靳 玲 柳 峰 王忠光 劉太闖 李素婷 席 靜

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

近年來，教育部對開展課程思政教育日益重視。2019年，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導(dǎo)意見》中提出，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高【2020】3號)，全面推進高校課程思政建設(shè)?！毒V要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。同時也要深入挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，不僅僅是思政課程進行思想政治教育，所有課程都要承擔(dān)育人責(zé)任[1]。

大學(xué)生思想政治教育課程不應(yīng)該處于“孤島”困境,思想政治理論課與其他課程之間也不應(yīng)該存在“兩張皮”現(xiàn)象[2]。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，除了思想政治理論課，專業(yè)課程也可以靈活結(jié)合思政元素，使各類課程與思想政治理論課相互支撐，對準(zhǔn)思政育人的大方向[3-5]。

“課程思政”概念的提出與探索正是為化解這一問題,所以“課程思政”旨在挖掘和發(fā)揮專業(yè)課的課程內(nèi)容所蘊含的思想政治教育資源與功能[6-8]。早在2016年，習(xí)近平總書記就在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。目前，信息技術(shù)新時代的特征概括來說就是中國工程院院士、互聯(lián)網(wǎng)專家鄔賀銓總結(jié)的“大智移云”(大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算)。“大智移云”時代讓互聯(lián)網(wǎng)進入一個嶄新的時期。

與此同時，高職院校也進入了嶄新的發(fā)展階段。中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(簡稱“雙高計劃”)是指中國共產(chǎn)黨中央委員會和中華人民共和國國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設(shè)工程，亦是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，由教育部和財政部共同研究制定并聯(lián)合實施，“雙高計劃”正式啟動；同年4月1日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，文件中明確指出堅持中國特色的基本原則，健全德技并修的育人機制。同時，文件也在雙高建設(shè)的改革發(fā)展任務(wù)中強調(diào)大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。由此可見，雙高建設(shè)中，思政進入各專業(yè)課堂也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

本研究依托專業(yè)課高分子化學(xué)，將思想政治教育融入課程的教學(xué)實踐活動[9，10]。高分子化學(xué)課程是我校雙高建設(shè)專業(yè)——高分子材料工程技術(shù)的專業(yè)主干課程。該主干課程中課程思政的深度、力度和廣度還遠遠不夠，作為教育部中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)的一門主干課程，必須全面提升該門課程的課程思政整體效果。因此，開展本研究是必不可少的[11-14]。

1 高分子化學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)+多元化課程思政頂層設(shè)計

早在2016年召開全國高校思想政治工作會議時，習(xí)總書記就提到，推動思想政治工作要多多運用新媒體新技術(shù)，工作要活起來。針對目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特色，課程思政也要緊密結(jié)合信息技術(shù)，讓每一門課程更有時代感和吸引力。因此，在專業(yè)核心課程高分子化學(xué)中，要先構(gòu)建好這門課程的整體設(shè)計，習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。因此，教學(xué)中以符合高分子化學(xué)專業(yè)主干課程特點的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。

首先，通過優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)設(shè)計、利用互聯(lián)網(wǎng)資源等手段，開發(fā)高分子化學(xué)課程所蘊含的思想政治教育元素，在課堂教學(xué)中積極實施，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育一體化。

第二，在課程進行過程中積極探索實質(zhì)性介入學(xué)生個人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的心理狀況和以往的成長經(jīng)歷相結(jié)合。

最后，通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，堅持價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的教育理念，把思想政治教育導(dǎo)向與高分子化學(xué)課程固有的知識有機融合，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政，充分發(fā)揮課程思政的育人作用，如圖1所示。

圖1 高分子化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+多元化課程思政總體設(shè)計圖

1.1 課程平臺多元化

當(dāng)前，信息化教學(xué)是必然之路，可用的信息化教學(xué)平臺多樣化，例如，智慧職教，職教云，超星，藍墨云班課等。除了這些教學(xué)平臺，微信、QQ、學(xué)習(xí)強國等平臺也可以大力輔助課程教學(xué)，加強教師和學(xué)生的溝通交流，是課程思政的重要陣地。

