一首詩的意境總是在反復(fù)吟詠中浮現(xiàn)出來，一首詩的詩味也是在反復(fù)吟詠中變得更加濃烈而豐富。讀詩時(shí)沿著作者創(chuàng)作的脈絡(luò)，吟誦出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，有一種暢快淋漓的感受。我們生活在詩的國(guó)度，從小就耳濡目染經(jīng)典詩詞，給我們的學(xué)習(xí)和生活增添了很多趣味。

心底流出的聲音

“詩”是心底流出的聲音，這種聲音既有外在音樂性，又有很強(qiáng)的內(nèi)在節(jié)奏感。 詩的段式與韻式以“情、景、音”三者交融，我們通過聽覺、視覺、“腦補(bǔ)”三方面立體感受，就能品讀出詩歌獨(dú)有的韻味。如果哪天想寫詩，自然有一種美妙的韻律從心底流淌，情動(dòng)而辭發(fā)的純正語感讓我們所寫的詩就像從地里挖出來的地瓜一樣，有形有狀，沾著泥土，自然又新鮮。

朗朗上口的秘密

大自然中的萬物都有節(jié)奏。中國(guó)古代發(fā)展了一套關(guān)于詩的音韻節(jié)律的系統(tǒng)形式，比如五言七言律詩等，可以說，有節(jié)奏和韻律的詩才能真正抵達(dá)靈魂深處的最幽微地帶。讀詩時(shí)要抓住自己的感覺，用心靈去感受詩歌語言的簡(jiǎn)潔和韻律之美。

我們讀一讀冰心奶奶的詩歌《繁星（一三一）》，一起感受童年的“詩韻”：

大海?。?/p>

哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？

這首短詩為什么朗朗上口？從詩歌文體特定的抒情性來說，句式相仿，通過排比句式來表達(dá)強(qiáng)烈的情感。這里我們要留意“同音成韻”，感知“光、香、響”的韻腳，讀出節(jié)奏的同時(shí)也要注意句末讀出問號(hào)的語氣。朗讀時(shí)理解“思潮”的情感色彩，體會(huì)詩人一次又一次地問，一次又一次地想……

揣摩詩中的故事

詩情內(nèi)在的音樂狀態(tài)也能讓我們體會(huì)到心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲。我們來讀一讀《繁星（一五九）》：

母親?。?/p>

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里;

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

讀這首詩我們不僅要讀出詩的節(jié)奏，還要想象畫面，感受詩的情感內(nèi)涵。當(dāng)腦海閃現(xiàn)出詩的畫面，涌現(xiàn)出詩的情感，這首詩在我們的心里便有了生命。

“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？透過詩行，就會(huì)明白“天上的風(fēng)雨”指的是狂風(fēng)暴雨，而“心中的風(fēng)雨”恰恰指人們所經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……

回顧歷史，了解到1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命中的槍林彈雨對(duì)于11歲的冰心來說是可怕的，她會(huì)說：母親??！/天上的風(fēng)雨來了……

多么奇妙，冰心奶奶讓一般語言披上了詩的光彩，蘊(yùn)含著詩的韻味，真正做到了“情、景、音”交融。把我們看到的畫面、聽到的聲音、想到的情景用到詩歌寫作上，模仿冰心奶奶的詩，寫一首有韻味的詩歌吧！

[仿寫]

（? ? ? ? ? ）??！

（? ? ? ? ? ?）了，

（? ? ? ? ? ）躲到（? ? ? ? ? ?）里;

（? ? ? ? ? ? ? ）了，

（? ? ? ? ? ? ）只躲到（? ? ? ? ? ? ?）里。

[孩子的詩]

地球

張庭（10歲）

地球啊

你穿著變幻的衣裳

能否也給我披披

地球啊

你總是不停地舞蹈

是向宇宙炫耀自己?jiǎn)?/p>

地球啊

你那坑坑洼洼的臉蛋

是長(zhǎng)滿了痘痘嗎

作者簡(jiǎn)介

陳穎頻，中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)會(huì)員，福州市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，青年文學(xué)家福州分會(huì)秘書長(zhǎng)，福州中加學(xué)校詩歌鑒賞與創(chuàng)作校本課執(zhí)教老師，作品入選多種文學(xué)選本，曾獲葉圣陶杯作文賽、全國(guó)語文周報(bào)、全國(guó)開心作文賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。7CD55675-62F4-4E68-B1CE-FA2DC749B56C