吳玲

摘要：在中國鄉(xiāng)村的中高年段中，仍然有部分學(xué)習(xí)成績不好的中高年段學(xué)生，這部分中高年段學(xué)生的智商水平雖然和城市的中高年段學(xué)生相較，沒有多少差距，但是卻往往由于各種非智力因素的影響，而使得學(xué)生的掌握的才能相對低下，特別是在運算方面的反思能力存在很大不足。而運算反思就是指對邏輯推理的反省，當(dāng)每個中小學(xué)生在運算時，往往都需要使用這個推理方法。在運算活動中，由于學(xué)生會經(jīng)常面臨著各種原因所造成的困難，這就要求他們積極地運用自身的運算反思知識，并沿著截然不同的發(fā)展走向、截然不同的方式、截然不同的途徑前行。所以，這對培育廣大農(nóng)村中高年段學(xué)生的運算反思能力來說，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中高年段;學(xué)生;運算反思能力

運算反思分析技能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是十分關(guān)鍵的，運算能力能使他們對算理更加認識與深入，對于問題也就能用合理有效而且簡便的運算方式去處理，同時還會讓他們的數(shù)學(xué)成績獲得較大的提升。而運算反思分析技能也會使他們在反省中有所提升，對于復(fù)習(xí)的速度與成效也會起到加倍的效果。而且農(nóng)村中高年段的孩子都面對著小升初的巨大壓力，想要出類拔萃，他們運算反思分析技能就尤為關(guān)鍵。所以培育鄉(xiāng)村中高年段孩子的運算反思分析技能就刻不可緩了。在培育鄉(xiāng)村孩子運算反思能力的這一實踐中，教師與學(xué)校之間需要通力合作，聯(lián)手創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，使鄉(xiāng)村孩子的運算反思能力逐步提高。

一、淺析農(nóng)村中高段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國農(nóng)村小學(xué)中高段年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的首要問題就是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備的不完備和師資力量不強大，這使得農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育難以得到有效的提高和發(fā)展。對于數(shù)學(xué)教育的開展，需要學(xué)校具備足夠的教學(xué)硬件設(shè)施，例如書本、黑板、粉筆等基本設(shè)施和電子白板、微機室、教學(xué)儀器等高級設(shè)施，很多學(xué)校難以準(zhǔn)備完備的教學(xué)儀器導(dǎo)致教學(xué)效率不高。由于農(nóng)村勞動力大量外流，許多中高年級的孩子成為留守兒童，而這一時期又是學(xué)生思想意識快速成長的階段，他們不僅需要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識，還需要教師的幫助和照顧，而農(nóng)村小學(xué)的教師很少有具有相當(dāng)充分的教學(xué)經(jīng)驗的，大多都是當(dāng)?shù)厥芙逃潭壬愿叩幕蛘叽髮W(xué)畢業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的教師。這樣的師資隊伍沒有足夠的知識文化儲備或豐富的中高年級學(xué)生教育經(jīng)驗，很難同時照顧到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情感，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教育的開展深受阻礙，難以改革以提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、探究農(nóng)村中高段學(xué)生運算反思能力提升的策略

2.1由老師指導(dǎo)編題，調(diào)動學(xué)生的運算和反思能力

讓每個學(xué)生的運算能力可以在實踐中慢慢地獲得提高，但在解決問題的過程中，每個學(xué)生也或許會出現(xiàn)瓶頸，這就要求每個學(xué)生們自行去反思自己的運算。都說興趣愛好是一個良師，會使人類自行去探索去尋求。那么在課程中，興趣愛好當(dāng)然更是起到了至關(guān)重要的作用。比如在人教版的《除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)（一）》這一課程中，由老師引導(dǎo)學(xué)生編習(xí)題，讓同學(xué)們自行思考運算問題。當(dāng)同學(xué)們運算出正確答案以后，由老師給出了一個錯誤的回答，讓學(xué)生們自行質(zhì)疑回答是不是錯誤，當(dāng)認定自已對了以后，就可以勇于提出疑問。教師通過再推算得出正確的答案，使學(xué)生能夠更深入地了解筆算除法的方式，使學(xué)生的運算能力有所提升，同時訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、邏輯推理和反思能力。這將會對學(xué)生的運算反省能力進行基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為今后的運算反省能力奠定了很好的基石。