1.2 思政內(nèi)容多元化

圍繞“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀的要求、愛國主義教育、勞模精神，工匠精神、職業(yè)道德職業(yè)理想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”,依據(jù)課程核心內(nèi)容——連鎖聚合和逐步聚合，開發(fā)課程所蘊含的思想政治教育元素，有機融入高分子化學(xué)課程教學(xué)。

與高分子專業(yè)密切相關(guān)的勞模精神、工匠精神、職業(yè)理想和職業(yè)道德等內(nèi)容，可以緊密結(jié)合課程內(nèi)容，逐步讓學(xué)生具備守正創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。

同時，思政內(nèi)容不應(yīng)該是晦澀難懂的。因此，課程思政建設(shè)過程中，特別要注重和學(xué)生的溝通交流，關(guān)愛關(guān)懷學(xué)生的思想動態(tài)。通過問卷調(diào)查、專題交流、談心談話等多種方式與學(xué)生進行對話，這樣課程思政才能更貼近學(xué)生的生活，更容易讓學(xué)生接受理解。

當(dāng)代高職學(xué)生中，少部分同學(xué)存在一些心理困惑，引起抑郁、焦慮等心理健康問題。課程思政的內(nèi)容，也能針對性地幫助這些同學(xué)重新找到人生的方向，重建對生活的信心。

具有時代特色的熱點問題，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多挖掘這些熱點問題的課程思政素材，讓課程本身具有時效性，幫助學(xué)生睜開看時代發(fā)展趨勢的眼睛，提高學(xué)生對課程思政的興趣和參與的積極性，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與時代發(fā)展緊密結(jié)合。

1.3 思政教師多元化

課程思政團隊成員各有不同專長，既有負責(zé)教學(xué)工作以及雙高建設(shè)的學(xué)院副院長，又有學(xué)院負責(zé)黨務(wù)工作的行政管理人員，還有本專業(yè)具有多年教學(xué)經(jīng)驗的專職教師，多年負責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師，同時邀請企業(yè)工程師、已畢業(yè)的成功校友等參與課程思政設(shè)計和建設(shè)，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程思政的實施等方面可以更好的融入課程思政元素，優(yōu)化課程設(shè)置。多元化的課程思政教師團隊可以更好的將高分子專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及技術(shù)融為一體，實現(xiàn)全方位立體化育人。高職院校的雙高建設(shè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，因此教學(xué)內(nèi)容可以廣泛涉及高分子職業(yè)及崗位要求。

1.4 思政展示多元化

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+背景下，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺和通信技術(shù)，出現(xiàn)了眾多網(wǎng)課、微課、慕課等新資源、新形態(tài)、新模式。海量的課程資源以及零門檻讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇課程內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)課堂，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過傳統(tǒng)課堂教育，同時這些資源中也蘊含豐富的課程思政素材，極大的充實了課程思政內(nèi)容。因此，思政元素或案例的展示完全可以采取多種形式，如生動的視頻、豐富的圖片、形象的動畫等等。把知識點細分之后的微課也可以作為課內(nèi)課外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解記憶。微課視頻時間一般應(yīng)在10分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生在移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)，一個微課僅設(shè)計一兩個知識點，幫助學(xué)生每天進步一點點。

1.5 課堂形式多元化

職教云是以學(xué)校為單位面向師生的在線教學(xué)平臺。教師可以將國家資源平臺——智慧職教中的課程(素材或題目)直接導(dǎo)入到職教云中，開展授課。教師可以通過手機APP實時的掌握學(xué)生的動態(tài)，也可以通過APP在課堂進行不同類型的課堂活動；學(xué)生可以通過APP參與課堂活動、問卷調(diào)查和課堂測驗等課堂任務(wù)。課堂教學(xué)中，可以采取多樣化的形式，如問卷調(diào)查、專題訪談、主題發(fā)言、交流展示等。課程思政不僅僅出現(xiàn)在課堂內(nèi)，也可以通過多種形式靈活延伸到課堂外。

2 高分子化學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)+多元化課程思政實施過程

2.1 課程思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面更好地融入課程思政，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置是一門課程能否有序高效開展的第一步。

本研究中，多元化的課程思政教師團隊可以更好的將高分子專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及技術(shù)融為一體，實現(xiàn)全方位立體化育人模式。高職院校的雙高建設(shè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，因此教學(xué)內(nèi)容可以廣泛涉及高分子職業(yè)及崗位要求。本課程的四個教學(xué)情境從始至終都結(jié)合課程思政內(nèi)容(見表1)，貫穿整個課程。

