陳新丹

摘要：技術(shù)課對學(xué)生的創(chuàng)造力是一項非常重要的課程，同時，技術(shù)課又是提升學(xué)生素質(zhì)的一種關(guān)鍵因素，本研究通過高中通用技術(shù)課的教學(xué)特點，就如何在技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力做出相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);創(chuàng)造力

技術(shù)課程的是根本在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是已學(xué)生創(chuàng)造為核心的課程，同時技術(shù)課程又是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對于技術(shù)的學(xué)習在于學(xué)習的全面過程，本文分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，想象思維，等方面進行探索，論述在高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1營造積極進去的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

對于高中學(xué)生來說，他們想要具備創(chuàng)造力，想象力是比較困難的，兩者緊密相關(guān)，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是想象力的保障，通過一些科學(xué)實驗我們發(fā)現(xiàn)人的思維活躍值越大，思維越廣泛，思維越流暢，想象力就越豐富，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，比如，教師教學(xué)生設(shè)置完成一雙雨鞋子，設(shè)置要求為日?？梢源┐?，樣式要突出，可以通過就是討論會議來得出不同的方法，具體的操作方法為，提前將教室的桌子排列好，學(xué)生圍坐好，分為不同的小組一組，一組八個人左右，每個小組分為一名記錄人員，一名解說人員。會議開始后，解說人員開始引導(dǎo)會議人員發(fā)表各自不同的想法，盡可能說出不同的方法，討論會議的最終目的就是為了得到更多更有效的建議和想法，在參與會議創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的想法，自由言論不受任何限制，其思維能夠開發(fā)，不論是從哪種角度或哪種層次來說，想法越新穎，將越受歡迎。會議也將越成功。通過這種會議的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的思維必將發(fā)生不同的改變，思維改變了，速度也就提升了，想象力也就豐富了，創(chuàng)造力自然而然也就得到了開發(fā)。

2通過設(shè)計技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1設(shè)計技術(shù)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，而具有方案性的構(gòu)思設(shè)計是最具有挑戰(zhàn)性的，也是學(xué)生接受改變創(chuàng)造性思維的最佳平臺，比如在“蘇教”版《技術(shù)與設(shè)計1》課本的第一章第一節(jié)，針對技術(shù)與人，技術(shù)與自然，技術(shù)與社會三個關(guān)鍵部分進行了學(xué)習，這也是本章教學(xué)相對重點的部分，我使用了分組類型的學(xué)習模式展開了這方面的教學(xué)，同時將本章的教學(xué)重點在方案中構(gòu)思出來，之后將技術(shù)設(shè)計活動的要求提出來，然后將學(xué)生分為不同的小組，針對技術(shù)與不同的活動進行探究，再讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行討論，并要求他們根據(jù)所討論的主題做出相對應(yīng)的方案，根據(jù)小組組長向全體進行展示，說名字以小組的構(gòu)思思路以及鮮明的特點，最后，由其他小組向本次展示進行評價，以上展示結(jié)束之后，各個小組再根據(jù)其他組給的建議進行優(yōu)化的整合，在進行整合之后，寫出方案，然后經(jīng)過各自分析，網(wǎng)上補查等優(yōu)化自己的初稿內(nèi)容，這是一個批判性過程，思維性拓展，創(chuàng)造性思考的過程，它實現(xiàn)了技術(shù)課堂的學(xué)習氛圍，并且使學(xué)生在探索過程中有效的和同學(xué)進行合作，還將新課標下的自主創(chuàng)造，合作等理念貫穿于教學(xué)課堂中。

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力的方法多種多樣，例如上述中說過通過小組課題模式的暢所欲言，此外，還可以通過逆思維的方式，因此，教師在上課時注重學(xué)生們這方面的能力，比如在介紹思維方法時，可以通過一些逆向思維的事例，比如人們?yōu)榱丝措娨暥l(fā)明出投影儀，電視機的作用等等來激發(fā)學(xué)生們的思維能力，不過，創(chuàng)造型思維不可能突如其來的來臨，它需要長久的思考，只有在深思熟慮之后才能悟出它其中的道理。

2.2借用生活中的物品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

針對物品的設(shè)計學(xué)習有很多途徑，可以是教材，可以是教師，但是效果最好的是研究物品的本身，一件物品的本身并不是只有它的使用功能，在其物品的背后更隱藏著研究者對它的心血和智慧，所以對于學(xué)習的人來說要挖開它背后的價值，學(xué)會拆卸這個物品的內(nèi)在裝置就是探索其內(nèi)部價值的方法。

在一件物品里面，通常分為三種層次，一種是材料上的上的，一種是結(jié)構(gòu)上的，而最后一種則是技術(shù)上的，在這三種里面通常結(jié)構(gòu)上的多是可視的，比如機器類產(chǎn)品就屬于這一種，不過有一些信息，比如技術(shù)方面原理就需要不斷重復(fù)試驗和研究才能得出結(jié)論，就像電動車車的車輪，它的轉(zhuǎn)動原理是抽象的，并不是靠人眼就能夠了解的，總體來說不同的產(chǎn)品都各自蘊含著不同的知識和信息，每一種商品都代表著一本百科全書，而我們對已有產(chǎn)品進行解讀，最終的目的是為了了解此商品內(nèi)在的價值，并且將設(shè)計理念，設(shè)計思路擺在面前，進而使人們得到更大的啟發(fā)，創(chuàng)造出更好的產(chǎn)品。在歷史的記憶中，這種例子數(shù)不勝數(shù)，

例如，法國物理學(xué)家貝可勒爾發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，后來對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于發(fā)現(xiàn)兩種新元素。她將一種元素命名為釙，另一種元素命名為鐳，為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四，從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1O0 mg氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是225。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

其實不論哪一種技術(shù)，在其設(shè)計過程中都不可避免的參考已有成熟的技術(shù)，就算是嶄新的開放技術(shù)也難免會有一些借鑒。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在高中技術(shù)課學(xué)習過程中，因更多的表現(xiàn)出創(chuàng)造的過程，在這樣學(xué)習的過程中，學(xué)生通過課堂中教師提出技術(shù)的探究，通過不同技術(shù)任務(wù)的的完成，激發(fā)學(xué)生們在創(chuàng)作中的熱情，享受創(chuàng)造中樂趣，培養(yǎng)自己的思維能力，創(chuàng)造能力，在技術(shù)課堂教學(xué)中充分利用課堂中的內(nèi)容載體，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使創(chuàng)造能力成為他們一生的財富。

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