鄧潔麗

摘 要：信息技術(shù)已成為英語課堂教學(xué)的必備條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的得力助手，小學(xué)英語教師如能較好地把信息技術(shù)融合在教學(xué)中，可充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高課堂活力、效率，從而提高教學(xué)效果。更為重要的是，有了信息技術(shù)的助力，在小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期為培養(yǎng)聽、說能力打下基礎(chǔ)，進(jìn)行大量輸入，以聽、說來促讀和寫，從而推動其在高年段乃至日后英語素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語聽說教學(xué);英語素養(yǎng)

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語聽、說、讀、看、寫能力是英語語言的基本能力。部分學(xué)校把英語教學(xué)重心放在讀和寫上，讓學(xué)生背單詞、記語法，不重視聽、說能力的培養(yǎng)。聽—說—讀—寫是學(xué)習(xí)一門語言的正確順序和自然規(guī)律，聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)。語言的本質(zhì)是聲音，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際。語言一旦缺乏聽和說，就好比一座房子缺少牢固的地基，后續(xù)的語言學(xué)習(xí)將會變得困難重重。小學(xué)英語教學(xué)要從聽說能力抓起，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生筑牢學(xué)習(xí)語言的地基。

少年兒童具有比成年人更敏捷的聽覺反應(yīng)和聽說模仿能力，10歲以前是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。這個時期培養(yǎng)學(xué)生的聽、說技能，向?qū)W生輸入一定量的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽看、聽讀、聽畫、聽說、聽寫繼而到輸出的“讀、說”，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語做好鋪墊尤為重要。小學(xué)中低年段學(xué)生的無意注意仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，在注意力穩(wěn)定性、分配方面較為薄弱。與此同時，學(xué)生好奇心重，喜歡有趣的事物，以具體形象思維為主，直觀、形象的事物往往能吸引他們的注意力。因此在40分鐘的課堂上，教師要注重采用生動活潑、豐富多樣的教學(xué)形式，提高課堂趣味性，盡量抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊隨教師的步伐學(xué)習(xí)。

運用得好信息技術(shù)能為課堂添彩，為教學(xué)提效。信息技術(shù)如多媒體課件、希沃白板等，具有形象直觀、豐富生動的特點，具有情境性，畫面感強，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，把抽象的事物變?yōu)榫唧w形象，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生感知、理解和接受，有利于學(xué)生英語思維和文化品格的形成。

二、信息技術(shù)為教育賦能

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)聽說情境

語言從來都不是單一、突兀的，語言也不能脫離生活場景而存在。語言作為交際交流手段，有一定的使用語境和情境，在情景中運用語言進(jìn)行交際并得到鞏固。教師可利用多媒體效果，創(chuàng)設(shè)情境畫面，這種情景體驗式英語教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在輕松、自然的情境中感知、獲得語言。筆者在新授Toys這一課時，利用PPT效果創(chuàng)設(shè)了Ben邀請朋友Xiaoling到家中玩玩具的情境，不需要對學(xué)生解釋toy的中文意思，學(xué)生通過情境畫面以及教師的指令理解toy的含義。在教授學(xué)生cat，dog，bear，rabbit等動物詞匯時，筆者設(shè)置了guessing game，把各種動物的叫聲加入多媒體課件當(dāng)中，讓學(xué)生通過聲音猜動物，使單詞學(xué)習(xí)變得有趣。

利用信息技術(shù)設(shè)置聽說游戲活動。比如在操練鞏固單詞環(huán)節(jié)，教師除了設(shè)置常規(guī)機械的跟讀、大小聲讀、小組開火車讀等方式，還可以利用多媒體課件設(shè)置效果，與學(xué)生玩炸彈游戲、火眼金睛游戲、找規(guī)律游戲等來調(diào)動學(xué)生的興趣，寓學(xué)于樂。在操練句型環(huán)節(jié)，筆者利用幻燈片設(shè)置了剪影和音頻效果，讓學(xué)生通過觀看動物黑影來回答提問：What is it？ Is it a ...？ 讓學(xué)生先感知回答Yes， it is. / No， it isn’t. It is a ...游戲增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。在生生互動環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了轉(zhuǎn)盤游戲，通過指針轉(zhuǎn)動指示到的動物，讓同桌之間互相問答（Is it a ...？ Yes， it is. / No， it isn’t.）。以此內(nèi)化、鞏固學(xué)生對重點句型的運用。

（二）利用信息技術(shù)訓(xùn)練聽說技能

新授單詞完畢，筆者把動物單詞創(chuàng)編進(jìn)小詩，結(jié)合富有韻律感、節(jié)奏感的伴奏音樂，讓學(xué)生仔細(xì)辨別發(fā)音，邊拍打書桌律動邊唱誦小詩。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生玩得開心，學(xué)得開心，由詞到篇，讓學(xué)生在誦讀中上口單詞讀音。此外，筆者還利用這首小詩，創(chuàng)設(shè)了一個補充動物標(biāo)簽的任務(wù)。通過挖空核心單詞，利用小詩音頻讓學(xué)生聽音進(jìn)行補充，訓(xùn)練學(xué)生聽音識詞，聽音寫詞的能力，從而完成詞匯課識記單詞的目標(biāo)?？菰锏挠泦卧~過程變成了一個容易接受的任務(wù)，學(xué)生很熱心地幫助主人公填補單詞，補上動物標(biāo)簽。

（三）利用信息技術(shù)輔助聽說課堂評價

教師簡單、及時的一句課堂激勵用語，如“Very good！ Excellent！”能夠激發(fā)學(xué)生聽英語、說英語的熱情和自信，讓學(xué)生處于一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵學(xué)生多模仿語音語調(diào)、勤運用。在日常教學(xué)中，教師常采用小組評分機制，通過黑板板書記錄小組該節(jié)課堂的表現(xiàn)以及得分情況。細(xì)化到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，則可以結(jié)合班級優(yōu)化大師進(jìn)行課堂管理，以激勵性的評價機制記錄學(xué)生的長期表現(xiàn)，實時發(fā)送多元化的點評，分?jǐn)?shù)排名即時刷新呈現(xiàn)在屏幕，激發(fā)學(xué)生的好勝心、參與度以及創(chuàng)造力。讓信息技術(shù)賦能評價機制，優(yōu)化課堂氛圍和學(xué)生狀態(tài)。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育是未來的趨勢，教育是面向未來的事業(yè)。教師要努力提升自己的信息素養(yǎng)，積極把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。巧用信息技術(shù)能夠為英語課堂注入活力，讓課堂煥發(fā)精彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，切實培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語聽說技能，促進(jìn)學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯彩霞.信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中的作用研究[J].學(xué)周刊，2018（19）.

[2]李亮.淺議信息技術(shù)在英語教學(xué)中的融入和意義[J].考試周刊，2009（51）.