田其濡 趙思琦 劉詩(shī)雨 孔英

摘? 要? 為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作系列重要講話精神，進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作向縱深開(kāi)展，全國(guó)各高校相繼開(kāi)展課程思政建設(shè)工作。從組織領(lǐng)導(dǎo)層面、教學(xué)體系層面、教師主體層面闡述地方高校課程思政建設(shè)路徑，為其他院校開(kāi)展課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞? 課程思政；地方高校；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）17-0081-03

0? 引言

各地方高校深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的重要論述，認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件要求，通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成較為完整的建設(shè)路徑。

1? 地方高校課程思政建設(shè)存在的突出問(wèn)題

當(dāng)前，部分知名院校在課程思政建設(shè)方面走在前列，但大部分地方高校的課程思政建設(shè)還在路上，呈現(xiàn)發(fā)展不平衡態(tài)勢(shì)。部分教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育是思政課教師和輔導(dǎo)員的事情；或因自身學(xué)識(shí)水平的限制，不愿進(jìn)行材料搜集，不愿增加備課量。有的教師也很想進(jìn)行課程思政，但苦于不得法或缺乏氛圍，導(dǎo)致實(shí)效性不高。針對(duì)以上突出問(wèn)題，地方高校應(yīng)制訂符合地方高校特點(diǎn)的課程思政建設(shè)方案。

2? 地方高校課程思政建設(shè)路徑探索與實(shí)踐

2.1? 組織領(lǐng)導(dǎo)層面：頂層設(shè)計(jì)、出臺(tái)文件

2.1.1? 明確育人目標(biāo)

將立德樹(shù)人作為育人目標(biāo)，在理論知識(shí)傳授、實(shí)踐技能培訓(xùn)中設(shè)計(jì)思政教育元素，豐富課程思政內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.1.2? 健全工作機(jī)構(gòu)

遵循統(tǒng)籌布局、分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展的課程思政改革思路，建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教學(xué)管理部門(mén)牽頭抓總、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、教學(xué)單位落實(shí)推進(jìn)的課程思政建設(shè)工作機(jī)制。成立課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。設(shè)立課程思政建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)全校課程思政建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，督促各部門(mén)按工作方案及時(shí)有效地開(kāi)展工作。

2.1.3? 出臺(tái)配套文件

將課程思政建設(shè)作為重點(diǎn)工作納入“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃中，樹(shù)立“基于課程、體現(xiàn)時(shí)代、針對(duì)教師、面向?qū)W生”的建設(shè)理念，以學(xué)生為中心、教師為主體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系為建設(shè)目標(biāo)，出臺(tái)《推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》《課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)教務(wù)部、課程思政建設(shè)辦公室、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、馬克思主義學(xué)院、人力資源部、教師工作部、學(xué)生工作部等相關(guān)部門(mén)和各教學(xué)單位的工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)、協(xié)同合作，開(kāi)展好課程思政建設(shè)工作。

2.2? 教學(xué)體系層面：健全機(jī)制、三全育人

教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三全”（全員全程全方位育人）、“五育”（德智體美勞），培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、全球視野、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。將課程思政建設(shè)覆蓋思政課、公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等全部課程，融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、課件、試卷等所有教學(xué)文件和教學(xué)材料之中，貫穿教學(xué)實(shí)施、課程考核、教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

2.2.1? 完善教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為著眼點(diǎn)，設(shè)置公共藝術(shù)教育教研部、勞動(dòng)教育教研部等公共基礎(chǔ)課程思政建設(shè)研究機(jī)構(gòu)。

2.2.2? 將課程思政融入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，將育人理念固化在培養(yǎng)目標(biāo)中。有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，將立德樹(shù)人融入各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求各專業(yè)根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，在人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求中，對(duì)畢業(yè)生在思想政治素質(zhì)方面的要求和目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，明確提出專業(yè)思政的總要求，完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。

要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，系統(tǒng)整理和分析思政教育滲透點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)落實(shí)課程思政要求，在思政課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐課等各類課程中落實(shí)課程思政要求。如將畢業(yè)生基本要求設(shè)置為：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在實(shí)踐中理解并遵循職業(yè)道德和規(guī)范，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以課程教學(xué)大綱為抓手，落實(shí)課程的育人目標(biāo)，要求每一門(mén)課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)中都要設(shè)置一條育人目標(biāo)，并有相應(yīng)的內(nèi)容、方法或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。通過(guò)具體分解落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融知識(shí)傳授、能力實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)于情感認(rèn)同和共鳴，將能力和德行轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，從知識(shí)、應(yīng)用、整合、價(jià)值、情感、學(xué)習(xí)等模塊，結(jié)合課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、教學(xué)內(nèi)容與方法，對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求分解指標(biāo)。

