王語(yǔ)嫣
那些不知如何展開(kāi)的好靈感,好點(diǎn)子,一閃而過(guò)的念頭,我們和你一起續(xù)寫(xiě)。
大家好,我是新的一期靈感收集板,本月靈感收集的練筆主題——“表現(xiàn)憤怒、生氣的情緒”,根據(jù)此主題寫(xiě)一小段文字,反映當(dāng)下中學(xué)生真實(shí)的校園、生活、學(xué)習(xí),親情友情感情,小情緒小感悟。下面看看我們的作者是如何展開(kāi)這一主題的吧!
巧用逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾,制造意外
BAEKHYUN:小時(shí)候我媽教我用筷子,我學(xué)不會(huì),她罵我;長(zhǎng)大后我教我媽玩兒手機(jī),她學(xué)不會(huì),還是罵我。
編編:這一段文字短小精煉,寥寥幾句就將與媽媽斗嘴的日常生活場(chǎng)景形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前。游刃有余地運(yùn)用了逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾,制造了令人反轉(zhuǎn)的意外,使人情不自禁地笑出聲來(lái)。
靈感使用說(shuō)明書(shū):
在漫漫作文路途上,我們有很多時(shí)候會(huì)遇到寫(xiě)母親或者記敘文中寫(xiě)人記事的情況。那么不妨可以從這段文字中延伸一下,在生活中肯定有很多個(gè)這樣的與母親相處的生動(dòng)瞬間,有爭(zhēng)論時(shí)、遇到問(wèn)題時(shí)、提要求時(shí)……無(wú)論怎樣,我們都說(shuō)不過(guò)母親,有時(shí)候不僅說(shuō)不過(guò)她,還總會(huì)被她按在地上摩擦。這個(gè)瞬間我們就可以把它記錄下來(lái),運(yùn)用到以后的作文素材中。比如,塑造一個(gè)懟人不眨眼的媽媽時(shí),就可以這樣寫(xiě)——
東北媽媽都是懟人大師吧!懟人能懟出花來(lái),讓你啞口無(wú)言。冬奧會(huì)期間,一墩難求。我連續(xù)幾天叨咕著:“媽?zhuān)蚁胍斩??!敝灰?jiàn)媽媽翻了個(gè)白眼兒:“拉倒吧,你返校的車(chē)票都搶不著呢,還搶冰墩墩?你搶個(gè)屁墩兒吧!”
這段運(yùn)用了反問(wèn)的句式,加強(qiáng)了媽媽的質(zhì)疑語(yǔ)氣,最后又用類(lèi)比的手法對(duì)自己搶不到冰墩墩的前景進(jìn)行了“鄙視”。一位機(jī)智又伶牙俐齒的母親形象躍然紙上。
念白:某天地理課,作為理科生的我們,實(shí)在聽(tīng)不懂那高深且曲折的地理,全班睡倒一大片,然而,地理老師卻沉浸在自己的世界中。
突然只聽(tīng)一聲吼,一個(gè)完美的轉(zhuǎn)身,多數(shù)同學(xué)瞬間清醒,可眼尖的地理老師,還是看到了后排那幾個(gè)不怕死的。他的嘴角勾起30度,推了推眼鏡,聲音平緩且溫柔:“最后排睡覺(jué)的同學(xué),請(qǐng)站起來(lái)?!蔽铱吹绞焖耐?,于心不忍地推了他一下,他睜著蒙眬的睡眼迷茫地看著我。“老師讓睡覺(jué)的站起來(lái)?!彼啦华q豫地站了起來(lái),與此同時(shí),他的后桌幾乎和他同一時(shí)刻站了起來(lái)。
氣氛變得異常微妙。
地理老師邁著平緩的腳步,走到我同桌旁邊:“看看,這就是誠(chéng)實(shí)的好孩子,下課來(lái)一趟辦公室?!庇谑呛?,我心情復(fù)雜地看著同桌站了20多分鐘,而他則用飽經(jīng)風(fēng)霜的目光注視著我。事后,我認(rèn)為他定會(huì)“報(bào)仇”,事實(shí)證明,是我的“小人之心度君子之腹”了——這就是鐵哥們兒吧!
編編:這一段看似文字簡(jiǎn)單,語(yǔ)段短小,實(shí)際運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法。首先是鏡頭特寫(xiě),將班級(jí)情況以一全景鏡頭的方式簡(jiǎn)單明了地展示出來(lái),精準(zhǔn)捕捉了老師各個(gè)階段的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作特寫(xiě),塑造了一個(gè)多面立體的地理老師形象。其次是對(duì)“我”心理動(dòng)態(tài)描寫(xiě),“于心不忍”“心情復(fù)雜”生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心理變化。故事敘述環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡精準(zhǔn)自然。最后再一次運(yùn)用了逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾,讀來(lái)趣味性十足。
熟練運(yùn)用排比反問(wèn),加強(qiáng)氣勢(shì)
Crystal:作為一名高三學(xué)生,寒假放假10天什么的,我忍了。但是,生物題什么的,多就算了,錯(cuò)一堆也就算了,不會(huì)寫(xiě)什么的,習(xí)慣了也就還好,但是連題都看不懂就真的很氣!
最近幾天是寒假補(bǔ)課,學(xué)校里只有我們高三的在,終于不用跟高一高二的搶飯、搶洗澡位什么的,大家對(duì)此都很開(kāi)心。但是對(duì)于假期硬生生減少了一半這件事,還是很氣。
生物課的時(shí)候,我們?cè)谙旅鎸?xiě)寒假作業(yè)(沒(méi)錯(cuò),對(duì)于只有10天假期的我們來(lái)說(shuō),有6本寒假作業(yè),這還不包括額外的試卷之類(lèi)的)。但是吧,越寫(xiě)越氣,寫(xiě)了半天就沒(méi)對(duì)幾題。寫(xiě)選擇題的時(shí)候,還能忍忍,畢竟還是能對(duì)一些的,但寫(xiě)到大題的時(shí)候,就很絕望,寫(xiě)得不對(duì)吧,還能忍,但是連題目都看不懂就過(guò)分了吧?
我就想問(wèn)問(wèn)蒼天,這種連題目都看不懂的日子,什么時(shí)候結(jié)束?。。?!
編編:此段文字熟練運(yùn)用了排比句、反問(wèn)句式,使內(nèi)容和情感層層遞進(jìn),加強(qiáng)了語(yǔ)段的氣勢(shì),將高三學(xué)習(xí)生活的辛苦無(wú)奈真實(shí)地展現(xiàn)了出來(lái)。語(yǔ)言并不華麗,都是日常生活用語(yǔ),但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),對(duì)高三的情感豐富而真實(shí),讀來(lái)感同身受。采用總分總的敘述結(jié)構(gòu),雖只有一小段落,但表述非常完整。
靈感使用說(shuō)明書(shū):
若要寫(xiě)一篇好的文章,沒(méi)有華麗的詞藻和頻繁的引經(jīng)據(jù)典,使用當(dāng)下真實(shí)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的用語(yǔ),在合適的語(yǔ)境條件下發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的聲音,呼喚讀者共鳴,是保持文章可讀性與活力的最佳方式。