張玉嵐，季小康，陸道坤

(1. 江蘇大學教師教育學院，江蘇鎮(zhèn)江，212013； 2. 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部南京農(nóng)業(yè)機械化研究所，南京市，210014；3. 江蘇省廣電有線信息網(wǎng)絡股份有限公司，南京市，210049)

0 引言

習近平總書記指出，“農(nóng)為邦本，本固邦寧”。中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是國民經(jīng)濟不可或缺的重要組成部分，農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相輔相成、相互影響。從中華人民共和國發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個五年計劃提出用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)裝備促使農(nóng)業(yè)獲得較大的發(fā)展，到第十四個五年計劃堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、全面推進鄉(xiāng)村振興，以及2035年遠景目標綱要里提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量，亦可以看出農(nóng)業(yè)教育是發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、提高農(nóng)民生活質(zhì)量的基礎(chǔ)，擔負著強化農(nóng)業(yè)科技水平的重任。

“黨的十八大以來，黨中央始終堅持推動新時代‘三農(nóng)’工作，提出了一系列方針政策激發(fā)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能”[1]。民族要復興，鄉(xiāng)村必振興。在2021年的中央農(nóng)村工作會議上，習近平總書記指出，鄉(xiāng)村振興的前提是鞏固脫貧攻堅成果，“三農(nóng)”工作重心是確保農(nóng)業(yè)農(nóng)村穩(wěn)定發(fā)展，加快發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，強化農(nóng)業(yè)科技支撐。當前，從全面“脫貧攻堅”到十四五時期全面實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化需要大量農(nóng)業(yè)人才和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技作支撐，高等農(nóng)業(yè)教育面臨著新的改革以適應社會新的要求。

習近平總書記2019年9月5日回信寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生：希望涉農(nóng)高校牢記辦學使命，強化立德樹人的教育思想，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，精心培育英才，加強科研創(chuàng)新，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才[2]。教育部高等教育司司長吳巖指出涉農(nóng)高校是強農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”，建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略[3]。劉京國[4]指出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要高等農(nóng)林院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求制定培養(yǎng)計劃、開展實踐，新農(nóng)科建設(shè)需要高等農(nóng)林教育加快推進多學科交叉融合的復合型人才的培養(yǎng)。安勇等[5]就農(nóng)林院校在“新農(nóng)科”建設(shè)背景下的發(fā)展前景中，提出科學設(shè)計課程體系，與時俱進，培養(yǎng)出適應時代要求的新型農(nóng)林人才。宋金修等[6]提出以課程改革為契機深入推進“新農(nóng)科”建設(shè)，創(chuàng)新“新農(nóng)科人才”培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)要求的涉農(nóng)專業(yè)課程建設(shè)新體系。張華等[7]通過調(diào)研“新農(nóng)科”建設(shè)以來江蘇省農(nóng)林類高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出加強農(nóng)林類人才核心素養(yǎng)能力與綜合實踐能力的培養(yǎng)。

本文從我國新時代鄉(xiāng)村振興及新農(nóng)科發(fā)展的背景出發(fā)，立足江蘇本地涉農(nóng)高校的新農(nóng)科建設(shè)，分析當下新農(nóng)科發(fā)展方向與探索成果，為下一步深入推進新農(nóng)科建設(shè)提供參考。

1 新農(nóng)科發(fā)展的時代背景

1.1 國家政策推進歷程

2017年，黨的十九大報告提出要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[8]。習近平總書記強調(diào)解決好“三農(nóng)”問題是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是全黨工作重中之重，大力推進鄉(xiāng)村振興是全面建成小康社會和社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵，并在黨章的總綱中，寫入“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。在隨后召開的中央農(nóng)村經(jīng)濟工作會議上，首次提出走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路。2018年是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的第一年，中央一號文件《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，堅持以解決好“三農(nóng)”問題作為工作重心，著重強調(diào)了新時代實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義、明確了發(fā)展思路、目標任務和保障措施，推進農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展。2021年是“十四五”時期全面實施鄉(xiāng)村振興的開局之年，中央一號文件《中共中央國務院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，全面開啟建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，實現(xiàn)中華民族偉大復興，鄉(xiāng)村必振興，把全面推進鄉(xiāng)村振興作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務[9]。2021年6月1日，中國第一部直接以“鄉(xiāng)村振興”命名的法律《鄉(xiāng)村振興促進法》正式施行，鄉(xiāng)村振興工作有法可依。2022年的中央一號文件《中共中央國務院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》指出，牢牢守住保障國家糧食安全和不發(fā)生規(guī)模性返貧兩條底線，從年度任務上明確了2022年的鄉(xiāng)村振興的工作重點，文件系統(tǒng)性提出要穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤、做好“三農(nóng)”工作，扎實有序做好鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理這三大方面重點工作，持續(xù)全面推進鄉(xiāng)村振興，確保農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)、農(nóng)民穩(wěn)步增收、農(nóng)村穩(wěn)定安寧[10]。

