朱林娜

摘要：培養(yǎng)高中生作文寫作能力，一直是高中語文教學(xué)重點。那么，如何提升高中生的作文寫作能力呢？帶著這樣的教學(xué)思考，本文將從創(chuàng)設(shè)作文寫作情境、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀能力、舉行實踐主體活動等教學(xué)應(yīng)用策略展開分析與研究，旨在不斷提升高中生寫作文的能力，同時提升作文教學(xué)效率，促進(jìn)高中語文作文教學(xué)發(fā)展，并取得理想教學(xué)效果，達(dá)成提升高中生的作文寫作能力目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生;作文寫作能力;提高

前言：

高中生作文寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)乎高中生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)重視依據(jù)高中生現(xiàn)有的作文基礎(chǔ)，進(jìn)行作文能力提升為主的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)對學(xué)生作文寫作情感的醞釀培養(yǎng)，以及寫作素材積累方法指導(dǎo)，使學(xué)生寫作完成作文寫作目標(biāo)，積極參與作文寫作實踐活動，促進(jìn)作文寫作自信心不斷提升，以此達(dá)成提升高中生作文寫作能力的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)作文寫作情境，醞釀寫作情感

創(chuàng)設(shè)作文寫作情境指導(dǎo)高中生作文寫作，不僅可激發(fā)高中生寫作興趣，還可醞釀寫作情感，觸動其寫作靈感，從而經(jīng)過文字的組合，完成作文寫作。因此，高中語文教師進(jìn)行作文寫作教學(xué)，寫作情境的創(chuàng)設(shè)必不可少，是行之有效的提升高中生作文寫作能力方法，促進(jìn)作文寫作教學(xué)效率的不斷提升?；谶@樣良好應(yīng)用效果，教師可依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)作文寫作情境，幫助學(xué)生完成寫作情感的醞釀，為提升高中生作文寫作能力做好準(zhǔn)備。

如，以《寫景要抓住特征》作文教學(xué)為例，針對這樣描寫景物為主的作文，怎樣使高中生抓住景物的特征進(jìn)行作文描寫呢？帶著這樣的思考，教師可創(chuàng)設(shè)畫面情境，借助多媒體展示多種景物，可以是春天冰雪消融景色，也可是夏天繁花盛開場景，還可展示秋天五花山色景致，以及冬天白雪皚皚盛景。教師通過這樣不同季節(jié)不同景物展示，觸發(fā)高中生寫作靈感，對其中某一種景色的喜愛之情、贊美之意油然而生，萌生想要抒發(fā)出這種情感的沖動，產(chǎn)生寫作欲望，進(jìn)而積極參與到作文寫作中寫出景物主要特征的同時，表達(dá)自己對景物贊美之情，寫作能力不斷提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

高中語文教學(xué)中教師想要提升高中生作文寫作能力，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀習(xí)慣，使高中生通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)到閱讀文本寫作方法的同時，積累豐富的寫作素材。高中生經(jīng)過閱讀積累的過程，作文寫作的時候不會出現(xiàn)無話可說、無詞可寫的情況，作文寫作能力自然得到提升。因此，教師想要促進(jìn)高中生作文寫作能力的提升，以閱讀促進(jìn)寫作指導(dǎo)方法可起到事半功倍效果，可提升高中寫作能力。

如，以《寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)》作文教學(xué)為例，教師可指導(dǎo)高中生進(jìn)行大量人物描寫文學(xué)作品閱讀，閱讀中學(xué)習(xí)作家描寫人物性格特征所運用的手法，了解人物描寫過程中如何進(jìn)行事例和細(xì)節(jié)的描寫，怎樣進(jìn)行相關(guān)人物性格的展示。同時，教師還可指導(dǎo)高中生一邊閱讀、一邊做批注，或者是做摘抄筆記，將閱讀心得記錄下來，并將其中精美的詞匯、句子、段落摘抄下來，學(xué)以致用。這樣的閱讀指導(dǎo)，除了文學(xué)作品的閱讀，教師還可指導(dǎo)高中生經(jīng)常閱讀一些報刊雜志，了解當(dāng)今涌現(xiàn)出的人物事跡，從中積累大量的寫作素材，通過了解當(dāng)代人物優(yōu)秀事跡，可做到運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)、性格特點。經(jīng)過大量的閱讀積累，高中生作文寫作能力得到有效培養(yǎng)并不斷提升。

三、舉行實踐主題活動，提升寫作自信

提升高中生作文寫作能力，舉行實踐主題活動的方法值得推崇。教師可依據(jù)作文寫作要求，舉行小型現(xiàn)場表述活動，也可舉行即時發(fā)表自己寫作中心、寫作思路、寫作所用材料的活動，高中生透過自己“說”作文活動，思路清晰完成作文構(gòu)思，并通過語言描述的過程，達(dá)成“我手寫我口”的作文寫作目標(biāo)。同時，教師對每個高中生表述過程應(yīng)及時給予肯定，并適時進(jìn)行表揚激勵，使高中生喜歡上這樣的作文實踐主題活動，培養(yǎng)寫作自信心，提升寫作能力。

如，以《如何闡述自己的觀點》作文教學(xué)為例，教師可通過寫作目標(biāo)中“表達(dá)出自己的意圖”、“觀點明確，主旨鮮明”、“要是別人明白你為什么提出這個觀點，解決什么問題”等內(nèi)容，指導(dǎo)高中生即興表述出自己所要完成的作文寫作內(nèi)容，所要表達(dá)出的觀點，繼而條理清晰地完成作文寫作。通過這樣實際觀點闡述的實踐活動，教師還可及時對高中生口語表達(dá)過程出現(xiàn)的問題給予指正，使其可以及時進(jìn)行作文寫作中出現(xiàn)的觀點不明確、主旨不鮮明、表達(dá)意圖不明顯等問題進(jìn)行修正，完成清晰表達(dá)觀點并解決表述問題的目標(biāo)。以此，教師通過直到高中實踐體驗，讓學(xué)生以口述形式完成作文寫作思路的捋順，取得理想作文寫作前準(zhǔn)備，促使寫作能力得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升其寫作能力。同時，教師針對學(xué)生實踐活動表現(xiàn)、實際寫作效果及時給予評價激勵，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作自信心，使其樂于參與作文寫作活動，寫作能力得以提升。

總結(jié)：

總之，高中生作文能力作為重要語文能力，教師應(yīng)重視不斷提升其作文寫作能力，并通過教學(xué)實踐中寫作情境、閱讀促寫、主題活動等有效策略實施，達(dá)成理想作文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升，藉此促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展。因此，教師作為學(xué)生作文能力提升的指導(dǎo)者，應(yīng)依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生作文能力提升與培養(yǎng)需要，有針對性進(jìn)行作文教學(xué)，幫助學(xué)生取得較為理想的作文能力提升效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼華.對有效提升高中生作文寫作能力的探究[J].天津教育，2019（15）：156-157.

[2]葛汝昌，花娜娜.高中語文作文教學(xué)中寫作技巧的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2020（15）：210+213.