王艷青

【摘要】線上教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控是一個(gè)難點(diǎn)，為有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，基于“智慧職教”線上教學(xué)為背景，以結(jié)果為導(dǎo)向，以綜合評(píng)價(jià)為手段，分析系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及數(shù)據(jù)采集方法，選取科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將師生通過(guò)云平臺(tái)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)量化處理后轉(zhuǎn)換成適合學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的形式較為公正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為教師線上教學(xué)前期發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)異常行為提供信息化測(cè)評(píng)手段。

【關(guān)鍵詞】智慧職教;線上學(xué)習(xí);效果評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前我們獲取知識(shí)的主要來(lái)源之一，同時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)非常重要組成，而由于學(xué)習(xí)環(huán)境、形式和方式的不同，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法不一定適合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。所以基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，建構(gòu)一套面向?qū)W習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)行為分析和評(píng)價(jià)體系負(fù)有重要意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式和進(jìn)度完全由個(gè)人決定，所以，學(xué)習(xí)者是線上學(xué)習(xí)行為的主體。線上學(xué)習(xí)行為客體是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中直接作用的對(duì)象，也是區(qū)分不同線上學(xué)習(xí)行為的主要標(biāo)識(shí)之一?；诼殬I(yè)教育的“智慧職教”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，線上學(xué)習(xí)行為客體主要是承載了大量教學(xué)信息的多媒體文件，主要包括文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等。在線學(xué)習(xí)行為操作是學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的核心，具體指明在學(xué)習(xí)行為活動(dòng)中，主體對(duì)客體進(jìn)行了哪些有意義的操作。本文依托智慧職教平臺(tái)線上教學(xué)，從線上學(xué)習(xí)的主體和客體出發(fā)，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯聚、分析、統(tǒng)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程做出進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、清晰。目標(biāo)要具有可評(píng)價(jià)性，能夠觀察或者測(cè)量，如果目標(biāo)不清晰，就好比漫無(wú)目的的旅行，GPS是無(wú)法工作。教師根據(jù)教授班級(jí)的學(xué)情狀況和所授學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的線上授課形式，掌握同步教學(xué)與異步教學(xué)的教學(xué)方式，教師在針對(duì)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先考慮的應(yīng)該是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在智慧職教平臺(tái)制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些都在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有比較明確的規(guī)定。有了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)按言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度等分門別類的過(guò)程。目的是便于根據(jù)目標(biāo)類別考慮不同的學(xué)習(xí)條件，并為教學(xué)設(shè)計(jì)提供基本依據(jù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)參與教研團(tuán)隊(duì)線上集體備課，對(duì)優(yōu)化線上教學(xué)方案，有應(yīng)急處理措施。教師及時(shí)給學(xué)生推送線上課程資源，提供符合線上教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)單，要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上受到觸及，都能動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅。所以教師的設(shè)計(jì)要貼近于各層次學(xué)生，課堂上有屬于自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法的操作步驟在任務(wù)單中羅列出來(lái)供學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參考，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單是每個(gè)學(xué)生都能參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力與自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件與基本能力。但基于我們長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式與我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展看，許多學(xué)生在這些方面的能力都是欠缺的。這就要求老師必須提前讓學(xué)生能做好線上學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備遵循線上學(xué)習(xí)禮儀，提前登錄智慧職教平臺(tái)，主動(dòng)參與線上學(xué)習(xí)討論與交流，能正確選擇與教學(xué)需求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)工具并熟悉其用法。學(xué)生能依據(jù)教師提供的課程資源包和學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求做好線上學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。

四、交互程度評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間，通過(guò)課件，還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)。學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位不容削弱，師生互動(dòng)意義更是重大，通過(guò)互動(dòng)給予學(xué)生社會(huì)支持和技術(shù)支持，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師能科學(xué)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案適時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷與及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。教師能合理利用智慧職教的答疑環(huán)節(jié)給學(xué)生和家長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)征求學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線上學(xué)習(xí)的意見(jiàn)。教師能及時(shí)反思自我線上教學(xué)的不足，并提出有效的解決策略。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。教師能夠基于教學(xué)需要合理整合教材配套數(shù)字資源、國(guó)家或省市教育云平臺(tái)等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源。通過(guò)學(xué)習(xí)的進(jìn)度曲線，以及學(xué)生答疑環(huán)節(jié)，還有課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生本次的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行考核打分，并將考核結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得更加良好的教學(xué)效果。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，智慧職教云平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)理念引領(lǐng)下，追求“為成就職業(yè)能手創(chuàng)造機(jī)會(huì)”的核心價(jià)值。全力為創(chuàng)新職業(yè)教育新模式提供支持，架設(shè)師生、家校、校企的連接橋梁;構(gòu)建無(wú)處不在的漫游式學(xué)習(xí)模式;搭建線上線下的創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景;共建共享多專業(yè)大規(guī)模的專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù);創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的管理模式;培育發(fā)現(xiàn)師生專業(yè)發(fā)展及技能的潛在價(jià)值。因此，我們必須結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，充分利用這一平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深層次發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬孝民.話題：關(guān)注高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)講壇[J].河南教育旬刊， 2010（5）：47.