◎景 萌

（淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院，山東 淄博 255000）

一、高職院校課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀

2017年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]思想政治工作不僅是思想政治課教師的工作，也是所有教師的工作。

近年來(lái)，圍繞如何在學(xué)科課程教學(xué)中融入思政教育，充分發(fā)揮所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能，很多教師學(xué)者做了大量的研究和嘗試。總結(jié)起來(lái)，有以下幾種路徑。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化協(xié)同育人

完善頂層設(shè)計(jì)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門(mén)辦公室推進(jìn)落實(shí)，統(tǒng)籌推進(jìn)全?！罢n程思政”教育教學(xué)改革工作，把全員育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。在實(shí)現(xiàn)思政育人的過(guò)程中，思政課教師、通識(shí)文化課教師、專業(yè)課教師、社會(huì)實(shí)踐課指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員等要相互配合、共同參與、分工合作，真正形成實(shí)施思政教育的共同體。[2]

田應(yīng)輝等人以高職土建類專業(yè)為例，總結(jié)了廣州城建職業(yè)學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)中，劃清思政“責(zé)任田”，依托專業(yè)課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建，在各課程之間有明確分工的前提下，進(jìn)行有效的配合和聯(lián)動(dòng)，達(dá)到思政理論課和各門(mén)課程之間的協(xié)同效應(yīng)。[3]在設(shè)計(jì)整個(gè)課程體系中，根據(jù)各類課程的特點(diǎn)、地位及其作用方式，將德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解到每一門(mén)課程，充分體現(xiàn)每一門(mén)課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任。

（二）創(chuàng)新課程建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提出課程思政的實(shí)施方案，重點(diǎn)研究制定挖掘用好各門(mén)課程思政元素。石利琴提出，專業(yè)課程思政應(yīng)著力于將價(jià)值觀的培育和塑造以“基因式”方式植入專業(yè)課程，在專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程中發(fā)揮立德樹(shù)人功能。[4]張國(guó)軍等人嘗試將職業(yè)道德與素養(yǎng)、工匠精神、敬業(yè)精神、精益求精、理論指導(dǎo)實(shí)踐及工程倫理等幾個(gè)思政元素融入建筑結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課的各個(gè)章節(jié)，探討建筑結(jié)構(gòu)抗震專業(yè)課程融入思想政治教育的實(shí)踐路徑。[5]黃美燕、李靖等人結(jié)合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高職課程和高職電工技術(shù)應(yīng)用課程，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和課程內(nèi)容，從課程知識(shí)點(diǎn)論述了課程教學(xué)中實(shí)施德育的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)課程思想政治教育的有效實(shí)施提出具體的保障措施。[6-7]

專業(yè)課程教師的學(xué)術(shù)水平、人文修養(yǎng)、思想觀念和道德水平的局限是影響課程思政的重要因素。[8]建立思政課教師和專業(yè)課教師的“幫帶”機(jī)制是彌補(bǔ)各自專業(yè)短板的有效途徑。專業(yè)課和思政課教師搭建定期交流平臺(tái)和微信即時(shí)交流平臺(tái)，定期交流分享課程思政心得，分享前沿的思政理論和新案例，促進(jìn)全員全過(guò)程思政育人的有效實(shí)現(xiàn)。[2]

（三）提供制度保障，改革評(píng)價(jià)體系

高職院校課程思政建設(shè)需要在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面綜合改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才，把課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處。[9]要通過(guò)建立互通互聯(lián)的體制機(jī)制系統(tǒng)，為“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變提供制度保障。高校的校園文化建設(shè)系統(tǒng)、宣傳系統(tǒng)、績(jī)效考核系統(tǒng)、財(cái)務(wù)后勤保障系統(tǒng)、科研教學(xué)系統(tǒng)都要服務(wù)和服從于課程思政這一改革的需要。[10]其中教師教育教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系是核心要素。浙江大學(xué)設(shè)立課程思政建設(shè)招標(biāo)課題，每門(mén)課改給予一萬(wàn)元的課題經(jīng)費(fèi)。寧波、杭州等市的職業(yè)院校要求將課堂教學(xué)項(xiàng)目化，把德育作為衡量教學(xué)有效性的根本要素。

盡管課程思政方面的研究成果很多，但是很多研究?jī)H停留在理論和路徑研究層面，缺乏深入的實(shí)證研究。筆者針對(duì)高職院校工科專業(yè)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)和分析，并以建筑材料課程為例，提出高職工科專業(yè)課程思政的具體教改思路和內(nèi)容。

