王蘇婭 郭艷珠 張應(yīng)和

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710026

1 緒論

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，使各門課程都“守好一道渠、種好責(zé)任田”。切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，做好專業(yè)課課程思政勢(shì)在必行。

習(xí)近平總書(shū)記早在2016 年12 月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上就提出了要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展提出了更高要求。

2020 年又再次在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，按照“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全國(guó)高校陸續(xù)將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，在高校中全面推進(jìn)課程思政教育，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政并不是簡(jiǎn)單地用德育教育直接替代專業(yè)教育，而是在充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治元素的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的教學(xué)載體，在日常專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入理想信念教育和人文教育。

在這樣的大環(huán)境下作為思政課參與一員，如何將思政元素更好的運(yùn)用于高職教育，如何更有效的提升學(xué)生思想素養(yǎng)，就業(yè)后更加平實(shí)、愛(ài)崗，服務(wù)于大軌道交通，就成為《城市軌道交通車站設(shè)備》這門課程引入思政元素首要要考慮的因素。

2 高職院校的課程思政

我國(guó)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才?！边@一總體的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于我國(guó)各類各級(jí)教育都是適用并都要求達(dá)到的。對(duì)高職教育也不例外，而且顯得尤為重要。

2.1 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀方面來(lái)看，可以分為三大方面：文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)。

（1）文化知識(shí)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。是高職院校學(xué)生成長(zhǎng)為高級(jí)技能人才的理論基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校學(xué)生將來(lái)面對(duì)的就業(yè)崗位而言，他們的理論水平比學(xué)術(shù)型、工程型技術(shù)人員要求低。因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)需要將教材內(nèi)容加以篩選，適當(dāng)補(bǔ)充或刪減，突出重點(diǎn)。結(jié)合本專業(yè)要求開(kāi)設(shè)理論課，以必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和崗位需求為準(zhǔn)，注重理實(shí)結(jié)合，做到論知識(shí)少而精。

（2）業(yè)務(wù)能力包含詳細(xì)的職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力、適用于全部職業(yè)的一般性職業(yè)能力。這就要求廣大學(xué)生對(duì)上述文化知識(shí)靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和實(shí)踐，從而培養(yǎng)自己應(yīng)急反應(yīng)能力，批判性和創(chuàng)造性的能力，并在提升這些能力的同時(shí)，注重提升自我約束，發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，進(jìn)而能在進(jìn)入工作崗位后快速的進(jìn)入角色，適應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（3）素質(zhì)修養(yǎng)包括道德和文化素質(zhì)，職業(yè)道德和心理素質(zhì)等方面。高職教育引入課程思政，無(wú)異于給我們廣大師生在思想上進(jìn)行了“補(bǔ)鈣”，是我們?cè)诮毯蛯W(xué)的過(guò)程中，不僅掌握好基本的知識(shí)和技能，還要努力構(gòu)成全員全方位提高的教書(shū)育人大格局。在教學(xué)過(guò)程中，教師要清楚“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”學(xué)生要明確“在哪用力？怎樣用心？怎樣做人？”這就要求我們要堅(jiān)持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動(dòng)的理想信念，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉品格，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國(guó)。

因此，在三方面中素質(zhì)修養(yǎng)尤為重要，是學(xué)習(xí)的靈魂，是教育的本質(zhì)，是廣大學(xué)生成長(zhǎng)成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用人才的基本保障，因此，高等教育特別是高職教育中的課程思政就顯得尤為重要，迫在眉睫。

2.2 本課程課程思政的必要性

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》是我校城市軌道機(jī)電技術(shù)專業(yè)專業(yè)拓展領(lǐng)域的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城軌車站電梯系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、環(huán)境與設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、乘客信息系統(tǒng)以及給排水照明系統(tǒng)等基本機(jī)電設(shè)備的基本認(rèn)知。在教學(xué)安排中，本課程沒(méi)有前序?qū)I(yè)課程鋪墊，但是為后續(xù)該專業(yè)的專業(yè)課，主要是《低壓設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)》、《環(huán)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《屏蔽門設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《給排水設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《電梯設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等的學(xué)習(xí)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，而這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生城軌機(jī)電設(shè)備操作、檢修和維修的專業(yè)能力。

