曹紅兵

摘要：高中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，在新課程改革的理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對學(xué)生高階思維能力的重視，以培育高中生數(shù)學(xué)高階思維作為重要的落腳點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，要通過設(shè)置合理的情景，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)高階思維能力的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué);高階思維;能力

前言：

高階思維指的是在較高的認(rèn)知層次上形成的心智認(rèn)知活動(dòng)中的能力，也是一種包括了多種能力要素的思維，例如創(chuàng)造性思維能力、決策能力、批判性思維能力、問題求解的能力等。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育要實(shí)現(xiàn)教育的改革，落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)，有必要從低階思維向高階思維跨越和遷移，加強(qiáng)對學(xué)生高級思維能力的培育，突破思維的屏障，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，使高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，具備高階思維的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，為未來的學(xué)習(xí)和成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)新

培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)高階思維能力，要結(jié)合高考的考查要點(diǎn)，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在高考中，學(xué)生是否具備良好的解決數(shù)學(xué)問題的能力，受到了普遍重視，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也會(huì)將教育的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)習(xí)題的解題教育中，強(qiáng)化對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，要以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行更進(jìn)一步的課堂優(yōu)化，將適用于應(yīng)試考試的低階思維向高階思維過渡，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)解題能力的同時(shí)，培育自身批判性的思維意識(shí)、創(chuàng)造性的思維能力。教師要加強(qiáng)對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在探究性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)中，培育學(xué)生的高階思維，在高階思維活動(dòng)中體現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性，使學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)在知識(shí)體系中提取知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)、檢索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，展開高層次的思維活動(dòng)。教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培育，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引進(jìn)創(chuàng)新型的教學(xué)模式和新穎的教學(xué)方法。

例如，組織和實(shí)施探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和培育，在數(shù)學(xué)沙龍等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)過程中的主體，在自主探究、合作交流中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)建起互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，展開數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課題，學(xué)生們在小組內(nèi)負(fù)責(zé)一定的任務(wù)，展開實(shí)踐探究，將創(chuàng)新觀念融入其中，學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，形成了優(yōu)勢互補(bǔ)，借鑒彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)進(jìn)行探究。在遞次的交流、互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，形成了創(chuàng)新的意識(shí)和能力，有利于發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)，促使高階思維的同步發(fā)展。例如在蘇教版高一數(shù)學(xué)教材“集合的概念與表示”這一課程的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對集合概念的了解，掌握集合的表示方法，選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生們分小組的使用列舉法、圖文法、描述法來表示集合。學(xué)生們在自主探究和合作交流中，總結(jié)出集合元素的特征，形成較強(qiáng)的類比能力、探究能力，樹立起科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去探索知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)[1]。

二、引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段

信息化時(shí)代先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域內(nèi)，給數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新帶來了技術(shù)上的支持和輔助功能，教師在培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)高階思維時(shí)，要培育學(xué)生的想象能力，拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生的直覺，用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，使學(xué)生將抽象的知識(shí)向著具體的物象轉(zhuǎn)化，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)想象能力、直觀感覺能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維的發(fā)展。教師可以將信息技術(shù)引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，改變教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)展示為生動(dòng)的形象，將數(shù)學(xué)的概念直觀的體現(xiàn)出來。例如利用動(dòng)態(tài)化的演示，使學(xué)生在對現(xiàn)象的觀測中，獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)揮數(shù)學(xué)想象力，形成直觀想象的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展[2]。

以高中數(shù)學(xué)蘇教版教材“基本立體圖形”這一課程的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)制作成flash動(dòng)畫，用幾何圖形將知識(shí)點(diǎn)展示出來，在生動(dòng)、直觀的視覺刺激作用下，使學(xué)生發(fā)揮想象力，在空間想象中形成對事物更全面的認(rèn)識(shí)。將長方體、正方體等規(guī)則立體圖形，點(diǎn)、線、面三維圖形展示在多媒體課件上，讓學(xué)生們在先進(jìn)的軟件功能中，親自觀察抽象的概念，了解立體圖形的特征。利用多媒體技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)軟件，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂情景，使學(xué)生更加直觀的了解知識(shí)，發(fā)揮想象力，對知識(shí)進(jìn)行猜想、探索，在操作過程中形成論證的思維、猜想的思維，形成邏輯推理的素養(yǎng)和直觀想象的能力。教師可以將生活化的場景引進(jìn)到課堂的教學(xué)情境中，使學(xué)生觀察生活中的事物和場景，形成反思的能力、質(zhì)疑的態(tài)度，對挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行思考，發(fā)展批判思維的意識(shí)和能力，樹立起科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的智力發(fā)展和個(gè)性化的成長目標(biāo)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，高中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維能力的培育，使高中生作為課堂上的主體。由教師指導(dǎo)和引導(dǎo)，向著高階思維的方向過渡和發(fā)展，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，站在新的視角，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用，提高綜合素質(zhì)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云生.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中數(shù)學(xué)課前研習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（11）：48-50.

[2]舒華瑛.高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)——以恒成立求參數(shù)問題為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（05）：205-209+214.

[3]幸世強(qiáng)，周祝光，羅文力.高中數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——以“函數(shù)的零點(diǎn)和方程的根”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（28）：55-57.