2.2.3? 將課程思政要求融入教案與教學(xué)課件中

深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，將專業(yè)思政目標(biāo)體現(xiàn)到本專業(yè)所有課程的教學(xué)目標(biāo)中，融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核評(píng)價(jià)之中。積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，適應(yīng)課程思政教學(xué)需要，積累思政素材，精選案例，整合教學(xué)資源，修訂教學(xué)課件，將課程思政教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以案例、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)在教學(xué)課件上，運(yùn)用交互式教學(xué)策略，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2.4? 將課程思政要求融入教材的編寫(xiě)與選用

嚴(yán)格規(guī)范教材的遴選、使用和管理工作，依據(jù)國(guó)家和省教育廳有關(guān)規(guī)定選用教材，確保正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，積極選用優(yōu)秀教材，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程必須統(tǒng)一使用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”重點(diǎn)教材，鼓勵(lì)教師在編寫(xiě)教材過(guò)程中有機(jī)融入課程思政元素。

2.2.5? 將課程思政要求融入課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主渠道作用

課程思政是在潛移默化中將專業(yè)知識(shí)顯性教育與思想政治隱性教育相統(tǒng)一，須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。為此，要求教師抓住課堂教學(xué)主渠道，在專業(yè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)政治（政治和社會(huì)因素）、技術(shù)（專業(yè)內(nèi)容）等內(nèi)在環(huán)節(jié)。教師依據(jù)《課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每一門(mén)課程的課堂教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)，深入闡釋課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程，在課堂教學(xué)中融入護(hù)理工作者抗疫案例，重點(diǎn)挖掘?qū)W校護(hù)理畢業(yè)生勇于支援武漢等真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)精神。

2.2.6? 將課程思政要求融入課程考試考核

推進(jìn)課程考核模式改革，向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變，將學(xué)生思想政治素質(zhì)方面考核納入課堂練習(xí)、案例分析、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)過(guò)程考核中。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)考核方式和考試內(nèi)容，在考查專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神的考核。

2.2.7? 將課程思政要求融入教研活動(dòng)

以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心，圍繞課程思政建設(shè)內(nèi)涵、課程思政元素挖掘、課堂教學(xué)模式改革、教師育人能力提升等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入探討，提升教師課程思政意識(shí)和能力。充分發(fā)揮基層教學(xué)組織作用，定期開(kāi)展課程思政集體備課、教學(xué)研討等教研活動(dòng)，積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革研究。

2.2.8? 將課程思政要求融入教學(xué)評(píng)價(jià)

強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展，以人才培養(yǎng)效果為核心，把價(jià)值塑造作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的首要因素。將課程思政建設(shè)融入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中（含督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教），以評(píng)價(jià)考核落實(shí)責(zé)任，建立學(xué)院課程思政建設(shè)質(zhì)量指標(biāo)體系，促進(jìn)課程思政建設(shè)常態(tài)常效。結(jié)合工作實(shí)際，將課程思政建設(shè)成效納入教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審、教學(xué)改革立項(xiàng)評(píng)審等，逐步構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系。

2.2.9? 將課程思政要求融入優(yōu)質(zhì)資源共享

引導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)思政元素目標(biāo)，逐步建設(shè)課程思政案例庫(kù)。通過(guò)課程思政教案評(píng)比，分專業(yè)建立課程思政元素案例庫(kù)，深入挖掘?qū)I(yè)教育課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。

2.3? 教師主體層面：發(fā)揮主力軍作用

2.3.1? 德高為范，持續(xù)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校持續(xù)強(qiáng)化教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，制定《師德專題教育工作實(shí)施方案》《教職工政治理論學(xué)習(xí)制度》《教師職業(yè)行為負(fù)面清單及師德失范行為處理辦法》《學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信規(guī)范管理辦法》等文件，進(jìn)一步明確規(guī)范教師職業(yè)道德行為。開(kāi)展系統(tǒng)化、常態(tài)化學(xué)習(xí)，如發(fā)布政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織線上線下師德教育培訓(xùn)，將師德學(xué)習(xí)和培養(yǎng)融入每一位教師的日常行為中，提高教師的整體思想政治素質(zhì)，不斷推進(jìn)課程思政工作高質(zhì)量發(fā)展。開(kāi)展“優(yōu)秀師德典型”評(píng)選表彰活動(dòng)，樹(shù)立典型，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

