慎慎　孤獨(dú)少年

【開(kāi)場(chǎng)白】

作家應(yīng)該是什么樣的？假如我是作家，那我將會(huì)是個(gè)什么樣的人？有一種觀點(diǎn)是，作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者，多聽(tīng)聽(tīng)讀者的聲音。另一種聲音是，作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右思想。我們可能很難成為大作家，卻很容易成為自己生活的“作家”，如果把生活當(dāng)作畢生專著，那我們又該如何對(duì)待“讀者”呢？

自由辯論

正方

作家寫(xiě)作時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)讀者的聲音

我方認(rèn)為，作家寫(xiě)作應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)讀者的聲音。作者的作品再自我，只要它作為作品讓讀者看到，那在創(chuàng)作的過(guò)程中也應(yīng)該考慮讀者的一些評(píng)價(jià)或者建議。接受別人的建議并不代表需要全盤(pán)否定自己的觀點(diǎn)，反而有時(shí)候會(huì)更好地展現(xiàn)自己的作品。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。我們沒(méi)有辦法做到絕對(duì)理性和從多角度了解自己，所以我們?cè)谏钐幨乐型瑯涌梢猿３Ｂ?tīng)旁人的建議。如果我們只關(guān)心自己，便很容易固步自封，所以從“讀者”的角度去看看自己的行為，對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)也是有好處的。作家應(yīng)當(dāng)帶著明辨的眼光對(duì)待讀者的聲音，有則改之，無(wú)則加勉。

反方

作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法

我方堅(jiān)定地認(rèn)同，作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，遵從自己的內(nèi)心。寫(xiě)作本來(lái)就是一件非常自我的事情，在作品還沒(méi)有被作者以外的人閱讀時(shí)，它只是作者的私人情感體現(xiàn)，那么作家在創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有必要為了取悅讀者而去改變自己，違背內(nèi)心。

生活亦是如此，我們作為生活的作家，首要考慮的并不是別人的看法，而是自己過(guò)得開(kāi)心嗎，“寫(xiě)”得舒服順暢嗎……如果一部作品連作者本人都不喜歡，那又怎么能讓讀者覺(jué)得舒服呢？一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，我們沒(méi)辦法去取悅所有“讀者”，那就堅(jiān)定地做自己吧！

議論文學(xué)起來(lái)

假設(shè)這是一道作文題，那我們可以怎樣快速把握、看清出卷老師的意圖呢？

拆解材料題目三步走：

1. 有問(wèn)句先看問(wèn)句。材料里有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)是“假如我是作家，那我將會(huì)是個(gè)什么樣的人？”，另一個(gè)是“如果把生活當(dāng)作畢生專著，我們?cè)撊绾螌?duì)待‘讀者’呢？”，這兩個(gè)問(wèn)題是我們?cè)诮酉聛?lái)整個(gè)行文中需要貫穿回答的。

2. “有的人表示……”，這種語(yǔ)句一般蘊(yùn)含觀點(diǎn)。材料的第二層就給出了兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是聽(tīng)讀者的，另一個(gè)是聽(tīng)自己的。這也就相當(dāng)于給出了兩種回答問(wèn)題的參考答案。我們接下來(lái)提出的觀點(diǎn)、回應(yīng)的答案，都應(yīng)該不偏離材料中的觀點(diǎn)。

3. 看拋出的觀點(diǎn)中有沒(méi)有延伸語(yǔ)義，抓住意象。引申義是高考作文出題最喜歡用的手段。像這道題“生活的‘作家’”很明顯就不是讓你設(shè)想自己是作家，或者就“作家應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)讀者的聲音”進(jìn)行議論，而是想要考察大家在人生過(guò)程中，生活小事中，怎么去對(duì)待他人給我們的評(píng)價(jià)或者建議?！白骷摇痹谶@里就僅僅只是作為一個(gè)意象。

這種帶有引申義的材料作文，它的出題目的非常明顯，一般就是看同學(xué)們對(duì)于生活，對(duì)于人生的感悟、看法。那種就一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)中心來(lái)讓大家討論的題目已經(jīng)越來(lái)越少了，這種寬泛，讓大家有話可說(shuō)，帶有一定的思辨色彩的材料題可能會(huì)越來(lái)越多。

但正是大家都有話可說(shuō)，也容易迷惑一部分同學(xué)，有的人看到了作家卻沒(méi)想到是“自己生活的作家”;有人看到了“自己生活的作家”中的深層意義，卻又在寫(xiě)作中忘了“作家”二字，對(duì)于人生態(tài)度泛泛而談;還有同學(xué)大篇幅闡述觀點(diǎn)卻忘了回答“問(wèn)題”。讀題的時(shí)候，謹(jǐn)記拆題三步走，給題目劃分層次，考場(chǎng)上快速狙擊到出題老師的意圖。

議論文學(xué)起來(lái)

除了“肯定”或“否定”兩種觀點(diǎn)，我們可以寫(xiě)其他角度嗎？

我們?cè)谧x材料的時(shí)候，一定要注意提取關(guān)鍵字，比如作家和讀者的關(guān)系，其實(shí)是內(nèi)在的個(gè)人與外在世界的關(guān)系。既然是個(gè)思辨性的開(kāi)放題，那材料中給出的觀點(diǎn)就不是絕對(duì)的。我們可以雙方都肯定，或都否定，提出你的新的看法，也可以讓它們變成主次關(guān)系。

比如說(shuō)，作家可以對(duì)讀者評(píng)論進(jìn)行部分吸收，那么就是我們可以“選擇性地聽(tīng)”，那觀點(diǎn)不就是“對(duì)于讀者（他人）的評(píng)價(jià)，我們可以辯證地聽(tīng)，對(duì)于有用的我們要吸收，對(duì)于無(wú)益的也可以忽略?！?/p>

當(dāng)然，這個(gè)讀者也可以有很多延伸的含義?！白x者”廣泛來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)作者以外的一切外在因素，那讀者可以是這個(gè)社會(huì)，也可以是他人。