景諳

作為以放射性思考為基礎(chǔ)的一種收放自如的思維方式，思維導圖是高效的學習策略與思考工具。在學習中，老師經(jīng)常讓我們用思維導圖串聯(lián)知識點，以達到溫故知新的目的，將思維導圖用到寫作上，也可以將寫作意圖和素材聯(lián)系起來，更方便地篩選和組織素材。不僅使作文更有條理，還能催生新的靈感。

思維導圖有個WIIFM原則，即“what in it for me”，畫圖之前要先思考你想表達什么，所選素材是否與主題相關(guān)，“形散而神亦散”是不可取的?，F(xiàn)在我們以游記為例，通過思維導圖進行旅途見聞的寫作。

中心主題

游記的中心主題顯而易見，描寫旅途中所見到的景物、感受到的風土人情、途中發(fā)生的趣事，都是不錯的選擇。在此基礎(chǔ)上，可以加入情感的表達，比如旅行經(jīng)歷帶來的愉悅感、對自然山水或人文景觀的喜愛、地域差異以及多元文化帶來的觸動和感慨，等等。雖然中心主題可選擇的內(nèi)容眾多，但為了保證主題鮮明，最好挑選其中一種來寫;如果多選，則要注意詳略得當。

子標題1

繪制完中心主題后，我們就可以從中心主題出發(fā)，繪制不同的子標題。在一個城市的旅行可能涉及很多景點，因此我們將第一個子標題命名為“所見所聞”，按照游覽順序分別列出景點名稱。在每一個景點之下也可以再繪制分支標題，列出印象深刻的景物。以無錫為例，景區(qū)包括黿頭渚、拈花灣、三國城等，而黿頭渚作為賞櫻勝地，給游客留下最深印象的便是櫻花了。由此可以在“黿頭渚”這一子標題之下加上“中日櫻花友誼林”的分支標題。此處的內(nèi)容沒有對錯之分，想到的都可以列出來，越全面，越利于素材的篩選。

子標題2

我們還可以繪制一個名為“所思所想”的子標題，將旅途中的見聞和一閃而過的靈感收集起來。身穿漢服的小姐姐在亭中拍照、蹣跚學步的小孩兒拾起簌簌飄落的櫻花瓣、登上山頂買一根建筑物形狀的雪糕，這些美好的瞬間都可以記錄下來，劃為“見聞”這一分支標題;靈感通常設(shè)置以下幾個類別：在蠡湖的游船上想到了范蠡和西施的故事，則可以歸為“歷史”一類;黃昏時分，看著在夕陽掩映下鍍上金邊的亭臺樓榭，想到“落日熔金，暮云合璧”“山映斜陽天接水”的詩句，則歸為“文學”一類;如果眼前的景物讓你聯(lián)想起哪部影視作品中的主人公，也可以設(shè)置“電影”的分類。

導圖及例文示例

思緒翩飛間車速減慢，眼前出現(xiàn)了一座木制拱門，上面刻著“國家森林公園”幾個大字，一片茂盛的綠意映入眼簾。下車步行，沿著石階一路深入，仿佛誤入了桃花源一般。白樺像頎長挺拔的少年，紅松似巍然屹立的勇士，迎賓松則熱情地張開雙手，迎接遠道而來的游客。林中掩映著形態(tài)各異的亭子，擇一處走近，忽然想到《陋室銘》中“苔痕上階綠，草色入簾青”的描寫。坐在亭中，感慨著山林中的悠遠清靜，我心想，獨居陋室的閑逸舒適不過如此吧。正當我頗具興致地環(huán)顧四周時，一個小小的身影從眼前倏忽掠過。定睛一看，原來是一只小松鼠，竄到遠處的草甸里偷偷打量著我們這群“不速之客”。繼續(xù)前行，似有潺潺之聲傳入耳畔。循著聲音而去，只見溪水漫過水底巖石，歡快地流淌，如佩環(huán)碰撞作響。溪邊十幾只蝴蝶聚在一起，引得游客紛紛駐足。聽說這里因蝴蝶喜愛棲息停留，得名“蝴蝶泉”。一個四五歲的小男孩戀戀不舍地揮揮手說了句“小溪再見”，便被父母牽著往森林更深處去了。

用思維導圖讓你的文章更有條理

思維導圖分為很多種，如魚骨圖、樹狀圖、組織結(jié)構(gòu)圖等，在繪制的過程中我們可以靈活地選擇形式，在內(nèi)容、顏色、布局上也可以自由發(fā)揮。列好兩個子標題之后，素材已經(jīng)收集得差不多了。接下來我們需要在其中選取一個最感興趣的部分，對它進行細化并初步搭建作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。對于景物的細化，我們可以下設(shè)動態(tài)、靜態(tài)、遠觀、近看，以及名稱來歷、傳說故事等多個維度進行展開。接下來對所列出的素材進行篩選整合，按照行文順序繪制流程圖。例如，第一部分交代旅行的契機及目的地;第二部分簡要描述游覽過程，并對重點景物展開描寫;第三部分運用聯(lián)想、引用等手法，記錄旅途中的感受;第四部分進行情感抒發(fā)，收束全文。列好流程圖之后，作文的框架就敲定了，寫作就變成了水到渠成的事情。

運用思維導圖寫作文不但使行文結(jié)構(gòu)更有條理，而且不會讓靈感輕易溜走，快付諸實踐吧！