王強(qiáng) 閻涵

[摘 要] 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為人居環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域具有特色的教學(xué)模塊，是各大高校進(jìn)行學(xué)術(shù)、教學(xué)交流的典型形式。受新冠疫情影響，各高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行線上教學(xué)，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在舉辦形式上則更具挑戰(zhàn)性，既要符合疫情防控要求，又要達(dá)到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)目的。在教學(xué)組織與互動(dòng)、過(guò)程評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)配合、設(shè)計(jì)視角與方向的融合機(jī)制四個(gè)方面提出基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑，為后續(xù)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的舉辦提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)途徑;城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué);風(fēng)景園林學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革研究”（2020327）;2021年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘對(duì)分+BOPPPS’的多維融合式教學(xué)改革與模式探索——以城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)高年級(jí)設(shè)計(jì)課為例”（2021222）;2020年度內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的GIS嵌入式課程教學(xué)模式研究”（2020217）

[作者簡(jiǎn)介] 王 強(qiáng)（1987—），男（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院講師，主要從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究;閻 涵（1988—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院講師（通信作者），主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）20-0173-04 [收稿日期] 2021-07-27

一、研究背景

（一）現(xiàn)實(shí)背景

為貫徹落實(shí)黨中央堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求部屬各高等學(xué)校適當(dāng)推遲2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間，其他中央部門(mén)所屬高校參照?qǐng)?zhí)行，同時(shí)鼓勵(lì)“停課不停學(xué)”。

（二）學(xué)科背景

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在國(guó)外已有幾十年的研究歷史[1]。美國(guó)麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉實(shí)力大增，躋身世界一流大學(xué)，就源自其大力發(fā)展跨專(zhuān)業(yè)合作教育[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)舉辦日漸頻繁，天津大學(xué)、東南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、重慶大學(xué)、清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等六所學(xué)校舉辦的“六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”影響較大，為城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑上提供了借鑒。

二、現(xiàn)狀分析

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮了重要作用，作為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主講教師，在傳統(tǒng)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織、成果評(píng)價(jià)方面認(rèn)為仍有需要改革創(chuàng)新和優(yōu)化的空間。具體來(lái)看，存在以下幾個(gè)方面。

（一）校際交流環(huán)節(jié)時(shí)間成本較高，各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度安排難以契合

常規(guī)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有現(xiàn)狀調(diào)研與開(kāi)題講座、中期匯報(bào)、最終答辯等交流環(huán)節(jié)，以北方規(guī)劃教育聯(lián)盟城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)2019年為例，開(kāi)題環(huán)節(jié)由天津城建大學(xué)于2019年1月4日組織進(jìn)行，中期環(huán)節(jié)由山東建筑大學(xué)于2019年4月21日組織進(jìn)行，最終答辯環(huán)節(jié)由吉林建筑大學(xué)于2019年5月30日組織進(jìn)行，三次交流環(huán)節(jié)的設(shè)置結(jié)合了六所高校的教學(xué)安排，而北方規(guī)劃教育聯(lián)盟各成員單位距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在三次交流環(huán)節(jié)中，為了不影響各高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)，路程成本和時(shí)間成本相對(duì)較高，有效的交流時(shí)間和深度難以達(dá)到最優(yōu)。

（二）以“學(xué)生為導(dǎo)向”的課程組織需進(jìn)一步優(yōu)化

學(xué)生作為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者，以學(xué)生為中心的課程組織尤為重要，按照常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置情況來(lái)看，以三次校際集中交流為主線，形成了各高校學(xué)生在教師參與下配合協(xié)作的基礎(chǔ)，除三次交流外，校內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，校際學(xué)生間交流停留在任務(wù)溝通、進(jìn)度溝通、節(jié)點(diǎn)溝通上，有組織的關(guān)于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)層面的深度交流相對(duì)缺乏，需要進(jìn)行針對(duì)性的改革創(chuàng)新，完善過(guò)程指導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）最終成果評(píng)價(jià)存在差異性

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是最紅成果的評(píng)價(jià)，這就存在最終答辯評(píng)價(jià)與各高校本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)要求存在差異，以2019年為例，我校與北京建筑大學(xué)采用了校內(nèi)“城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)計(jì)量辦法，這種方式對(duì)評(píng)委要求較高，需要短時(shí)間內(nèi)綜合判定學(xué)生的成果。而其他高校則采用了回校繼續(xù)參與本校答辯，形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、教學(xué)方向思考

