劉舒婷

那天，我最后一次走過那條林蔭小道。

小道兩旁的樹，枝枝相覆蓋，葉葉相交通。陽光透過枝葉間的空隙傾瀉下來，在路上留下斑駁的光影，如同成百上千個(gè)小太陽，我隨意地坐在石板凳上，清風(fēng)徐來，我的心緒也隨之飄遠(yuǎn)了。

幾年前的一個(gè)傍晚，天色已暗，樹林里漆黑一片，我獨(dú)自一人坐在石板凳上小聲地哭泣著，任憑黑暗與悲傷吞噬著——那時(shí)我剛得知爺爺從板栗樹上摔了下來，還在搶救中，不知哭了多久，直到一束光在我的身邊停下，你從電動(dòng)車上走下，慢慢拍著我的后背，柔聲安慰著我。想到這，我的嘴角漸漸揚(yáng)起，雖已記不清你當(dāng)時(shí)說了什么，但我記得那時(shí)的感覺，是溫暖的，像光一樣。

我愛上你的課。還記得當(dāng)初你在說“腹有詩(shī)書氣自華”時(shí)開的玩笑，你說當(dāng)我們背的詩(shī)多了，生活便多幾分詩(shī)意，比如當(dāng)我們看到晚霞與飛鳥時(shí)，我們會(huì)情不自禁地吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，而不是干巴巴的“哎呀媽呀，好多鳥??！ ”我們喜歡問你問題，總是將你團(tuán)團(tuán)圍住，平時(shí)任課老師不在時(shí)，班上同學(xué)也會(huì)問你其它學(xué)科的問題，甚至于數(shù)學(xué)你也會(huì)盡力思考，耐心講解。是你教會(huì)了我們做事要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，那時(shí)班上的窗戶總是擦得一塵不染，黑板總是原始的墨綠色，甚至不見水漬，物理老師來上課時(shí)總欣賞地摩挲著黑板對(duì)我們說：“擦得這么干凈，我都舍不得寫了?！笔前。憧偸沁@樣細(xì)致入微、嚴(yán)謹(jǐn)親切，會(huì)和我們一起搞大掃除，一起跳遠(yuǎn)，一起大笑;也會(huì)因說錯(cuò)的一句話而向我們90度躹躬道歉。

但你也有令人意想不到的調(diào)皮一面。猶記得一次我在晚自習(xí)時(shí)剪指甲，正意猶未盡之際，你悄悄走到我身旁，敲敲我的桌子。被抓了個(gè)現(xiàn)行的我低垂著頭忐忑地隨你進(jìn)入辦公室，原以為你會(huì)劈頭蓋臉地批評(píng)我，但你平靜地拿起指甲剪，嘴角露出意味不明的笑，最后我望著被你剪出的“波浪手指甲”哭笑不得地走出了辦公室。

唯一的遺憾是初三分班時(shí)你轉(zhuǎn)到了懷化工作。

初三的一天，走廊上的同學(xué)喜出望外地大喊道：“焦媽回來了！ ”我寫字的筆頓了頓，接著狂奔出去。你，佇立在光里，被大家圍著。我小步奔向你，近了，卻不知作何言語，你給了我一個(gè)大大的擁抱，如光般溫暖的擁抱。

高中后，有段時(shí)間我成績(jī)下滑明顯，總是感到自卑抑郁和一種深深的無力感。那天，我收到了你鼓勵(lì)的回信，洋洋灑灑上千字，我的視線模糊了……

我遇到了如光般溫柔的人，你教會(huì)了我怎樣成為自己的光。

一學(xué)就會(huì)：

曲筆入題，借物喻人

文章從林蔭小道寫起，開端并未直接進(jìn)入主題，“斑駁的光影”是曲筆，后文出現(xiàn)的老焦才是中心，這種手法予文章跌宕起伏之感，造成懸念。作者寫光，實(shí)際是寫像光一樣溫暖的老師，運(yùn)用了借物喻人的手法，使文章立意更加深遠(yuǎn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)老焦的贊譽(yù)與感謝，增強(qiáng)了文章的感染力。C114CD8A-E8C3-4713-A743-D2D54253F741