表1 高分子化學(xué)課程思政內(nèi)容簡介

2.2 在線課程思政資源建設(shè)

通過高分子化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生了解逐步加成聚合等高分子反應(yīng)及高分子化學(xué)的新進展；理解逐步聚合與連鎖聚合機理與特征；初步掌握常見高聚物的聚合反應(yīng)與實施方法；能夠運用聚合反應(yīng)機理說明高聚物的結(jié)構(gòu)特點。本課程已經(jīng)完全建設(shè)好在線課程，因此課程思政的開展完全可以借助在線課程這一平臺。思政課程有著豐富的在線資源，通過把思政課程的相關(guān)內(nèi)容和課程內(nèi)容有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中始終保持課程思政的浸潤和洗禮。

2.3 開展學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)查

在課程開展前，對學(xué)生的思想現(xiàn)狀進行調(diào)查，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑。

在高分子化學(xué)這門專業(yè)課程中是否愿意在本課程學(xué)習(xí)中融入思政教育內(nèi)容以及必要性的問題上，絕大多數(shù)同學(xué)選擇愿意(93.76%)并且認為在高分子化學(xué)中融入思政教育內(nèi)容非常必要(65.62%)或必要(25.00%)。

高分子化學(xué)課程中學(xué)生比較關(guān)注的方向是專業(yè)相關(guān)內(nèi)容(93.75%)，希望在高分子化學(xué)課程中融入中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、愛國主義以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高分子化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生希望教師體現(xiàn)課程思政內(nèi)容時，能與專業(yè)理論知識有機融合，潤物細無聲，引入專業(yè)優(yōu)秀成功人士案例，介紹創(chuàng)業(yè)典型，以短視頻、動畫、課件等方式展示，結(jié)合時政和社會熱點問題，師生討論互動。

本課程思政教育中，學(xué)生希望在如何做有理想有志向的人、專業(yè)自信以及工匠精神等方面想得到幫助和指導(dǎo)。

2.4 課堂課程思政開展

結(jié)合學(xué)生的思想現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，在課堂教學(xué)中積極開展課程思政教育。例如在講解自由基聚合反應(yīng)的基本理論時，課前要求學(xué)生查找資料，了解“一帶一路”。課堂教學(xué)時，將一帶一路與自由基聚合類比，請學(xué)生談對“一帶一路”的理解，展示課前查找的資料。學(xué)生結(jié)合查找的視頻動畫以及圖片進行講解，這樣的形式，讓全體同學(xué)的注意力被大大吸引，利于教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

2.5 完善課程思政教學(xué)設(shè)計

重新進行課程思政教學(xué)設(shè)計，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水。

通過熱點問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程以任務(wù)為載體，鼓勵小組合作探討解決問題，既提高了團隊意識，又加深了對知識點的理解和記憶。教學(xué)中，注重知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思想政治教育資源和課程德育內(nèi)涵，更好的發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

2.6 形成課程思政具體案例

通過具體研究，把課程中的具體案例提煉總結(jié)出來，以便于成果的推廣應(yīng)用，部分案例如表2所示。

表2 課程思政具體案例

3 高分子化學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)+多元化課程思政教學(xué)效果

課后問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認為課程思政對自己道德品質(zhì)的影響程度非常大(56.25%)或大(34.38%)。學(xué)生認為課程思政教育可以提高政治素養(yǎng)，幫助自己建立正確的三觀，教師給學(xué)生傳遞正能量并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4 高分子化學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)+多元化課程思政建議與展望

綜上所述，本課程圍繞“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀的要求、愛國主義教育、勞模精神，工匠精神、職業(yè)道德職業(yè)理想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，在課程內(nèi)容中積極聯(lián)系思想政治教育元素，并有機融入高分子化學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時也接受思想上的浸潤和洗禮。完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，進行了在線課程思政資源建設(shè)，在課堂教學(xué)中實施了思政教育，取得了良好的教學(xué)效果并形成了課程思政的具體案例，這對于類似課程的思政教育有一定的借鑒作用。

今后的教學(xué)中，將進一步加強課程思政案例的搜集整理，讓課程思政持續(xù)貫穿于整個教學(xué)過程。