二、高職院校工科專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。代表性的學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等。工科專業(yè)課程涉及的基本概念、原理和公式較多，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用較多，內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)銜接緊密。作為高職院校的工科專業(yè)課程，本著能用、夠用、會(huì)用的原則，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力。高職院校工科專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，就要充分挖掘和利用專業(yè)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的思想政治教育資源，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而有效解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境。

（一）從專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中提煉思政教育的基本點(diǎn)

專業(yè)課教師要運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中明德增信、悟理達(dá)行。要按照教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)分解每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，挖掘和提煉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)講述與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的科技發(fā)展進(jìn)程和歷史變遷，使學(xué)生學(xué)習(xí)從專業(yè)和職業(yè)的視角來(lái)看待國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展需求；通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的比較分析，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感；通過(guò)介紹知名企業(yè)的管理和工作理念，讓學(xué)生了解用人企業(yè)的需求和所應(yīng)具備的職業(yè)技能和素養(yǎng)；通過(guò)及時(shí)關(guān)注社會(huì)和行業(yè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)敏感度和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了在專業(yè)課程教學(xué)中更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在試驗(yàn)室、工廠車間或者工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的。專業(yè)課教師要充分利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和勞動(dòng)品德。通過(guò)教師對(duì)儀器設(shè)備的示范操作，使學(xué)生了解專業(yè)技能要求的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神；通過(guò)對(duì)一線工人的先進(jìn)事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神；通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)工作任務(wù)的分工協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）從專業(yè)課程的任課教師自身去挖掘思政教育的切入點(diǎn)

“育人先育己，為師先為人”，任課教師要有情懷、播信仰，以正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神引導(dǎo)和影響學(xué)生。

高職院校的專業(yè)課教師大部分都擁有中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相比較思政課教師，他們對(duì)行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、職業(yè)道德等方面的分析和建議更具有說(shuō)服力。專業(yè)課教師可以利用自身的求學(xué)經(jīng)歷、成長(zhǎng)歷程、同學(xué)圈的先進(jìn)事例等作為思政教育的切入點(diǎn)，以“聊天”的方式與學(xué)生共同探討人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加深對(duì)社會(huì)變革和專業(yè)發(fā)展的理解，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和事業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。專業(yè)課教師還可以利用自己的科研課題作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課題內(nèi)容的介紹、試驗(yàn)過(guò)程展示、組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)等，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注度和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于鉆研的科學(xué)精神。另外，師生可以分享教與學(xué)過(guò)程中的所思所悟，共同建設(shè)思政資源庫(kù)，打造課程思政的學(xué)習(xí)共同體，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

很多高職院校的專業(yè)課教學(xué)聘請(qǐng)了企業(yè)的專家和技術(shù)能手作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。這些企業(yè)專家可以手把手的實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，將工作現(xiàn)場(chǎng)的技能和素質(zhì)要求、企業(yè)的管理和文化理念傳遞給學(xué)生，帶來(lái)生產(chǎn)一線的最直接化的信息，這本身就是在顯性的知識(shí)傳授中進(jìn)行了隱性的思想教育，使思政教育效果最大化。

（三）在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中建立思政教育的興趣點(diǎn)

高職工科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容包含很多數(shù)學(xué)、物理或者化學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，無(wú)論是工作原理還是工程計(jì)算都較為晦澀難懂，課堂教學(xué)往往陷入枯燥乏味的誤區(qū)。課程思政是專業(yè)知識(shí)和思政教育兩類信息的交融，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用各自特點(diǎn)，做到專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育的穿插教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，課堂上在一段專業(yè)知識(shí)講解之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)入倦怠期，教師可以通過(guò)播放視頻、講故事、集體討論、知識(shí)競(jìng)賽等形式，進(jìn)行幾分鐘的相關(guān)思政內(nèi)容的教學(xué)。這樣不僅可以再次集中學(xué)生的注意力，而且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)換使學(xué)生的緊張情緒得到釋放，從而形成教學(xué)協(xié)同效應(yīng)。

因此，專業(yè)課的課程思政建設(shè)要借助于多種信息化手段，不僅內(nèi)容上要先進(jìn)、緊跟時(shí)代進(jìn)程，教學(xué)形式上也要新穎多樣，才能成功吸引學(xué)生的眼球，做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化。

三、以建筑材料課程為例的工科課程思政建設(shè)研究

建筑材料課程作為高職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程特點(diǎn)是內(nèi)容涉及面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范繁多、技術(shù)技能要求高、新材料和新技術(shù)層出不窮。一般按照常用建筑材料的使用功能將教學(xué)內(nèi)容劃分為4 個(gè)教學(xué)模塊，分別為混凝土、建筑鋼材、建筑砌筑材料（砂漿和砌塊）和建筑功能材料（防水、絕熱、裝飾材料）。

