何麗嘉

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省湘潭市 411101

1 引言

在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，國(guó)家在高職院校開(kāi)展了“1+X”證書(shū)認(rèn)證制度的試點(diǎn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生攻讀教育文憑，取得一系列資格證書(shū)，最終為高技能人才培養(yǎng)提供和引導(dǎo)各行業(yè)發(fā)展，在“1+X”證書(shū)認(rèn)證體系的背景下，如何創(chuàng)新教育文憑，汽車(chē)檢測(cè)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)各行業(yè)發(fā)展。

2 “1+X”證書(shū)制度的概況

2.1 “1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)是確認(rèn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生和社會(huì)工作者職業(yè)資格水平的文件，也反映了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生和社會(huì)工作者的職業(yè)資格水平以及職業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)所必需的素質(zhì)。其中，“1+X”的1是學(xué)歷證書(shū)， X是職業(yè)資格證書(shū)，它是受教育者學(xué)習(xí)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的證明，強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)出符合本行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)員工和技術(shù)人才；職業(yè)資格證書(shū)是指取得專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)人員的知識(shí)水平和技能水平，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)人才既有普遍性，又有特殊性。職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度是完善的職業(yè)教育證書(shū)制度，它能在“1”的基礎(chǔ)上提高“X”的地位。教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是互補(bǔ)的。職業(yè)教育是教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育是通過(guò)教育促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展和教育體制改革的。

2.2 “1+X”證書(shū)制度的新要求

第一，對(duì)證書(shū)的要求不同，職業(yè)資格證和職業(yè)資格證都體現(xiàn)了具體的專(zhuān)業(yè)技能，由許可證持有者擁有。專(zhuān)業(yè)資格證是員工進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件，也是證明員工具有一定的知識(shí)和技能的能力。職業(yè)資格證是指員工具備從事某一行業(yè)所需的資格和資格，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。第二，證書(shū)的內(nèi)容不同，X級(jí)證書(shū)是多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)的集合，可以是同一級(jí)別的多重資格證書(shū)，也可以是不同職業(yè)資格等級(jí)的資格證書(shū)的組合，它超越了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和資格，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的技術(shù)人員能夠適應(yīng)不同的專(zhuān)業(yè)職位。在雙重認(rèn)證制度下，合格技術(shù)人員的資格要求是統(tǒng)一的、有限的，只能適應(yīng)特定的專(zhuān)業(yè)，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)雜技術(shù)技能的需求。技術(shù)能力考核是“1+X”認(rèn)證體系的重要組成部分，每一項(xiàng)證書(shū)都包含多個(gè)職業(yè)技能模塊，每一個(gè)模塊又分為初等、中等教育和高等教育三個(gè)層次，其任務(wù)、專(zhuān)業(yè)技能、技能要求和知識(shí)要求各有不同。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)將職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加職業(yè)技能模塊，使之納入職業(yè)技能和知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，是“1+X”認(rèn)證體系的重要組成部分。

3 汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)“1+X”等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)解讀

按照標(biāo)準(zhǔn)，汽車(chē)業(yè)職業(yè)技能證書(shū)分為以下兩類(lèi)：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)資格證書(shū)、智能新能源汽車(chē)領(lǐng)域證書(shū)。每一個(gè)證書(shū)模塊分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，每一個(gè)證書(shū)模塊認(rèn)證后可以獲得相應(yīng)的證書(shū)資格，不同模塊的組合可以滿(mǎn)足綜合高素質(zhì)技術(shù)人員的要求。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)模塊內(nèi)容和不同層次的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹。分析家們知道這一證書(shū)涵蓋了“五大系統(tǒng)”（電力系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、底盤(pán)、安全系統(tǒng)和車(chē)身系統(tǒng)）以及“十大模塊”（能源、驅(qū)動(dòng)、電氣、空氣制動(dòng)、轉(zhuǎn)向、懸架、制動(dòng)、舒適性、車(chē)身和車(chē)身涂層）。

4 傳統(tǒng)課程體系與“1+X”證書(shū)融通中存在的問(wèn)題

4.1 證書(shū)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能分散

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，如果想考取汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與傳動(dòng)系統(tǒng)綜合分析與技術(shù)模塊證書(shū)中的專(zhuān)業(yè)技能，汽車(chē)的使用和維護(hù)按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須能控制和維護(hù)動(dòng)力系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)控制和維護(hù)、分動(dòng)箱系統(tǒng)檢查和維護(hù)、變速器系統(tǒng)檢查和維護(hù)。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生必須完成“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維護(hù)”、“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)電氣控制”和“汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械維修”零部件的“車(chē)輛底盤(pán)控制系統(tǒng)的維護(hù)”，以及“機(jī)器故障診斷”課程后，才可以進(jìn)行相關(guān)證書(shū)的考試。由于各學(xué)期之間的課程聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的碎片化，知識(shí)點(diǎn)的吸收效率低下，學(xué)生完成課程后很難獲得學(xué)位。

4.2 技能等級(jí)難以形成層次化

沒(méi)有梯度就難以掌握傳統(tǒng)課程體系的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能水平不明確，難以實(shí)施初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)評(píng)價(jià)。比如，汽車(chē)能源與駕駛員綜合分析技術(shù)模塊，中高層對(duì)應(yīng)檢修 XX系統(tǒng)的維修技術(shù)與系統(tǒng)檢測(cè)與維修技術(shù) XX， XX系統(tǒng)的診斷分析、資質(zhì)要求和知識(shí)逐步的提升，形成“螺旋上升”的態(tài)勢(shì)。作為傳統(tǒng)教學(xué)體系的“機(jī)修機(jī)械系統(tǒng)維修”，只在第二學(xué)期，其它學(xué)期沒(méi)有計(jì)劃、深化和知識(shí)傳播，沒(méi)有形成知識(shí)內(nèi)容的梯度，很難理解它有多難。在這種情況下，課程的時(shí)程、深度難以平衡，容易形成“窄而深”、“寬而淺”的現(xiàn)象，布魯納提出要循序漸進(jìn)，加深理解，逐步形成更加復(fù)雜的形式。

