李欣悅

靜水深流，寧?kù)o故而致遠(yuǎn)，長(zhǎng)流故而不絕;至燦無(wú)華，洗凈鉛華，唯存初心，真實(shí)純粹，方顯教育人的優(yōu)雅無(wú)華。

我是東師西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名年輕的道德與法治課老師。這一波新的疫情把所有人都困在了春天里，教師與學(xué)生隔著屏幕相見(jiàn)，居家學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都是一種挑戰(zhàn)。為了能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，為了更好地陪伴居家隔離的西湖學(xué)子，我細(xì)致入微地調(diào)整教學(xué)方案，保證課上教學(xué)生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，課下輔導(dǎo)無(wú)微不至，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

博觀約取，厚積薄發(fā)，賦能線上課堂

新課備好，裝備配齊，全副武裝，電腦開(kāi)啟，話筒收音，“十八線”女主播，激情開(kāi)麥，知識(shí)入腦，關(guān)愛(ài)入心！做好充分準(zhǔn)備，我與西湖學(xué)子一起解鎖一段頂配的網(wǎng)課時(shí)光。

首課立規(guī)矩。學(xué)生面對(duì)空中課堂，剛開(kāi)始會(huì)非常興奮，但是作為老師，既要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，又要保證一定的課堂秩序，我在首課時(shí)就和同學(xué)們商定了三條規(guī)矩。第一條：提前10分鐘進(jìn)入指定的會(huì)議室，科代表負(fù)責(zé)督促。第二條：課上老師講課或有人發(fā)言時(shí)，關(guān)掉自己的語(yǔ)音，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不同的意見(jiàn)可以在彈幕上把自己的想法寫下來(lái)。第三條：課上討論時(shí)，大家可以說(shuō)出不同的看法，但不要說(shuō)與這節(jié)課無(wú)關(guān)的話題。

課前有目的。為了確保特殊時(shí)期每位學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，我會(huì)和學(xué)生們每節(jié)課提前十分鐘進(jìn)入騰訊會(huì)議課堂，進(jìn)入課堂后，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要和學(xué)生們共同解決的幾個(gè)問(wèn)題，以任務(wù)單的形式共享在PPT上，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便更好地融入課堂。

課上勤互動(dòng)?？罩姓n堂對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的局限性，為了能有效地吸引住學(xué)生，保證課堂的效率，我充分地運(yùn)用了相聲的語(yǔ)言藝術(shù)，幽默的語(yǔ)言加上抑揚(yáng)頓挫的聲線，讓課堂瞬間活躍起來(lái)?！罢l(shuí)想表達(dá)自己的想法，把你的小手在屏幕上扣出來(lái)”，一排排的小手在彈幕上被打出來(lái)，這種爭(zhēng)前恐后的氛圍，把每位同學(xué)的積極性瞬間調(diào)動(dòng)起來(lái)，我也瞬間成為了一名超有成就感的“十八線主播”。遇到好的回答，同學(xué)們也會(huì)自然地在屏幕上“點(diǎn)贊”表示同意。課堂本來(lái)就是學(xué)生的課堂，無(wú)論是在線下還是線上，老師能做的就是最大程度地將課堂“還給”每位學(xué)生。

圖表突出難點(diǎn)。知識(shí)的獲取不是塊狀的，而是不同知識(shí)的有效聯(lián)接。圖表比文字往往更能直觀地進(jìn)行有效表達(dá)。我在課上充分利用圖表的形式，幫助學(xué)生形成知識(shí)的有效聯(lián)接，拓寬思路，很多單元的知識(shí)，學(xué)生們都能有效地形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也越來(lái)越精準(zhǔn)。

關(guān)愛(ài)促情感。疫情之中，每位學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心都或多或少有些焦慮，作為一名老師，除了進(jìn)行有效的知識(shí)引導(dǎo)外，還要時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心世界。為此，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如在七年級(jí)的“情緒的管理”課堂上，和學(xué)生們共同探討了關(guān)于疫情下的自我情緒管理問(wèn)題，在幫助學(xué)生解決焦慮情緒的同時(shí)，也以“小手拉大手”的方式，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)安撫家長(zhǎng)們的不良情緒。同時(shí)結(jié)合“雙減”政策合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我也會(huì)積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，緩解家長(zhǎng)在疫情下的焦慮，共克時(shí)艱。

課下輔導(dǎo)零距離，注入成長(zhǎng)“心”力量

疫情之下，如何進(jìn)行課下輔導(dǎo)，成為了每位老師的難題。為了解決這個(gè)困境，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生精心定制專屬的解答問(wèn)題指南，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中注入成長(zhǎng)“心”力量。

輔導(dǎo)零距離。線下教學(xué)的最大好處就是學(xué)生對(duì)于自己不會(huì)的問(wèn)題能時(shí)刻找到老師進(jìn)行解答，那么線上怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，微信的力量就可以充分發(fā)揮出來(lái)了。利用微信把每個(gè)班級(jí)建成一個(gè)群，然后由科代表進(jìn)行有效管理，我成為這七個(gè)群的“大家長(zhǎng)”，每堂課結(jié)束后，將課程的PPT發(fā)到群中，學(xué)生可以查看，進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以把疑問(wèn)直接發(fā)在群中，我會(huì)定時(shí)制作“知識(shí)膠囊”進(jìn)行集中講解。對(duì)于學(xué)生在做題過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，可以隨時(shí)私信給我，我再進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能在疫情中充分感受到老師時(shí)刻在身邊，給予學(xué)生最大的幫助和安慰。

健康伴成長(zhǎng)。線上教學(xué)最大的劣勢(shì)就是學(xué)生用眼過(guò)度，頻繁、長(zhǎng)時(shí)間地看電腦屏幕，讓學(xué)生的眼睛得不到充分的休息。為了避免學(xué)生課后還要用眼的問(wèn)題，我充分利用軟件，開(kāi)發(fā)出不同的作業(yè)答題模式。比如，學(xué)生可以將寫完的習(xí)題以照片的形式上傳到班級(jí)優(yōu)化大師軟件中，老師進(jìn)行集中批改，這樣可以減少學(xué)生線上答題的時(shí)間，同時(shí)充分利用智學(xué)網(wǎng)和問(wèn)卷星等軟件豐富作業(yè)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

以網(wǎng)相連，用心溝通，學(xué)生在屏幕的這頭，教師在屏幕的那頭，雖隔屏相望，但教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)從未缺席。在疫情之中，網(wǎng)課就是教師們的一線。疫情是災(zāi)難，但是我們可以把災(zāi)難當(dāng)作一種教材，與學(xué)生一起硬核抗“疫”，在戰(zhàn)“疫”中不斷成長(zhǎng)，待“疫”去春來(lái)，共聽(tīng)校園的瑯瑯書聲。

（130022? 吉林省長(zhǎng)春市汽開(kāi)區(qū)東北師范大學(xué)西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）