（一）研究建立校際具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式與互動(dòng)機(jī)制

基于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的課程組織形式，大大縮減了校際交通成本與時(shí)間成本，網(wǎng)絡(luò)在線交流打破了實(shí)地交流空間局限性，交流效率提高，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程組織形式是教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的重要方向。

（二）研究建立與各高校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)形式，建立統(tǒng)一的最終答辯評(píng)價(jià)方法非常重要，其一，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法能夠使校際成果梯度分布，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足;其二，與本校評(píng)價(jià)方法相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)價(jià)在各高校校內(nèi)評(píng)比的公平性。

（三）研究建立城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)融合機(jī)制

就建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育本身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)看也應(yīng)符合大土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系結(jié)合的培養(yǎng)模式，尤其與大土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合教學(xué)顯得尤為重要。而與城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等三位一體專(zhuān)業(yè)更是密不可分。不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在同一個(gè)建筑設(shè)計(jì)任務(wù)的目標(biāo)下，通過(guò)合作的方式，使得建筑、規(guī)劃、景觀等各專(zhuān)業(yè)、各環(huán)節(jié)彼此交流、相輔相成[3]。

（四）研究突發(fā)事件對(duì)學(xué)科方向調(diào)整的影響機(jī)制

城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為人居環(huán)境支柱學(xué)科，在公共政策制定、城市開(kāi)發(fā)建設(shè)、景觀風(fēng)貌協(xié)調(diào)、環(huán)境水平提升、生存質(zhì)量保障上具有獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突發(fā)公共事件對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量和水平是一種考驗(yàn)。除了對(duì)課程設(shè)置改革具有較大影響外，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度也進(jìn)一步拓展了城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)維度，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到生存空間的形成需建立在多維度視角下的必要性，在生存環(huán)境形成過(guò)程中，防災(zāi)避險(xiǎn)措施需要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探討，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展調(diào)整的影響則需要進(jìn)行教學(xué)改革研究。

四、教學(xué)途徑及方法

（一）建立校際具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織形式與互動(dòng)機(jī)制

在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，“教”與“學(xué)”是體系創(chuàng)新的兩個(gè)方面，僅重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不全面的，只有提高專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法、教學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程控制等方面的創(chuàng)造性和積極性，才能真正提高建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和水平[4]。校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)高校眾多，涉及面廣，在以往的常規(guī)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，模式較為固定，多為分地區(qū)舉辦開(kāi)題調(diào)研、中期匯報(bào)、最終答辯環(huán)節(jié)，分別由不同高校承辦，最終形成統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)成果發(fā)布。

線上主系統(tǒng)仍沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程，設(shè)置三大交流環(huán)節(jié)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)以各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排平均時(shí)間為基礎(chǔ)，形成與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度相匹配的工作安排，主系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線交流節(jié)省了交通成本和時(shí)間成本，學(xué)生時(shí)間精力不會(huì)被浪費(fèi)，能夠全力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，形成了設(shè)計(jì)、匯報(bào)檢驗(yàn)、常態(tài)化交流、便攜化。

線上輔系統(tǒng)是在疫情影響下形成的創(chuàng)新性形式，以學(xué)生為主體，教師以工作記錄的形式參與，保障交流深度與效果。尤其在前期現(xiàn)狀配合階段，以沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)（調(diào)研基地位于沈陽(yáng)市）為基礎(chǔ)，其他高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)為輔助的形式，在數(shù)據(jù)抓取、模型建立、影像獲取幾個(gè)方面分工協(xié)作，形成真正的校際配合，打破了過(guò)去以學(xué)校為團(tuán)隊(duì)的組員協(xié)作配合模式，有助于校際的學(xué)習(xí)與進(jìn)步;在方案形成階段，同樣以上述形式，城市更新與景觀設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)，需要各學(xué)校學(xué)生在共享平臺(tái)和在線會(huì)議平臺(tái)基礎(chǔ)上，就方案異同提出意見(jiàn)，對(duì)各高校方案中與現(xiàn)狀脫離部分進(jìn)行投票，幫助各高校修正方案，該階段沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)投票權(quán)重相對(duì)提高，保證城市更新對(duì)現(xiàn)狀的匹配度;成果表現(xiàn)階段，各高校的表現(xiàn)手法及技術(shù)形成網(wǎng)絡(luò)共享資料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)成果（見(jiàn)表1）。