4.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能復(fù)合性不強(qiáng)

根據(jù)“1+X”認(rèn)證體系，職業(yè)技術(shù)教育以技能型為主，培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位類(lèi)型的高素質(zhì)人才，要求學(xué)生具備理論與技能相結(jié)合的能力、知識(shí)的廣度和深度，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，學(xué)生只能系統(tǒng)地獲得課程畢業(yè)證書(shū)，并取得課程畢業(yè)證書(shū)。雖然選修課程設(shè)置了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證技能，但仍然停留在“雙證”形式，只有修車(chē)工種可以通過(guò)，從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生接受多學(xué)科教育困難，難以取得“X”資格證書(shū)，所以很難滿(mǎn)足對(duì)合格人才的要求。

5 課證融通式教學(xué)模式改革

5.1 課程體系重構(gòu)

培訓(xùn)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的“構(gòu)架圖”，專(zhuān)業(yè)課程體系是“施工圖”，以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才為起點(diǎn)，制定“新”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，重組課程體系，優(yōu)化教學(xué)范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的資質(zhì)和要求納入到培訓(xùn)計(jì)劃中，針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，以滿(mǎn)足行業(yè)需求，課程內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生“1”是否滿(mǎn)足“X”的要求，“1”是否滿(mǎn)足“X”的課程大綱。

5.2 課程體系重構(gòu)實(shí)施要點(diǎn)

重新設(shè)置后，課程內(nèi)容的變化是必然的，與證書(shū)內(nèi)容有關(guān)的課程內(nèi)容應(yīng)與考試內(nèi)容相協(xié)調(diào)，避免課程重復(fù)；教育計(jì)劃必須有效地把初級(jí)、中等和高等教育同階段培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)；在選修課程中，除了專(zhuān)業(yè)外，與評(píng)估有關(guān)的科目應(yīng)該作為學(xué)生的選修科目，以便學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中掌握他們所需要的技能。

第一，課程內(nèi)容的重組已經(jīng)模塊化；依據(jù)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析單位的專(zhuān)業(yè)技能要求，確定知識(shí)內(nèi)容，重新組織現(xiàn)有課程，并作為新模塊實(shí)施。在重新組織課程內(nèi)容后，有關(guān)教材內(nèi)容也需要修改，教材內(nèi)容應(yīng)該以符合標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，反映具體模塊的任務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)的要求，并對(duì)車(chē)輛動(dòng)力和轉(zhuǎn)向裝置進(jìn)行全面分析（初始階段）檢查和維護(hù)動(dòng)力系統(tǒng)、變速箱系統(tǒng)和分配系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)哪K，以解決傳統(tǒng)課程中的“碎片化”問(wèn)題。

第二，培訓(xùn)課程的復(fù)雜性可以是分層的，根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜性來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。每一模塊都對(duì)應(yīng)著初始三個(gè)級(jí)別，而中等教育和高等教育則可以將文憑內(nèi)容逐步融入教學(xué)環(huán)節(jié)，而其內(nèi)容可以忽略不計(jì)，逐步深化同一科目的“螺旋式增長(zhǎng)”內(nèi)容，設(shè)立初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教育課程，并在第二、三、四學(xué)期選修職業(yè)技術(shù)學(xué)科，以確保課程內(nèi)容的連貫性和層次性，而進(jìn)行初級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師必須持有中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

5.3 其他相關(guān)改革

改革后，除教材內(nèi)容、教師隊(duì)伍等方面的改革外，還需重構(gòu)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加教師培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)課程，管理認(rèn)證培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)資源，明確認(rèn)證要求、評(píng)估方法和評(píng)估證書(shū)內(nèi)容，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。

從教學(xué)方法上講，以教為主的企業(yè)化教學(xué)模式，形成了一支培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每班2-3名學(xué)生擔(dān)任講師助教，再分批培養(yǎng)多名學(xué)生，作為教學(xué)助手，可給予一定的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合管理技能，使學(xué)生更快地適應(yīng)本職工作，提高學(xué)生間的“新學(xué)徒制”，提高學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。

對(duì)于培訓(xùn)資源，試點(diǎn)單位應(yīng)建立培訓(xùn)工作站，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，按資格類(lèi)別和等級(jí)重新安排設(shè)備。如設(shè)立專(zhuān)用汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)公用機(jī)房，按資質(zhì)要求購(gòu)置相關(guān)設(shè)備，修建教室。學(xué)院可升級(jí)設(shè)備，以滿(mǎn)足文憑和實(shí)際訓(xùn)練的需要。另外，實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與企業(yè)合作，組織培訓(xùn)、整合，積極籌備成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大教學(xué)資源。

6 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)認(rèn)證體系是完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系、深化與生產(chǎn)系統(tǒng)融合的一項(xiàng)重要制度，將資格證書(shū)和有機(jī)融合要求納入培訓(xùn)計(jì)劃，重塑培訓(xùn)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，靈活編寫(xiě)教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，培養(yǎng)一批技能型應(yīng)用型人才。