由于本課程是本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，就需要在這門課程的教學(xué)中要樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定為人民服務(wù)的意識(shí)，更好的踐行社會(huì)主義。結(jié)合城市軌道建設(shè)、城軌運(yùn)營(yíng)中的重大事件以及城軌車站機(jī)電技術(shù)的進(jìn)步，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。注重學(xué)思結(jié)合，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。教育引導(dǎo)學(xué)生理解所在崗位的職業(yè)精神和規(guī)范，增強(qiáng)崗位責(zé)任感，培養(yǎng)新時(shí)代遵紀(jì)守法、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3 《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》“課程思政”教學(xué)改革路徑探索

3.1 立足專業(yè)談思政

“課程思政”是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行”重要論述的科學(xué)實(shí)踐，是課程育人的重要載體和抓手，是新時(shí)代中國(guó)特色高等教育制度和教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。

作為高校教育，校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，一定要解決好解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題。根據(jù)不同專業(yè)課的方向和優(yōu)勢(shì)，深入挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中的思政發(fā)光點(diǎn)，并使之融入課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

但有些專業(yè)課教師存在不能深刻理解思政內(nèi)涵，甚至有個(gè)別專業(yè)教師本身思政素質(zhì)就欠缺，所以在思政教育過(guò)程中，頻繁出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)。

作為《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》思政課團(tuán)隊(duì)，是由五名專業(yè)教師和一名城際鐵路的高級(jí)工程師構(gòu)成，都具有常年從事城軌交通教學(xué)和工作的經(jīng)驗(yàn)，深刻了解學(xué)生的就業(yè)前景和崗位需求，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，從而在教學(xué)中能夠?qū)I(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神深入結(jié)合。

3.2 分析實(shí)例促思政

高校的課程思政不是只在課堂上、理論上空談思政，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、以及敢干敢拼的實(shí)踐精神。在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，結(jié)合典型實(shí)例，讓學(xué)生身臨其境的感受相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》這門課，以城市軌道交通中，結(jié)合城市軌道交通發(fā)展的需求，特別是以城市地鐵交通車站設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)城市軌道交通車站、調(diào)度指揮中心、車輛基地等運(yùn)營(yíng)管理崗位的工作需求，重點(diǎn)介紹城軌車站中各類運(yùn)營(yíng)設(shè)備在實(shí)際過(guò)程中的使用和維護(hù)。按照高職教育中“以能力為本位，以工作過(guò)程為向?qū)А钡慕逃砟?，將城市軌道運(yùn)營(yíng)管理人員的具體工作于設(shè)備運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了車站設(shè)備中的電梯系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和低壓配電照明系統(tǒng)。為了讓同學(xué)們明確每個(gè)系統(tǒng)的崗位職責(zé)，在了解相關(guān)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以技能訓(xùn)練形式，針對(duì)每個(gè)章節(jié)都選取典型事例進(jìn)行講述，并在此基礎(chǔ)上，同學(xué)分組進(jìn)行相關(guān)實(shí)例討論，從而增加崗位的責(zé)任感和為人民服務(wù)的堅(jiān)定信心。

