馬順名

部編版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第四單元

馬老師：同學(xué)們，你們的心愿是什么？

阿呆：老師，我猜您要講第四單元習(xí)作“心愿”啦！

馬老師：你猜對(duì)啦！

阿呆：不瞞您說(shuō)，我早就寫完了。

馬老師：你很主動(dòng)，但這也正是我擔(dān)心的。這篇習(xí)作看起來(lái)比較好寫，甚至個(gè)別同學(xué)提前就動(dòng)筆了，然而真正的佳作卻不多，就連范文也很少有觸動(dòng)人心的。

文君：這是為什么呢？

馬老師：答案就藏在題目里。大家仔細(xì)看一看，題目中哪個(gè)字出現(xiàn)了兩次？

文君、阿呆：心。

馬老師：沒(méi)錯(cuò)，只有“心心相印”才能打動(dòng)讀者。因此“，心愿”這篇習(xí)作要特別注重感情真摯，想想課文......

文君：本單元的課文以愛(ài)國(guó)主義題材為主，十分感人。

馬老師：是的。教材還提示，可以從個(gè)人、家庭、社會(huì)三方面去選材。這種將一個(gè)問(wèn)題從幾個(gè)不同方面來(lái)考慮的方法值得學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，還可從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三方面思考——比如懷念過(guò)去的味道，是心愿;祈盼當(dāng)下的奇跡，是心愿;擁抱未來(lái)的精彩，也是心愿。

文君：老師這么一說(shuō)，抒情的味道就出來(lái)了。

馬老師：同樣，咱們還可以從“是什么”“為什么”“怎么樣”三方面來(lái)確定內(nèi)容。比如，先寫你的心愿“是什么”，再寫你“為什么”有這個(gè)心愿，最后寫你為實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿付出了哪些努力。

阿呆“：是什么“”為什么“”怎么樣”，我記住了。

馬老師：不止今人有心愿，古人也有心愿。你們能找到嗎？

阿呆：我知道，比如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?/p>

文君：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏“”王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”......

馬老師：你們真聰明！這些都是表達(dá)心愿的詩(shī)句。“長(zhǎng)風(fēng)破浪”是李白的心愿“，千里共嬋娟”是蘇軾的心愿“，廣廈千萬(wàn)間”是杜甫的心愿“，北定中原”是陸游的心愿......它們有哪些相似之處呢？

阿呆：我覺(jué)得它們都代表著希望。

文君：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人心潮澎湃，深受感動(dòng)。

馬老師：是啊，同樣心系天下，同樣打動(dòng)人心。剛剛，我們?cè)诓煌姓蚁嗤?，現(xiàn)在試試從相同中找不同——這些心愿又有哪些不同之處呢？

文君“：長(zhǎng)風(fēng)破浪”是李白的志愿，“千里共嬋娟”是蘇軾的祝愿，“廣廈千萬(wàn)間”是杜甫的宏愿，“北定中原”是陸游的夙愿。

阿呆：文君，你好棒??！我怎么才能像你一樣出口成章呢？

文君：老師剛剛教過(guò)，要從幾個(gè)不同方面來(lái)想嘛！

馬老師：古人的心愿可以聯(lián)結(jié)今人的心愿，個(gè)人的心愿可以聯(lián)結(jié)大家的心愿，看不見(jiàn)的心愿可以聯(lián)結(jié)看得見(jiàn)的事物。這些都是可以從詩(shī)詞中借鑒的“招數(shù)”，而只要感情真摯，就可以“無(wú)招勝有招”！

寫作小貼士

真實(shí)，拉近距離

真摯，打動(dòng)人心

真誠(chéng)，不分你我