2.2培養(yǎng)學(xué)生積極獨立運算的能力

在中國傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是比較被動的，雖然他們是教學(xué)的目標(biāo)對象，但他們學(xué)習(xí)的方式和目的往往是不確定的。因為他們受老師的控制，而老師也決定了他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這種狀況下，由于老師和學(xué)生相互之間對各自的教學(xué)力量并沒有擰成一根繩，教學(xué)結(jié)果往往達不到目標(biāo)。為克服這一矛盾，老師可以適當(dāng)放手，賦予學(xué)生一定含義上的自主練習(xí)時間，使他們可以更全面地表現(xiàn)自己的思維，也使他們可以更積極主動地進行自由運算。因此在人教版《分數(shù)乘整數(shù)（第2課時）》的教學(xué)中，老師根據(jù)具體情景讓每個學(xué)生們分類探討有關(guān)礦泉水的乘法問題，讓每個學(xué)生在小組進行探討的流程中自行進行，而且在自身的思考方法有欠缺時，可以反省自已的方法，學(xué)習(xí)參考別人的方法。從而可以讓每個學(xué)生們都能了解分數(shù)乘法的含義，而且充分地表達自已的思想，讓每個學(xué)生可以感受知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升獨立研究算法的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提升運算反思能力。

2.3分階段教育，讓知識得到運用貫徹

在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，逐漸深入、穩(wěn)扎穩(wěn)打是十分關(guān)鍵的。在農(nóng)村中高年段的基本課程中，分階段教學(xué)，使每個學(xué)生從開端就打好基本是至關(guān)重要的。在確定培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)習(xí)能力時，分階段教育尤為關(guān)鍵。因為老師必須在課堂教育前期，先抓住每個章節(jié)歷年考查的要點，然后確定概念掌握對每個學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的重要意義，然后才能夠用練習(xí)題來強化所學(xué)到的東西，這樣才能夠使每個學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一條腳印地融會貫穿知識點。比如在人教版《分數(shù)乘加乘減的簡單計算》的課程中，老師必須首先讓每個學(xué)生掌握乘法運算法律，這以后再讓每個學(xué)生逐步掌握簡單方法。讓學(xué)生在能認識到運算結(jié)果的基本方法以后再去實踐運算結(jié)果，不但能夠使學(xué)生的運算能力獲得提升，還能夠使學(xué)生在訓(xùn)練初期就能夠了解自身的缺點，對自身的運算能力做出反思，從而培養(yǎng)了學(xué)生的算法反思能力。還能夠在一定程度上提升并優(yōu)化老師教學(xué)課堂時間和結(jié)果，從而使學(xué)生的實力與成果同時獲得提升。

結(jié)束語

在培育中高段年級學(xué)生的運算反思能力的時候，需要教師和學(xué)生一起努力。同時老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，使教育手法與措施變得更加靈活多樣，從而獲得了更多中高段學(xué)生的青睞。同時中高段學(xué)生也需要使自身的獨立運算能力有所提升，增加對學(xué)習(xí)的興趣與對學(xué)習(xí)的主動性等。中高年段的課程是十分重要的，不但直接影響到了學(xué)生的習(xí)慣，而且也對中高段學(xué)生的創(chuàng)造力形成了重要的影響，而在這一系列中，中高段學(xué)生運算反省能力才是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村中高年段學(xué)生正面對著升學(xué)的壓迫，也面對著在縣城中接受了更多優(yōu)質(zhì)高等教育的同級學(xué)生所賦予農(nóng)村學(xué)生的壓迫，這也就要求老師能引導(dǎo)學(xué)生們走上正確的學(xué)業(yè)道路，使鄉(xiāng)村中高年段學(xué)生的運算反思能力能夠提高，這也將促進這類學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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