劉俊利 王海鳳

摘 要：新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推動創(chuàng)新型國家發(fā)展與轉(zhuǎn)型上的重要作用愈發(fā)凸顯。結(jié)合當前地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實際特點，以實證研究為主要方法，分析H省地方院校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀，總結(jié)闡述其存在的主要問題，并從個人、高校、社會三個維度闡釋原因，進而提出強化新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)實性策略。

關鍵詞：地方高校;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.044

0 引言

近年來，國家不斷出臺大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關扶持政策。2015年國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各層次人才培養(yǎng)過程中的地位，并規(guī)定把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個指標作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要參考。2021年國務院辦公廳發(fā)布了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》就提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設及金融政策支持、落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅扶持政策等方面做出了明確要求，為進一步幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。UNESCO關于高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性與可行性的相關論述中進一步明確了高校本身即具備得天獨厚的人才、知識、科技及創(chuàng)新等軟、硬件方面的優(yōu)勢條件。由此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，關乎社會發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力上的培養(yǎng)以及貫徹國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的號召，在提高國家自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型社會方面具有不容忽視的戰(zhàn)略意義。

1 H省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的近況及短板

1.1 認知規(guī)劃有所匱乏

我國現(xiàn)行教育體制下，選拔性考試仍然是各學段采取的主要方式，尤其是高考“指揮棒”效應的作用下，中小學階段學生的學習體驗基本以應試教育為主，素質(zhì)教育并未被提上日程并發(fā)揮其應有影響，如此一貫性的教育體驗導致了學生群體在進入高等教育學段后，思想上、行動上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)未能引起重視。除此以外，受功利化傾向以及短期性特點的影響，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不可避免地存在著缺乏清晰培養(yǎng)目標和切合實際培養(yǎng)體系的問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中僅重點關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)營銷大賽等，而關乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，長期規(guī)劃和實施保障機制沒有落到實處。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知規(guī)劃匱乏已成為高校必須予以重視并解決的首要問題。

1.2 培養(yǎng)體系不夠完備

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展至今，H省一些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點工作僅聚焦于相關理論知識的學習和掌握，忽略了將理論應用于實踐以鍛煉學生實踐能力的重要性。在教學方式上，任課教師填鴨式的課堂模式十分普遍，長此以往，被動的學習狀態(tài)很難調(diào)動學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的主動性和積極性，這是造成當前大學生雙創(chuàng)意識和實踐能力弱化不容忽視的因素。與此同時，許多院校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)制度上缺乏行之有效的落地保障，在課程體系運行過程中，教材選取、課程設置、教學目標、教學內(nèi)容等不能有效結(jié)合學生實際的知識結(jié)構(gòu)與能力，教學實施過程整體上缺乏規(guī)范指引。綜上，培養(yǎng)體系的不完備影響了學生的知識學習體驗及實踐能力鍛煉，并從長遠上影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果。

1.3 師資建設參差不齊

步入新時代以來，伴隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃興起，地方院校已經(jīng)將雙創(chuàng)師資隊伍建設納入學校教育改革和未來發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，但仍存在一定的問題，具體體現(xiàn)為課程任課教師基本由本校專業(yè)課教師、專兼職輔導員、行政教師來擔任，如此一來，師資隊伍普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面知識儲備和系統(tǒng)專業(yè)訓練的痛點。在雙創(chuàng)科研上，深層次的研究還缺乏堅實的理論基礎和能夠普遍推廣的不足。由此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍上存在專業(yè)背景、學歷層次等方面的差異以及骨干教師、學術帶頭人比例失衡、建設滯后等問題很大程度上影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的取得和轉(zhuǎn)化。

2 H省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的成因分析

2.1 個人層面

與其他發(fā)達國家和國內(nèi)雙創(chuàng)典型相比，H省院校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主動性與成功率方面仍存在著一定差距。隨著社會不斷進步和信息時代的發(fā)展，大學生群體雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深層面的認知和了解，且近年來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功案例屢見不鮮，但相對來說，絕大部分大學生的求穩(wěn)思想占據(jù)主導，相比于自主創(chuàng)業(yè)，他們更傾向于直接就業(yè)。家長對孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇也體現(xiàn)出了支持求穩(wěn)的態(tài)度，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐充斥著過多的風險因素，直接將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選項排除在孩子職業(yè)選擇之外;此外，獨生子女政策影響下，絕大部分家庭在子女的教育方式上主要以溺愛為主，讓其長期生活在理想的象牙塔中，由此造成了很多大學生的創(chuàng)新精神、社會經(jīng)驗和實踐鍛煉僅存在于假想狀態(tài)，理論知識所學和現(xiàn)實實踐相割裂，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)的推廣與開展。對H省各層次高校大學生群體進行調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果顯示超半數(shù)以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點存在偏頗，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是為了服務于解決自身將來就業(yè)，在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，并沒有做到將所學知識發(fā)揮其真正效用。