在專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合講授內(nèi)容深入挖掘提煉與其關(guān)聯(lián)的德育元素和價(jià)值資源，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神、科學(xué)精神、職業(yè)道德和企業(yè)文化等融入教學(xué)中。以教學(xué)模塊“混凝土”為例，簡(jiǎn)要介紹這門(mén)課程的思政教育建設(shè)思路：

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感和使命感

以教學(xué)單元“提高混凝土的耐久性”為例，為了提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在進(jìn)行混凝土碳化原理講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此展開(kāi)思想教育。為了使學(xué)生更好地對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性進(jìn)行分析，采用港珠澳大橋保障耐久性的工程案例，通過(guò)位居世界前列的工程介紹培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)國(guó)家民族的使用感（見(jiàn)表1）。

表1 教學(xué)單元“提高混凝土的耐久性”思政設(shè)計(jì)表

（二）學(xué)習(xí)勞模精神，增強(qiáng)職業(yè)自豪感、使命感

在教學(xué)單位“控制混凝土的和易性”中，對(duì)于泵送混凝土和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引用了上海中心大廈和深圳金融中心的工程建設(shè)視頻，通過(guò)視頻中技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講述，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行直觀地職業(yè)教育和榜樣精神的傳遞。（見(jiàn)表2）

表2 教學(xué)單元“控制混凝土的和易性”思政設(shè)計(jì)表

（三）培養(yǎng)精益求精、勤學(xué)苦練的工匠精神

在教學(xué)單位“確定混凝土施工配合比”中，引用商混站工作人員自拍的視頻，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解，也生動(dòng)展示了年輕人熱愛(ài)本職工作、練就專業(yè)技術(shù)的工匠精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授與思政教育的完美整合（見(jiàn)表3）。

表3 教學(xué)單元“確定混凝土施工配合比”思政設(shè)計(jì)表

（四）培養(yǎng)安全、優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的職業(yè)操守

在教學(xué)單位“提高混凝土的強(qiáng)度”混凝土現(xiàn)場(chǎng)取樣的知識(shí)點(diǎn)講解中，為了使學(xué)生更好地理解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的嚴(yán)肅性和重要性，引入正反兩個(gè)工程案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度（見(jiàn)表4）。

表4 教學(xué)單元“提高混凝土的強(qiáng)度”思政設(shè)計(jì)表

（五）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，傳承優(yōu)秀的企業(yè)文化

在學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)知和勞動(dòng)教育也是課程思政的主要內(nèi)容，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)導(dǎo)師言傳身教、學(xué)生動(dòng)手操作等，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好品質(zhì)（見(jiàn)表5）。

表5 教學(xué)單元“回彈法檢測(cè)混凝土的強(qiáng)度”思政設(shè)計(jì)表

（六）培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神

在教學(xué)單位“控制混凝土的和易性”中，引入了自密實(shí)混凝土的試驗(yàn)視頻，通過(guò)教師發(fā)布討論話題、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，一步步此導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求索創(chuàng)新的興趣和實(shí)踐理論相結(jié)合的科學(xué)精神（見(jiàn)表6）。

表6 教學(xué)單元“控制混凝土的和易性”思政設(shè)計(jì)表

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的工科專業(yè)課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容繁雜、涉及面廣、理論知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)、需要掌握的實(shí)操技能較多等特點(diǎn)。如何以立德樹(shù)人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、練就技能、提高素養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中全面落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案，推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，培養(yǎng)滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的創(chuàng)新型高技能人才，專業(yè)課教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷探索。

結(jié)合所在學(xué)校工科專業(yè)課程思政開(kāi)展情況和在建工專業(yè)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以看出，通過(guò)課程思政元素的深入挖掘，借助形式多樣、潤(rùn)物無(wú)聲的融入方式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性持續(xù)增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)話題和專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)的關(guān)注度有所提高，投入技能訓(xùn)練的熱情有所提升，社會(huì)服務(wù)和研創(chuàng)意識(shí)有所增強(qiáng)，課程思政和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到了相得益彰的效果。在今后的教學(xué)改革中，要繼續(xù)探索課程思政的更多融入方式，與時(shí)事政治和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展更加緊密的銜接，推動(dòng)師生共建相長(zhǎng)的新型課程思政平臺(tái)建設(shè)。