張　旭

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！边@足以說明培養(yǎng)孩子動手能力的重要性。

原因分析：原來，奶奶和很多家長一樣，認為動手操作用不著從小培養(yǎng)，長大自然會，從小做事是浪費智慧，不值得，應該多讀書，還沒有充分認識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系。殊不知像甜甜這樣的孩子，年齡還小，大腦和肌肉的發(fā)展還不完善，培養(yǎng)孩子的動手能力就是加強孩子腦功能鍛煉，發(fā)展智力極為有效的手段之一。教育學家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智力在他的手指尖上”，足以說明動手能力的重要性。

多動手的孩子聰明

妍妍的家長一直都注意培養(yǎng)妍妍的動手能力，對于識字認物倒不屑一顧，因為他們覺得這個年齡段的寶寶應該多玩兒、多動，而不是讓她去死記硬背那些和她不相關的東西，所以只是時不時地教她認識一些她感興趣的東西。其實妍妍對文字是非常感興趣的。有時跟著媽媽上街時，就指著中國銀行的招牌說：“中國?！边@時，媽媽會因勢利導，接著告訴她后面的兩個字。就這樣，在不知不覺中，妍妍認識了很多字。這與甜甜奶奶事倍功半的做法是個很鮮明的對比。

軍軍現(xiàn)在已經(jīng)小學畢業(yè)，考上一所重點中學。周圍的家長非常羨慕，紛紛討教育兒經(jīng)驗。回想其成長過程，軍軍父母介紹說，他們堅信孩子天生是動手的行家，認為只要給孩子足夠的空間，孩子就能玩出無窮的花樣，甚至玩出～個天才。他們順應孩子喜歡動手的規(guī)律，指導孩子做手工。孩子2歲半時從簡單的一步折紙教起，3歲時學2～3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或用方紙貼成花籃等。他們還買來蠟筆教軍軍學畫畫，找一些廢棄的小瓶小盒讓他配蓋子，為他準備一些積木和自制拼圖、橡皮泥或七巧板等玩具，使他動手又動腦。動手使孩子學會了技巧和專心去解決問題的能力。隨著孩子長大，動手能力強的優(yōu)勢越發(fā)顯現(xiàn)出來。

軍軍的父母認為，動手就是孩子日常生活中的“頭腦體操”，事實上。孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的。孩子動手做事情時，手的動作是在大腦的活動支配下進行的，是對觀察、注意等能力的綜合運用過程，同時，手的動作又反過來刺激大腦的支配能力，促進觀察、注意等能力的發(fā)展。因此，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的孩子。

專家點評：

俗話說“心靈手巧”。靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。在大腦中，支配手部動作的神經(jīng)細胞有20萬個，而負責軀干的神經(jīng)細胞卻只有5萬個，可見大腦發(fā)育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區(qū)域的發(fā)育，開發(fā)孩子的觀察能力、邏輯思維能力、空間想象力以及語言表達能力。這就是人們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”。如兒童的空間知覺，不是從學幾何開始的，而是從搭積木開始的，在游戲里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，知曉了左、右、上、下等空間知識。

現(xiàn)實中，有的父母看見別的孩子識字，便不甘落后。也想讓自己的孩子多識字，這種單純讓孩子多識字的目標，其實是父母的攀比心在作怪，不符合孩子的發(fā)展，不提倡。孩子健康全面地發(fā)展才是每個父母的培養(yǎng)目標。

動手做事是孩子成長的基礎，也是開發(fā)孩子智力的前提條件。因此，父母要讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣，才能把孩子培養(yǎng)成為一個充滿自信，樂觀、有創(chuàng)意的人。