以消防系統(tǒng)的使用章節(jié)為例，基于前面學(xué)生對(duì)城軌相關(guān)機(jī)電設(shè)備的學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德的前提下，使同學(xué)在進(jìn)行第五單元——消防系統(tǒng)的使用前了解城市軌道交通運(yùn)營(yíng)中消防系統(tǒng)的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)火災(zāi)案例，以及通過(guò)“人進(jìn)去，相片出來(lái);餅干進(jìn)去，面粉出來(lái)”，這種對(duì)日常大城市地鐵早晚高峰擁擠程度的無(wú)奈調(diào)侃讓學(xué)生分析城軌交通運(yùn)輸?shù)奶厥庑?，并選取了典型的地鐵火災(zāi)事故——韓國(guó)大邱車站的火災(zāi)事故，通過(guò)對(duì)案例事故中車站、火災(zāi)發(fā)生原因以及傷亡損失情況的介紹，展現(xiàn)軌道交通火災(zāi)危害，從而進(jìn)一步提升對(duì)城軌交通消防系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重視。進(jìn)而著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保障城市軌道交通的安全運(yùn)行，預(yù)防軌道交通火災(zāi)，減少軌道交通火災(zāi)危害，保護(hù)公民人身、公共財(cái)產(chǎn)和公民財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)公共安全的社會(huì)責(zé)任感。并組織同學(xué)在假設(shè)自己是車站工作人員的時(shí)候，面對(duì)如此的突發(fā)事件如何進(jìn)行疏散救援進(jìn)行分組討論，使同學(xué)們能夠在課堂上學(xué)中思考，學(xué)中實(shí)踐，學(xué)中成長(zhǎng)。

3.3 多種手段為思政

為了發(fā)揮“課程思政”在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及夯實(shí)高校人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)作用，在教學(xué)中，為了不讓思政變得空洞，達(dá)到學(xué)生勤思政，愛(ài)思正的目的，在教學(xué)中采用了多元的教學(xué)手段和方法，通過(guò)討論法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等借助多媒體教室，使學(xué)生盡可能多的參與到課堂中，通過(guò)案例設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、文化觀的正確建立，建立職業(yè)自豪感。訓(xùn)練有序思維，養(yǎng)成預(yù)想和計(jì)劃行為習(xí)慣，使之形成以素材入手完成理論學(xué)習(xí)的教和學(xué)的過(guò)程。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)多元手段的引入，本門課形成了較好的教學(xué)效果。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等教學(xué)手段，引起和提高對(duì)本課程內(nèi)容的興趣和重視程度。通過(guò)試驗(yàn)場(chǎng)地的理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生深入實(shí)踐，提高理設(shè)備操作技能。并通過(guò)分組討論模擬故障情景，提高學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（2）參與過(guò)程重于結(jié)果

在實(shí)施了具體案例分析和理實(shí)一體化等教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都形成了良好的教與學(xué)的深度互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)相分離教學(xué)模式，明顯提高了學(xué)生的學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也為之改觀。

4.2 教師教學(xué)工作

（1）活躍課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中，依照案例就會(huì)有的放矢，有了分析實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)和具體對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容容易內(nèi)化，避免了空洞的說(shuō)教，也便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一理論的理解和升華。

（2）將理論教學(xué)生活化

在日常的教學(xué)模式中，老師將把實(shí)際發(fā)生的案例拿到課堂上來(lái)，教學(xué)工作從一味填鴨式的講述變?yōu)閷?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生分組自行討論，容易引起他們的共鳴，討論形成的結(jié)論也必將符合學(xué)生自身的思維特點(diǎn)。

（3）教學(xué)目的明確

通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)目的明確，理論思考引出合理，思政素材提出適宜，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和思政元素的浸潤(rùn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》課程的授課過(guò)程中，教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程都與傳統(tǒng)的課堂在方式、方法以及效果都會(huì)有很大的不同，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，加深知識(shí)印象。不再是機(jī)械的傳授知識(shí)和課堂教學(xué)，而學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)的有效主導(dǎo)者。

對(duì)于專業(yè)課課程思政來(lái)說(shuō)，通過(guò)思政元素的滲入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系和培養(yǎng)高尚的理想情操，堅(jiān)定有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念方面發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

但由于本課程為專業(yè)課程，所以理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生通常把它理解成理論說(shuō)教，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，影響了教學(xué)效果。

今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段。盡可能地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、討論。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地參與于教學(xué)過(guò)程中，更有利于學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。