2.3.2? 不斷提升教師課程思政執(zhí)教能力

學(xué)校要求教師高度重視課程思政建設(shè)，發(fā)掘和彰顯專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、話語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)方法等層面實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的統(tǒng)一。在教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)中，設(shè)置課程思政專項(xiàng)培訓(xùn)；發(fā)放課程思政建設(shè)調(diào)研問(wèn)卷，并針對(duì)教師反饋，邀請(qǐng)省級(jí)教學(xué)名師作《課程融思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》《專業(yè)課程融入思政建設(shè)（以藥理學(xué)為例）》等課程思政專題講座。同時(shí)，開(kāi)展研討交流活動(dòng)，提升思想教育和價(jià)值引領(lǐng)實(shí)效，如疫情防控期間開(kāi)展線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“共克時(shí)艱不停學(xué)，課程思政在行動(dòng)”等。舉辦課程思政教學(xué)比賽，通過(guò)賽前培訓(xùn)、研討備賽、賽中展示、賽后交流，將課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)案例展現(xiàn)得淋漓盡致，激發(fā)教師投身課程思政建設(shè)的熱情。

2.3.3? 教師個(gè)人提升認(rèn)識(shí)、掌握方法、積極實(shí)踐

育人無(wú)止境。課程思政的關(guān)鍵在教師。課程思政不是活動(dòng)，更不是運(yùn)動(dòng)，是教師的常態(tài)工作，全體教師都要以主人翁態(tài)度，積極主動(dòng)地開(kāi)展課程思政工作。

1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升認(rèn)識(shí)，不能將課程思政局限在自己所講授的某門(mén)課程，而要從落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上意識(shí)到育人的目標(biāo)。

2）通過(guò)參加培訓(xùn)，教師應(yīng)掌握實(shí)現(xiàn)課程思政的方法，即具備三項(xiàng)基本功：挖掘課程思政元素的功夫；有機(jī)融入課堂教學(xué)的能力；教育者先受教育的自覺(jué)。以學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的方式（比如情景式、互動(dòng)式教育），用他們易于接受的語(yǔ)言（比如體現(xiàn)時(shí)代性的話語(yǔ)），營(yíng)造他們易于接受的氛圍（比如平等對(duì)話、互動(dòng)參與等），使他們能夠在喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的情景和方式中潛移默化地受到教育。

3）教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐課程思政，通過(guò)實(shí)踐反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程思政達(dá)到鹽溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲的境界，不斷深化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

2.3.4? 建立健全課程思政建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

2.4? 以點(diǎn)帶面，打造特色品牌

科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，實(shí)施課程思政領(lǐng)航計(jì)劃，通過(guò)選樹(shù)的課程思政示范課程，發(fā)揮示范效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，打造門(mén)門(mén)有思政、課課有特色、人人重育人的局面。同時(shí)，培育學(xué)院特色品牌，通過(guò)課程思政建設(shè)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，如舉辦課程思政教學(xué)比賽和案例庫(kù)建設(shè)活動(dòng)，積極申報(bào)各級(jí)各類課程思政教學(xué)改革研究項(xiàng)目，形成一批可落實(shí)、有實(shí)效、能推廣的特色鮮明的教育教學(xué)成果。

3? 結(jié)束語(yǔ)

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，各地方高校應(yīng)將繼續(xù)高度重視課程思政建設(shè)工作，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，為黨育人、為國(guó)育才。

*項(xiàng)目來(lái)源：2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)一般項(xiàng)目“統(tǒng)籌藥學(xué)課程探索藥學(xué)類課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（序號(hào)：945）；2021年度大連醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究改革立項(xiàng)“醫(yī)學(xué)專業(yè)生命科學(xué)課程與思政融合的探索實(shí)踐”（課題編號(hào)：DYZD21004）。

作者：田其濡，海南科技職業(yè)大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、藥學(xué)教育（571126）；趙思琦、劉詩(shī)雨，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，助教，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚?16028）；孔英，通信作者，大連醫(yī)科大學(xué)，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育（116044）。