2.2 高校層面

新時代教育理念下，高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須牢固樹立以實踐育人的教育理念，并將其始終置于教育評價的關鍵地位，只有重視實踐，才能從根本上提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。在H省的一些地方院校，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐以開設必修課程、指導學生參與雙創(chuàng)競賽為主要形式，不能做到全面貫徹實踐育人方針的深層次內(nèi)涵。受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平、教育資源、政策傾斜等因素的影響，各層次院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果也不盡相同。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想引領和運行保障方面，思想政治教育的育人效果必須予以高度重視并始終貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校并沒有將思想政治教育育人模式利用起來，校園內(nèi)各種雙創(chuàng)渠道的良好宣傳氛圍也并未形成，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識沒有被充分調(diào)動。

2.3 社會層面

信息社會的高速發(fā)展，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體環(huán)境、條件支持與以前相比有了長足進步，但仍然沒有營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，受傳統(tǒng)社會思想的影響，大學生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動參與度和實踐積極性呈現(xiàn)著走低態(tài)勢。眾所周知，古有重農(nóng)抑商政策、學而優(yōu)則仕的思想，今有功利性價值傾向以及職業(yè)選擇趨向“鐵飯碗”的固有觀念，社會思潮影響的力量是不能輕易打破的，廣大家庭的生活觀念和信念選取受上述信息繭房的影響，從思想價值觀層面左右著大學生關于未來社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行的認知，由此，傳統(tǒng)落后觀念的束縛對雙創(chuàng)教育的阻礙可見一斑。與此同時，長期以來推行的應試教育模式的影響，當代大學生的學習生涯普遍圍繞提高自身分數(shù)，不太注重自身主動創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。受經(jīng)濟水平、地域環(huán)境、高校實力、地方政策等不同因素的制約，從社會整體來看也并未形成推動大學生投身雙創(chuàng)的有力引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持政策的落地效果差強人意，還有很大的改進空間。

3 H省強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果的現(xiàn)實性策略

3.1 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革

為切實增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果，一方面要積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的教育觀念，革新創(chuàng)業(yè)教育教師的人才培養(yǎng)觀與教育價值觀，培養(yǎng)并強化其服務學生成才的教育意識;另一方面要轉(zhuǎn)變學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知觀念，在日常思想政治教育與專業(yè)教育開展過程中培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的意識品格，保證廣大學生群體真正適應當今社會激烈的市場競爭。

3.2 持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革

大學生雙創(chuàng)教育的最終目標旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好效果的驗證不單單體現(xiàn)在培養(yǎng)了大學生具備頑強的意志品質(zhì)，還體現(xiàn)在通過實踐使學生掌握了扎實的理論知識，培養(yǎng)了熟練的實踐技能。對于地方院校來說，要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，輔助學生形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型知識結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化課程體系、完善質(zhì)量評價模式等方面進行改良，為全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下堅實基礎。

3.3 營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

地方高校應注重大學生雙創(chuàng)教育開展良好環(huán)境的培育，融合校內(nèi)各種渠道和資源，在校園內(nèi)形成濃厚的雙創(chuàng)宣傳氛圍，通過知行合一、理論與實踐相結(jié)合的方式，推動培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)型人才目標的實現(xiàn)。在良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的熏陶下，有效地提升大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性與積極性。

3.4 積極搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中應充分動用校內(nèi)校際資源搭建相應的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，并充分利用實踐平臺為大學生提供相應的實踐機會，推動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及整體素質(zhì)得到切實提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不可或缺的經(jīng)濟管理運營實操等綜合素質(zhì)，不是簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學所能教授的，因此要從學生實際能力出發(fā)，為學生提供相應的實踐條件，幫助大學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.5 加強完善整體師資隊伍建設

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍需要一定水平的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，普通的專業(yè)教師難以滿足這一崗位的需求。因此高校應當結(jié)合大學生雙創(chuàng)教育對任課教師知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，綜合各方有利因素不斷強化雙創(chuàng)教育師資，一方面，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提供相應實踐機會為契機，促進其積累教學實踐所需的經(jīng)驗;另一方面，應不斷為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師提供培訓和進修的機會，提高其從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學應具備的理論知識水平。

4 結(jié)語

在習近平總書記強調(diào)的深入推進人才強國戰(zhàn)略號召下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須作為一項長期堅持的戰(zhàn)略性工作予以貫徹，作為地方院校，要以前瞻性的視野去借鑒凝練國內(nèi)外高校先進實踐經(jīng)驗，立足本土和本校實際，形成自身專屬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色模式，為加快創(chuàng)新型國家建設、提升學校自身發(fā)展水平注入活力，地方院校更要深刻的意識到，時代飛速發(fā)展的今天，在嚴峻的國際競爭驅(qū)使下，注重大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，既是貫徹落實國家教育方針的必然要求，也是引導青年群體成長成才、適應社會發(fā)展的必由之路。

參考文獻

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