革的實(shí)施路徑

3.1 工匠精神培育融入課程路徑

模具綜合實(shí)訓(xùn)課程按照企業(yè)生產(chǎn)流程，選取企業(yè)實(shí)際塑件作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法。選取注塑模具設(shè)計(jì)及制造部分為例，實(shí)踐內(nèi)容分為塑件工藝分析、注塑模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和注塑模具主要零件制造三大模塊。具體工匠精神培育融入元素如下：

（1）工藝分析環(huán)節(jié)融入元素。

模具工藝藝分析部分包含有塑件材料的分析、塑件結(jié)構(gòu)的分析以及成型工藝的分析，針對(duì)這個(gè)部分課程培養(yǎng)目標(biāo)，融入的工匠培育元素為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)態(tài)度、精益求精的職業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

（2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入元素。

模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分是模具設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，需要完成模具成型零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、溫控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及其他結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高，針對(duì)這個(gè)部分課程培養(yǎng)目標(biāo)，融入的工匠培育元素為精益求精探索鉆研的精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)以及敬業(yè)專(zhuān)注的職業(yè)態(tài)度等。

（3）模具制造環(huán)節(jié)融入元素。

模具制造部分需要學(xué)生完成模具主要零件加工的工藝編制之后完成零件的加工，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和精益求精的工作態(tài)度，針對(duì)這個(gè)部分課程培養(yǎng)目標(biāo)，融入的工匠培育元素為牢固的規(guī)范意識(shí)、牢固的質(zhì)量意識(shí)、精益求精的職業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和工匠精神培育目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和工匠精神培育的融合。表1為節(jié)選項(xiàng)目任務(wù)與工匠精神培育目標(biāo)的對(duì)照表[3]。

表1 注塑模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容和工匠精神培育目標(biāo)對(duì)應(yīng)表

3.2 課程實(shí)施過(guò)程

基于線上線下混合式教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法以及直觀演示法等教學(xué)方法，以完成典型零件模具設(shè)計(jì)及制造項(xiàng)目任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，將課程整體設(shè)計(jì)分為課前認(rèn)知、課堂學(xué)做和課后拓展3個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前認(rèn)知。

課前教師通過(guò)課程平臺(tái)下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成先導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)并完成相關(guān)測(cè)試，同時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)還涵蓋大國(guó)工匠相關(guān)視頻，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受職業(yè)自豪感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的目的。

（2）課堂學(xué)做。

教師講解設(shè)計(jì)理論、步驟和規(guī)范后，學(xué)生按照分組完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)小組協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專(zhuān)注及創(chuàng)新的工匠精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促進(jìn)校企協(xié)同育人，助力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）課后拓展。

課后拓展任務(wù)選取企業(yè)真實(shí)的模具設(shè)計(jì)及制造案例，要求學(xué)生完成中等復(fù)雜難度的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專(zhuān)注及創(chuàng)新的工匠精神，同時(shí)也更進(jìn)一步強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)與規(guī)范意識(shí)。

4 課程評(píng)價(jià)

基于工匠精神培育的模具綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)做、課后擴(kuò)展的全過(guò)程，包括了授課教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，利用課程平臺(tái)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析能力，構(gòu)建“全程、多元、及時(shí)、精準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐技能、工匠精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

本文以實(shí)踐課程模具綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，探究了工匠精神培育融入綜合實(shí)踐課程的方法，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和工匠精神培育的融合、完成了課程教學(xué)大綱的修訂，并對(duì)課程改革進(jìn)行了具體實(shí)施，初步實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、崗位能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)，為同類(lèi)課程的改革實(shí)施提供了參考。