張啟亮

馬克思在《資本論》中說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！币虼?，在語文教學中，教師要幫助學生樹立正確的勞動觀。接下來，筆者就以一節(jié)群文閱讀課為例詳細談談。

課例內(nèi)容：

閱讀篇目：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》（來源：高中語文教材必修上冊第32-38頁）;《縣委書記的榜樣——焦裕祿》（來源：高中語文教材選擇性必修上冊第18-27頁）;《心有一團火，溫暖眾人心》（來源：高中語文教材必修上冊第51-52頁）。

群文議題：勞動者的榜樣。

文本解讀：筆者所選的三篇文本均屬于人物通訊，展現(xiàn)了不同時代、不同領域的勞動者的風采。我試圖引導學生閱讀和了解模范人物的事跡，讓他們感受勞動者的美好品質(zhì)，端正勞動態(tài)度，幫助其樹立正確的閱讀觀，培養(yǎng)尊重勞動者、熱愛勞動的意識。

教學目標：1.引導學生閱讀文本，收集其中的關鍵信息，讓他們感受文章中勞動者的風采，感受榜樣的力量;2.引導學生結合典型材料分析作品中的人物形象，讓他們通過典型事件感受人物的精神;3.立德樹人，讓學生了解并思考“榜樣”的價值，確立自己的榜樣并爭做他人的榜樣;4.鼓勵學生運用所學知識，嘗試通過典型的事件來展現(xiàn)身邊勞動者的精神品質(zhì)。

筆者所選的文本比較長。為保證教學的效果，我為學生布置了這樣一些學習任務：

1.請閱讀老師所選的三篇文章，簡要概括文章中的典型事件，并思考提煉出這些勞動者在典型事件中所展現(xiàn)的精神品質(zhì)。

2.找出并賞析三篇文章中的精彩的細節(jié)描寫。

3.開展小組合作活動，分別說說三位勞動楷模身上具備哪些精神品質(zhì)。

之后，教師可以播放音頻片段，營造肅穆的氛圍。

在《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文中，焦書記病重，卻仍不忘工作，仍記掛著蘭考人民。學生讀完課文非常感動。此時，教師可以引導他們思考生命的價值到底是什么。（設計意圖：以情動人，讓學生感受好書記焦裕祿全心全意為人民服務的美好品質(zhì)，增強他們對榜樣的欽佩之情。）

隨后，進入課堂展示環(huán)節(jié)。

展示一：簡要概括三篇課文中的典型事件，并說說這些事件體現(xiàn)了人物的哪種特質(zhì)。

示例：焦裕祿書記上任后，第一時間就前往基層了解實際情況。這體現(xiàn)了他親民愛民、實事求是的工作作風。

展示二：請閱讀課文，說說這些勞動楷模分別具有什么樣的精神品質(zhì)。

（設計意圖：師者示范，給學生提供“抓手”，便于他們有條理地回答問題，展示自己的閱讀成果;同時引導學生關注文章中的人物之美，讓他們受到美的熏陶）

展示三：賞析文章中精彩的細節(jié)描寫。

示例：

原文：他一路走，一路和同行的干部談論。見到沙丘，他說：“栽上樹，豈不是成了一片好綠林！”見到澇洼窩，他說：“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚。”見到堿地，他說：“治住它，把一片白變成一片青！”轉(zhuǎn)了一圈回到縣委，他向大家說：“蘭考是個大有作為的地方，問題是要干，要革命。蘭考是災區(qū)，窮，困難多，但災區(qū)有個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄。”

賞析：作者運用排比的修辭手法，通過描寫人物個性化的語言，展現(xiàn)了焦書記積極樂觀的工作態(tài)度以及對蘭考未來的無限瞳憬;“大有作為”“逞英雄”突出了他艱苦奮斗、迎難而上的精神品質(zhì)，表達了作者對焦裕祿的贊美和崇敬之情。

（設計意圖：提供范式，培養(yǎng)學生的賞析能力;同時引導他們感受榜樣的崇高品德，為后面的拓展延伸作鋪墊）

最后，進入拓展延伸環(huán)節(jié)。

拓展延伸：在班級中，總有一些同學熱愛勞動，無私奉獻，是大家學習的好榜樣。請你選出這樣一位同學，并為他寫一篇文章，展現(xiàn)榜樣的力量。

（設計意圖：以讀促寫，引導學生學以致用，培養(yǎng)其觀察生活、熱愛生活的意識;引導他們感受身邊的勞動者的“光芒”，營造“人人有榜樣，人人做榜樣”的良好氛圍，端正他們對勞動的認識，幫助其樹立正確的勞動觀）

通過學習這三篇課文，學生感受到了勞動的價值與美，認識到榜樣的力量是無窮的。在學習的過程中，他們也有了自己的榜樣。

經(jīng)驗總結：

一、教師需將重點放在“勞動”二字上

1.在確定議題之初，筆者就發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)充裕的當下，即使是在這個偏遠的西北小縣城里，學生也幾乎遠離了勞動，他們對勞動的認識不夠，害怕勞動，不愛勞動。對此，進行勞動教育是很有必要的，也可以說是迫在眉睫。

2.在選擇文本的過程中，筆者以教材為基礎，適當整合語文教材中的課文。三位勞動者生活在不同的時代，在不同的崗位上工作，但都愛崗敬業(yè)、心系蒼生，愛黨愛國、辛勤勞作，值得學生學習。其事跡充分證明：勞動是光榮的，是偉大的。引導學生閱讀這些文本，讓他們了解這些楷模的事跡，可以幫助其樹立正確的價值觀。

二、教師要借助各種活動引導學生感受勞動的價值

1.播放朗誦音頻，營造良好的學習氛圍.引導學生初步感受作者對勞動楷模的崇敬之情。

2.在學習活動中，引導學生感受勞動的價值，讓他們表達自己對勞動者的贊美和崇敬之情。

簡而言之，教師在教學的過程中要落實“立德樹人”的根本任務，全面貫徹黨的教育方針的基本要求，加強勞動教育，讓學生學會珍惜勞動成果，尊敬勞動人民，摒棄不勞而獲的錯誤思想，在勞動中感受勞動的價值和意義，樹立正確的勞動觀。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度專項課題《以榜樣引領為抓手推進勞動教育的實踐研究——以合水一中為例》的研究成果，課題立項號：GS[2020] GHBZX156

（作者單位：甘肅省合水縣第一中學）