劉連升

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，初中生個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)方法各有不同，這種情況下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。為了提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，老師要仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找到原因，并制定出合理有效的解決方案，幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué);對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，教師應(yīng)拓展其其他方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，這樣班級(jí)學(xué)生的整體水平才能均衡。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體;初中生

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事，但是要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅需要教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、新穎的教學(xué)方法，還需要家長(zhǎng)的支持與配合。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，初中數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生到了初中以后可能無(wú)法快速地理解和牢固掌握知識(shí)。因此，讓整個(gè)班級(jí)都能夠站在同一個(gè)起點(diǎn)去學(xué)習(xí)是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有六年的時(shí)間，可是在小學(xué)升初中的時(shí)候還是會(huì)有很多學(xué)生考試不及格，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，導(dǎo)致他們的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用和綜合應(yīng)用能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較弱。初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要從具體形象向抽象轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)信息的推理也變得更為復(fù)雜。小學(xué)階段知識(shí)掌握得不扎實(shí)的學(xué)生到了初中以后跟不上數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思路，兩極分化嚴(yán)重。

2.教師的教學(xué)水平參差不齊

當(dāng)前，老師這個(gè)行業(yè)隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)歷層次要求也越來(lái)越高，但是實(shí)際上學(xué)校能招到的正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師很少。而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中存在有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平不高，對(duì)于教材的理解不完善，缺乏課堂應(yīng)變能力，有的教師跟不上時(shí)代和課程改革腳步的現(xiàn)象，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平參差不齊。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的建議

1.家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)做到教育督導(dǎo)，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)起到鞏固和促進(jìn)作用

家庭環(huán)境是影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需的各種合理的要求，給他們自信心。初中生喜歡和自己周圍的學(xué)生做對(duì)比，如有的學(xué)生家庭富裕，著裝也就顯得突出，有的學(xué)生甚至配有昂貴的手機(jī)等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一部分學(xué)生的心理發(fā)生了變化，產(chǎn)生了自卑感。這個(gè)時(shí)候家庭教育就顯得尤為重要了。家長(zhǎng)可以和學(xué)生溝通，告訴學(xué)生自己家里的實(shí)際情況，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)可以改變生活質(zhì)量和生活環(huán)境，要想徹底改變自己的命運(yùn)必須學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中很重要。有些學(xué)生不一定能掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)候需要借助一些學(xué)習(xí)機(jī)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)為孩子學(xué)好數(shù)學(xué)提供輔助工具，為孩子提供學(xué)習(xí)的基本條件。

2.初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、良好的數(shù)學(xué)情境

環(huán)境和情景也是影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該在充分掌握數(shù)學(xué)教材的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開(kāi)放性和啟發(fā)性，并且教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)。這樣學(xué)生才能“跳一跳夠著桃子”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)有信心。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候老師和藹可親的態(tài)度和教學(xué)過(guò)程中良好的主導(dǎo)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的有效策略。因此，教師創(chuàng)新、推進(jìn)多種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式會(huì)讓自己和學(xué)生都有意想不到的收獲。

3.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺(jué)提高自身的教學(xué)水平

學(xué)?？梢砸耘嘤?xùn)的方式、聽(tīng)課的方式、教研組的形式提高教師整體的教育教學(xué)水平。各個(gè)教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，自主研究數(shù)學(xué)。學(xué)校還可以從師范類學(xué)校吸納優(yōu)秀教師，這樣不僅能加快教師教學(xué)水平提高的速度，也能加快教育改革的進(jìn)度。

4.內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材在教材內(nèi)容編排上，采取螺旋上升的原則。這種編排，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學(xué)年度，只要求能認(rèn)識(shí)圖形特征，能通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)理得出欲求結(jié)果即可，對(duì)邏輯推理并沒(méi)有要求，到初二、初三再逐漸提高要求。又如，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，并不是安排在一個(gè)學(xué)期一個(gè)章節(jié)內(nèi)，而是分散到初中每一學(xué)期學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，且每后一學(xué)期的內(nèi)容都是在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行深化的。

5.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定彈性

不同學(xué)生在認(rèn)知方式與思維策略以及知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上存在差異。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，彈性設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以滿足學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這種設(shè)計(jì)既考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)每一章的復(fù)習(xí)題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組;教材中編入的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)等，既考慮全體學(xué)生都能參與，又能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是緊密連接的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只不過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的 學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，也更復(fù)雜，這需要學(xué)生有更嚴(yán)密的邏輯思維和更謹(jǐn)慎的思維習(xí)慣。所以，我們應(yīng)適應(yīng)新課改，從學(xué)校、教師、家庭以及環(huán)境等方面去改變，只有家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同努力，學(xué)生的思維能力和解決社會(huì)問(wèn)題的能力才能提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便會(huì)不在話下。學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以幫我們解決好多生活中的實(shí)際問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)在社會(huì)上應(yīng)用很廣泛，尤其是其中的計(jì)算部分，我們都深有感觸，應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)好初中數(shù)學(xué)會(huì)讓自己在生活中沒(méi)有難題！

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