李煥志

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代即將全面到來，教育制度改革的歷史步伐越來越近。信息技術(shù)手段與多學(xué)科課程的相互融合發(fā)展，已越來越成為國內(nèi)當(dāng)前高中教育改革重點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展面臨的新趨勢方向之一，也是新時(shí)代教師的要求。因此，如何將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。本文討論了在信息環(huán)境下可用于我校真實(shí)信息技術(shù)教育的兩類教學(xué)策略：學(xué)科活動(dòng)的探究式教學(xué)策略和微視頻教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，并詳細(xì)介紹了這兩種教學(xué)策略的實(shí)施過程，旨在提高老師課堂上教學(xué)方法的靈活性和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在深度學(xué)習(xí)的技能。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境研究;小學(xué)教育發(fā)展策略選擇;基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教育;小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境

將信息技術(shù)引入中小學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化、協(xié)作化和社會(huì)化?；诠獗P和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教材已經(jīng)發(fā)展成為一種趨勢，不受時(shí)間和空間限制的虛擬教室成為學(xué)校的另一部分。信息技術(shù)與課程的融合為課堂教育帶來了新的活力，改變了師生角色、教學(xué)方式、和信息呈現(xiàn)方式，營造了良好的教育環(huán)境。作為一名數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為在課程中應(yīng)該最好地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，在此基礎(chǔ)上，提出了一種基于建構(gòu)主義理論的新型學(xué)習(xí)模式—“互動(dòng)式”教學(xué)模式。教學(xué)模式由教師主導(dǎo)和學(xué)生中心兩部分組成，其主要特點(diǎn)是情境化、互動(dòng)性和協(xié)作性。這種教學(xué)評價(jià)模式無疑是探討21世紀(jì)以來我國的基礎(chǔ)教育與教學(xué)管理改革模式的一種新研究視角。這種創(chuàng)新教學(xué)課程模式體系的大膽研究開發(fā)和探索實(shí)施，為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)生主體性活動(dòng)和個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展動(dòng)力奠定較為良好的教育基礎(chǔ)，使整個(gè)學(xué)校教育體系朝著一個(gè)獨(dú)立、有特色個(gè)性的創(chuàng)新課程體系教學(xué)實(shí)踐方向發(fā)展。

一、與新課程教育內(nèi)容的融合

新課標(biāo)要求：為給廣大學(xué)生提供出更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與應(yīng)用各種數(shù)學(xué)方法理論的最良好實(shí)踐機(jī)會(huì)，可從人們最熟悉的生活事物情境中來全面理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，也為數(shù)學(xué)教師提出了一個(gè)新課題：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。教師必須注意確保學(xué)生在課前通過研究、檢索、收集和組織與其學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的信息來培養(yǎng)研究技能。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)完成特定任務(wù)的事實(shí)，學(xué)生將信息技術(shù)視為自然，將其視為獲取信息的手段，協(xié)作探索和解決問題，并像使用鉛筆和橡皮擦一樣輕松使用此工具。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)為基本工具，進(jìn)行獲取各種信息、探索實(shí)際問題、協(xié)作研究討論、解決問題、積累知識、以信息技術(shù)為示范工具、以信息技術(shù)為交流手段。到個(gè)體咨詢學(xué)習(xí)法、利用信息技術(shù)、情景化探究方法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以利用信息技術(shù)方法作為信息加工處理技術(shù)和知識模型構(gòu)建手段的研究方法，以利用信息技術(shù)方法作為人際協(xié)作溝通手段，以利用信息技術(shù)手段作為信息研發(fā)手段和情感刺激的手段。

二、新課程教學(xué)法與整合

中國偉大的教育家孔子曾說過：“有教則無類”“量力而行”。然而，超越美好的理想，依然難以實(shí)現(xiàn)。主要原因是我們一味強(qiáng)調(diào)“生源”問題，而沒有真正提高教育質(zhì)量。但是，我們認(rèn)為從整個(gè)教育系統(tǒng)的角度來看，最根本的問題在于教師本身。教師的素質(zhì)直接影響到課堂能否正常進(jìn)行。我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下方面考慮：一是糾正思路。事實(shí)上，從當(dāng)前整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)角度去來看，學(xué)生就業(yè)的重要來源幾乎是永遠(yuǎn)無法得到改變的，學(xué)生畢業(yè)的工資水平永遠(yuǎn)參差不齊才是最為絕對現(xiàn)實(shí)的重要事實(shí)。對于數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)層次不齊是很難辦的。許多學(xué)生并沒有能夠跟上他們的學(xué)習(xí)每一步。有的在小學(xué)掉隊(duì)了，有些在中學(xué)掉隊(duì)了。有的不知道在什么環(huán)節(jié)掉下隊(duì)來再也沒跟上來。所以，很難補(bǔ)數(shù)學(xué)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求教師對知識進(jìn)行全面地把握和分析，而不是切掉所有讓學(xué)習(xí)者厭煩的“一切”等知識點(diǎn)。因此，我們必須統(tǒng)籌兼顧，因材施教，才能取得更好的成績。老師們認(rèn)為，不同的層次應(yīng)該采用不同的方法，需要因材施教。數(shù)學(xué)教學(xué)方式除了集中式教學(xué)方式外，還有分散式教學(xué)方式，為個(gè)人或小組提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授“除法”時(shí)，我們準(zhǔn)備了課堂練習(xí)。為體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)、組織了各類活動(dòng)。如，課件創(chuàng)作、進(jìn)行討論和交流、作業(yè)分配等，有助于提高教育質(zhì)量。在一些實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)地向其他學(xué)生反饋一些正確的或沒有錯(cuò)誤的自我評估數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)提示、指導(dǎo)、建議意見等信息。學(xué)生之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或電子屏幕實(shí)時(shí)顯示，并進(jìn)行語音交互，不僅使得家長可以輕松快速地了解小孩的各科學(xué)習(xí)完成情況，加深學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)，教師本人也可以即時(shí)收到家長的及時(shí)反饋，及時(shí)有效采取教學(xué)糾正改進(jìn)措施，使其教學(xué)工作過程更趨于接近教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)。

