侯春瑩

摘要：初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而成，教師應(yīng)把寫作訓(xùn)練滲透于日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重視積累、巧用教材、培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力，以此來(lái)提升英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ);教材;習(xí)作

《新課標(biāo)》對(duì)初中學(xué)生寫作能力也提出明確要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感;具備想象力，交流信息能力，規(guī)范寫作習(xí)慣，但由于教學(xué)資源的匱乏以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，以致學(xué)生在寫作上花費(fèi)更大的精力，因此筆者結(jié)合新課標(biāo)精神，有意識(shí)地把寫作訓(xùn)練貫穿于平時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞塊積累

新課標(biāo)認(rèn)為英語(yǔ)寫作訓(xùn)練需要整體性和長(zhǎng)期化，需要循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。這要求寫作訓(xùn)練要從詞—詞組—句子抓起。在教學(xué)中，我注重整體教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，把詞匯和句型靈活地聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)做到“兩結(jié)合”和“一注重”。

1、詞匯教學(xué)既要做到“點(diǎn)、線”結(jié)合，又要做到“線、面”結(jié)合

詞匯是寫作的奠基石，教師要抓好詞匯教學(xué)，讓學(xué)生積累大量的詞匯，奠定寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)注意詞匯的操練要與實(shí)際相結(jié)合，做到“點(diǎn)”和“線”、“線”和“面”的結(jié)合。如：在教Go for it！八年級(jí)英語(yǔ)Unit 6 I'm going to be a computer science時(shí)，我會(huì)這樣跟孩子交流：What does your father do？讓學(xué)生復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)一些職業(yè)名稱：worker， secretary等，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，把他們身邊的人與這些職業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行造句，然后進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)刉hat are you going to be when you grow up？ 這樣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，不斷提升他們初步的寫作能力。

2、有的放矢，注重句型的運(yùn)用

新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)要求初中學(xué)生要學(xué)會(huì)積累日常習(xí)慣用語(yǔ)，積累經(jīng)典句式。因此每當(dāng)學(xué)完一篇課文，我都會(huì)劃出一些重點(diǎn)句型讓學(xué)生牢記，并把這些重點(diǎn)句型運(yùn)用到和學(xué)生日常交談中來(lái)，鞏固這些句型的用法的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用教材，靈活訓(xùn)練學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

在寫作中， 學(xué)生最突出的問(wèn)題是缺乏寫作素材。新課標(biāo)英語(yǔ)《Go for it！》每個(gè)單元的語(yǔ)篇承載著各個(gè)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多元化的素材。因此在教學(xué)中，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生如何從豐富和生動(dòng)的語(yǔ)言范文中發(fā)掘?qū)懽髻Y源來(lái)提升他們的寫作能力。

1、復(fù)述課文

例如：教材 Unit6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a，我通過(guò)提問(wèn)1. Who is the main character in the story？ 2.What is he like？讓學(xué)生把美猴王的形象描繪出來(lái)，引導(dǎo)他們盡量結(jié)合重點(diǎn)短語(yǔ)與句型。這種由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的能力，也培養(yǎng)了他們的總括能力，為后面的書評(píng)寫作奠定基礎(chǔ)。

2、拓展課文

新課標(biāo)提出要踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提倡多開展遷移創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。在講授完課文，我及時(shí)采用了一些內(nèi)容多樣，形式豐富的寫作訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生把他們的感想或啟示表達(dá)出來(lái)。例如：教材Unit 2 I’ll help to clean up the city parks .在完成單元任務(wù)之后，我讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)前環(huán)境情況，談?wù)勊麄儗?duì)環(huán)境污染的看法及對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)結(jié)合課文指導(dǎo)寫作，我發(fā)現(xiàn)這不僅能幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，掌握各種寫作技巧;而且在經(jīng)過(guò)學(xué)創(chuàng)結(jié)合，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

三、習(xí)作指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)在提升學(xué)生的寫作能力

新課標(biāo)提出理解性技能和表達(dá)性技能要相輔相成，相互促進(jìn)?！白x”為理解性技能，“寫”為表達(dá)性技能，一篇習(xí)作如何“讀”，如何“寫”，其中的指導(dǎo)尤其重要，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生做好以下三個(gè)階段，即準(zhǔn)備—寫作—修改。

下面以一則寫作為例，說(shuō)說(shuō)本人在三個(gè)階段中是如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的。

主題：人與自然，來(lái)自Book 4 Unit 5的單元話題寫作How to keep safe when the rainstorm comes？

內(nèi)容包括：

1.描述一次暴風(fēng)雨發(fā)生時(shí)你的經(jīng)歷;

2.針對(duì)暴風(fēng)雨天氣提出自我保護(hù)的建議;

3.呼呼大家在惡劣天氣出現(xiàn)時(shí)，注意保護(hù)自己。

（一）、準(zhǔn)備階段

這個(gè)階段要教會(huì)學(xué)生全面分析和掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”，具體做法如下：

1、認(rèn)真審題

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前要認(rèn)真審題，把握主題，明確文體，確定人稱和時(shí)態(tài)。通過(guò)審題，學(xué)生明確這是一篇材料作文，體裁：應(yīng)用文，人稱：第一人稱，時(shí)態(tài)：一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)等等。

2、擬寫提綱

通過(guò)上面的認(rèn)真審題，獲取相關(guān)信息后，指導(dǎo)他們依據(jù)提示，開始構(gòu)思，以短語(yǔ)為主，分段列出提綱。如上文，學(xué)生列出的提綱：第一段：What happened？ - time - place - what you saw and heard -feeling; 第二段：Advice： close doors and windows & stay away from danger; 第三段：Hope：protect ourselves & keep safe.

（二）、寫作階段

這個(gè)階段就是學(xué)生將構(gòu)思時(shí)的腹稿用文字表述出來(lái)。這個(gè)階段我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生落筆前再次核對(duì)要點(diǎn)，緊扣要點(diǎn)，用自己熟悉的語(yǔ)言和句式進(jìn)行寫作，做到：宜詳則詳，該略則略，點(diǎn)到為止。

（三）、修改階段

新課標(biāo)提倡教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究的空間，修改階段，我引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想、文章結(jié)構(gòu)、體裁特點(diǎn)、語(yǔ)言形式”四方面自我評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，或通過(guò)同伴互評(píng)，讓他們互相交流、鑒賞彼此的作品，建立讀者意識(shí)，避免對(duì)教師的反饋的被動(dòng)性和依賴性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是長(zhǎng)期積累的成果，教師只有把英語(yǔ)寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有意識(shí)地挖掘?qū)懽髟?，有?chuàng)造性地、有策略地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生走出英語(yǔ)寫作困境，提高他們寫作的積極性，真正做到“高效減負(fù)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。