線上系統(tǒng)中的主系統(tǒng)與過(guò)去聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，具有節(jié)省交通成本、時(shí)間成本，交流不受地域、時(shí)間限制的優(yōu)點(diǎn)，相對(duì)靈活，且具備視頻記錄回看的特點(diǎn)，能夠較穩(wěn)定持久地成為學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生靈活掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（二）建立與各高校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)不同高校最終答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一的問(wèn)題，提出建立與各高校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制目標(biāo)，借助騰訊會(huì)議、zoom、Welink在線會(huì)議基礎(chǔ)平臺(tái)，按照三大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提出建立三大時(shí)間節(jié)點(diǎn)籌備研討會(huì)，分別由沈陽(yáng)建筑大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)舉辦，三次前置研討會(huì)就教學(xué)組織形式與成果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行在線研討。首先，收集《九校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯情況評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表2）;其次，匯總篩選評(píng)價(jià)項(xiàng)目，分離評(píng)價(jià)表中重合度高的項(xiàng)目和重合度低的項(xiàng)目，保留重合度高項(xiàng)目，剔除重合度低項(xiàng)目，形成項(xiàng)目庫(kù);再次，對(duì)評(píng)價(jià)表分值權(quán)重進(jìn)行匯總;最后，形成最終答辯評(píng)價(jià)表，積極建議各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行調(diào)整。

（三）建立城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)配合機(jī)制

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是各高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)術(shù)交流、提高專(zhuān)業(yè)水平的寶貴平臺(tái)[5]。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教師師資融合度較高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，具有較強(qiáng)的契合度。多年來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)選題集中在工業(yè)遺產(chǎn)更新、街道沿線城市設(shè)計(jì)、社區(qū)更新設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)街區(qū)更新設(shè)計(jì)等范疇，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)選題集中在工業(yè)遺產(chǎn)更新、特色小鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)街區(qū)更新設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、田園綜合體設(shè)計(jì)、生態(tài)景觀設(shè)計(jì)、主體公園設(shè)計(jì)等范疇（見(jiàn)表3）。

建立在專(zhuān)業(yè)配合基礎(chǔ)上的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)改革創(chuàng)新后，可將該形式推廣到校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成具有城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林獨(dú)特特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

（四）建立突發(fā)事件對(duì)學(xué)科設(shè)計(jì)視角的影響機(jī)制

疫情對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的舉行提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式、進(jìn)程安排、成果交流方式上發(fā)生變化，同時(shí)在城市設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)角度，也提出了設(shè)計(jì)層面需要考慮的問(wèn)題，突發(fā)事件下城市空間、景觀空間的應(yīng)對(duì)措施，城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)城市防災(zāi)設(shè)計(jì)往往在國(guó)土空間總體規(guī)劃、防災(zāi)專(zhuān)項(xiàng)和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中進(jìn)行，在下位設(shè)計(jì)中予以落實(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往集中的空間設(shè)計(jì)層面，缺乏上位防災(zāi)規(guī)劃的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)中經(jīng)?？紤]不到位，疫情影響面廣，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可將防災(zāi)意識(shí)貫穿在設(shè)計(jì)中，形成具有一定防災(zāi)能力的城市公共空間，提高學(xué)生空間塑造能力和防災(zāi)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響下，在教師教學(xué)方法、途徑以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)配合、能力提升等方面對(duì)校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。既要達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要將學(xué)科應(yīng)對(duì)疫情視角融合進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

參考文獻(xiàn)

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Research on Joint Graduation Design Teaching of Urban and Rural Planning

and Landscape Architecture

WANG Qiang， YAN Han

（School of Architecture， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia

010051， China）

Abstract： As a characteristic teaching module in the field of human settlements， joint graduation design is a typical form of academic and teaching exchange in major colleges and universities. Influenced by COVID-19， colleges and universities respond to the call of the state for online teaching. The joint graduation design is more challenging in terms of its form of organization. It should not only meet the requirements of epidemic prevention and control， but also achieve the purpose of joint graduation design. In the four aspects of teaching organization and interaction， process evaluation， professional cooperation and the integration mechanism of design perspective and direction， this paper puts forward the ways of joint graduation design based on the impact of public health emergencies， so as to provide reference for the follow-up holding of inter-school joint graduation design.

Key words： joint graduation design; teaching approach; Urban and Rural Planning; Landscape Architecture