實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教育符合這些要求。在配合當(dāng)前現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境等教育技術(shù)條件要求情況下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段工具已將日漸發(fā)展成為當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)校課堂教育及各種教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中信息技術(shù)學(xué)習(xí)者最被普遍及重要和使用廣泛的一種多媒體教學(xué)輔助及課堂互動(dòng)教學(xué)技術(shù)手段工具類型之一，具有集成圖像、文字、聲音、圖像一體功能的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)工具特點(diǎn)，動(dòng)靜功能完美兼?zhèn)?，超越一切教學(xué)時(shí)空，是當(dāng)前許多傳統(tǒng)輔助教學(xué)技術(shù)方式中也無法相比擬的。探索建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的新型學(xué)校師生關(guān)系管理模式，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)尤其是處于信息時(shí)代，信息技術(shù)革命對現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，改變了師生交流的方式。過去學(xué)生以老師為中心，現(xiàn)在老師以學(xué)生為中心，老師可以與每個(gè)學(xué)生面對面。

三、與新的課程教學(xué)法和格式相結(jié)合

信息技術(shù)改革與小學(xué)數(shù)學(xué)的改革課程整合信息技術(shù)不是指一個(gè)完全被動(dòng)學(xué)習(xí)的課程錄取的過程，而是指一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與修改內(nèi)容和嘗試改變該課程設(shè)置的實(shí)踐過程。嚴(yán)格來說，信息技術(shù)變革本身雖然并不能立即導(dǎo)致一場課程大改革，但信息技術(shù)卻是這場課程大改革所不可或缺的基本條件。學(xué)習(xí)重視和尊重信息技術(shù)與生俱來的獨(dú)立性、主動(dòng)性、反思性能力和合作性。信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校課程設(shè)置的充分融合應(yīng)以推動(dòng)構(gòu)建中國學(xué)習(xí)型社會(huì)實(shí)踐為基本目標(biāo)，創(chuàng)造一種終身合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新的環(huán)境。

例如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”，課前需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行社會(huì)研究和統(tǒng)計(jì)工作。為此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何利用所學(xué)知識分析和解決問題，并培養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決的能力。但是，由于各種原因，許多學(xué)生會(huì)犯某種錯(cuò)誤。這時(shí)，一名學(xué)生說：“她在參觀天坪山景區(qū)時(shí)，看到一個(gè)塑料袋被傾倒在湖中，污染了環(huán)境。”研究小組的研究數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)表格和圖表來解釋塑料袋造成的“環(huán)境污染”。

總體而言，信息技術(shù)學(xué)習(xí)與新課程數(shù)學(xué)教育的緊密結(jié)合無疑都將逐步成為以后信息時(shí)代下占主導(dǎo)地位的信息技術(shù)課程及其學(xué)習(xí)教育方式，應(yīng)逐漸成為整個(gè)21世紀(jì)信息時(shí)代學(xué)校教育及教學(xué)管理的一項(xiàng)最重要的有效手段。但由于教師缺乏了解或操作不當(dāng)，很多課堂效率低下，甚至出現(xiàn)低效的課堂，影響課堂質(zhì)量，不利于人才培養(yǎng)。在深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義實(shí)際和教育技術(shù)課程建設(shè)實(shí)踐工作中，教師要學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分努力鉆研并探索本課程教材，利用掌握的現(xiàn)代課程教學(xué)與信息技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生以積極正面的精神和科學(xué)創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生積極健康活潑的個(gè)性。本文分析我國中小學(xué)學(xué)校改革的現(xiàn)狀，結(jié)合信息化環(huán)境下信息技術(shù)的特點(diǎn)，提出信息化環(huán)境下基于信息技術(shù)的小學(xué)教學(xué)策略。這兩種策略仍然存在一些缺陷，需要進(jìn)一步的修正和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗，王運(yùn)武，陳琳.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)分析的干預(yù)機(jī)制研究[J].電化教育研究，2016，（2）：62-63.

[2]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J].中國電化教育，2016（2）：64-68.852EC3A7-5E7E-438A-998A-EB35FADA615F