呂曉莉

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，信息技術也得到了快速的發(fā)展與提高，給我們的生活帶來了較大的便利和快捷，促進了社會生產(chǎn)力的提升。而將信息技術與小學語文教學相整合，在教育信息化2.0行動計劃影響下打造農(nóng)村小學語文高效課堂，能夠使學生快速掌握語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。因此農(nóng)村小學語文教師要積極借助《教育信息化2.0行動計劃》，與時俱進，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，采取科學的措施，提升農(nóng)村小學語文教育教學水平，為新課程改革目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎和保證。

關鍵詞：教育信息化2.0;打造;農(nóng)村小學;高效課堂

隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，國家對于人才素質(zhì)的需求也是逐漸升高，因此農(nóng)村小學語文教學必須加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步。教育信息化2.0行動計劃，能夠有效的促進農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提升，滿足社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)學生更好的成長與進步。

一、科學應用教育信息化技術，再現(xiàn)教學情景

由于小學階段學生理解語言文字的能力相對而言還比較差，不能獨立且完整地將閱讀文章中所蘊含的情感價值以及思想加以體會領悟?；诖耍哉Z文教師在對小學生教學的過程中，一定要靈活利用教育信息化技術，將閱讀文章內(nèi)容的情感價值以及語言文字等因素，滲透到小學生的生活和學習之中，真正的將教學作用進行發(fā)揮和體現(xiàn)。其中信息教學中最為常見的就是多媒體教學法，這樣的教學法可以為學生帶來非常真實的場景，同時還能創(chuàng)建較好的教學氛圍。例如，教師在帶領學生學習《鄉(xiāng)下人家》時，教師在正式上課之前就可以借助教育信息化2.0技術，為學生展示以前的農(nóng)村是什么樣子的，刺激學生的視覺，讓學生從中體會到農(nóng)村的美好，以及大自然的神奇之處，同時可以讓學生了解到鄉(xiāng)下人家的恬靜與舒適。學生對鄉(xiāng)下人家有了一定的概念后，教師再帶領學生正式進入學習，此時的學生也會自覺進入文本的探究中[1]。

二、利用教育信息化技術開展情感教育，激發(fā)學生閱讀興趣

語文課本中包含許多有關民間故事、傳說和神話的作品，例如，《守株待兔》、《精衛(wèi)填海》等，文字的魅力和美感創(chuàng)造了一個閱讀空間，賦予了學生自由想象的能力，并在激發(fā)學生的閱讀興趣方面發(fā)揮了作用。教育信息化2.0背景下教師應充分基于情感教育，利用這些出色的素材指導學生進行閱讀，利用語文特定字詞和特殊句子不僅可以加深教學技巧，而且還可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，擴大閱讀空間。興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，才能夠有效加深學生的閱讀理解和記憶，進而更加熱愛閱讀。目前有很多方法可以提高學生的語文閱讀能力和水平，在教學過程中，教師要靈活使用教育信息化技術，為學生提供聲情并茂的視聽教育，并結(jié)合有效的語文教學方法為學生創(chuàng)造閱讀環(huán)境。此外教師在基于情感教育的閱讀理解教學過程中，可以讓學生通過交流來獲得閱讀能力，使學生對民間故事進行一定程度的理解，并且學會靈活地使用關鍵詞、句子和短語，從而有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

三、運用教育信息化技術進行課程導入，增添語文課堂的活力

針對新課程改革目標，教師要善于運用教育信息化2.0計劃中所學技術進行導入教學并精心創(chuàng)建學習環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行語文課程的學習。教育信息化技術導入教學中直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態(tài)，從而使語文教學變得更加有活力。例如，在《端午粽》教學中，教師可以以微課的形式進行課前導入，向?qū)W生介紹端午節(jié)習俗和傳統(tǒng)文化。然后讓學生介紹自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習俗，增添語文課堂的活力，這可以有效加深學生的記憶力，提高課堂情境導入的有效性[2]。

四、科學運用教育信息化技術，提高教學效率

新課程標準下科學運用教育信息化技術是提高小學語文課堂教學效率的主要條件。在傳統(tǒng)的教學過程中，受抽象性強、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學語文教學的課堂發(fā)展過程比較僵化。在有效教學中，教師占據(jù)主導地位，整體教學質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學語文教學質(zhì)量，教師應注意學生在學習過程中的主要作用，以達到輕松和諧的學習氛圍，提高師生之間的互動。例如在《望廬山瀑布》學習中，教師可以利用多媒體，將瀑布的真實場景展示出來，感受作者所描述的意境和廣闊胸襟，從而加深學生對于文章的理解，激發(fā)學生語文學習的熱情，提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率。

綜上所述，在教育信息化2.0行動計劃影響下，打造農(nóng)村小學語文高效課堂的過程中，小學語文教師要積極創(chuàng)新教學，吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。通過采取有效的教學策略，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果，促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林榕.從課程建構(gòu)與實施的視角——小學語文學科”核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑[J].語文課內(nèi)外，2019，000（2019年29期）：243.

[2]張曉琴.淺談小學語文教學中落實核心素養(yǎng)教育目標的方法[J].女報：時尚版，2020，000（002）：P.1‐1.

（定西市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題，立項號：DX[2021]GHB0386）