1.2 鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，核心是從根本上解決“三農(nóng)”問題，是實現(xiàn)全體人民的共同富裕、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必然要求[11]。鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)興旺是重點，必須堅持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)，以農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，提高農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力、競爭力和全要素生產(chǎn)率，加快實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強國轉(zhuǎn)變[8]。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才這個基石，人才是鄉(xiāng)村振興的第一資源。人才是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的組織者，是保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的實施者和生態(tài)產(chǎn)品的供給者，是鄉(xiāng)村文化精神內(nèi)核的打造者和傳承者，是基層組織建設(shè)的帶動者。人才的振興要堅持引育并重，要建立匯聚各方人才的制度機制，推動教育文化賦能鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展路徑?！稗r(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺”[2]，鄉(xiāng)村振興亟需打造一支知農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才，培養(yǎng)“懂管理會農(nóng)學”的復合型人才和鄉(xiāng)土人才。作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地、強農(nóng)興農(nóng)的“排頭兵”，涉農(nóng)高校肩負著助力鄉(xiāng)村振興的神圣使命，為國家輸送了一大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專才。涉農(nóng)高校始終牢記習近平總書記囑托，面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)加快新農(nóng)科建設(shè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才和科技支撐。2019年，中國新農(nóng)科建設(shè)奏響“三部曲”，“安吉共識”提出新農(nóng)科建設(shè)的新理念，隨后“北大倉行動”推出新農(nóng)科建設(shè)八大落實新措施，“北京指南”旨在開啟新農(nóng)科建設(shè)大田耕作新項目，新農(nóng)科建設(shè)從“試驗田”走向“大田耕作”，為推進鄉(xiāng)村全面振興提質(zhì)賦能。

2 新農(nóng)科發(fā)展歷程

2.1 農(nóng)學與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學

廣義上的農(nóng)學指的是整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域息息相關(guān)的指導性學科，通常涵蓋農(nóng)、林、牧、副、漁等多個行業(yè)，在教育部現(xiàn)行的本、?？茖I(yè)目錄中，本科設(shè)置了農(nóng)學門類(7個專業(yè)類，27種專業(yè))，?？崎T類名稱為農(nóng)林牧漁(4個專業(yè)類，51種專業(yè))。狹義的農(nóng)學是農(nóng)學大類里的一個植物生產(chǎn)類分支，主要以大田作物為研究對象[12]。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學是從18世紀后期第一次科技產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展而來，初期的農(nóng)學教育依托近代的物理學、化學、生物學理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專門技術(shù)人才、主要從事植物種植和動物養(yǎng)殖為主。19世紀以來，隨著第二次科技產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展，自然科學多學科研究成果及其實驗方法逐漸被應用于農(nóng)業(yè)，特別是生物學的發(fā)展，促進了“農(nóng)業(yè)技術(shù)的科學化”質(zhì)變，形成農(nóng)學教育包括土壤學、農(nóng)學、植物病理學、畜牧學、獸醫(yī)學等農(nóng)業(yè)自然科學體系，也包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學等社會科學。20世紀中后期以來，隨著第三次科技產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展，核技術(shù)、電子計算機和遙感、遙測等新的技術(shù)研究手段，已使農(nóng)業(yè)科學研究和農(nóng)科教育獲得長足發(fā)展。

從中國近代農(nóng)業(yè)教育發(fā)展史來看，西方農(nóng)科教育體系在清末已被引入，《癸卯學制》的實施，將農(nóng)科設(shè)立在大學學科之中，擔任傳播近代農(nóng)學知識、推動中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的重要使命。新中國成立以來，農(nóng)業(yè)科學技術(shù)緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，研究并取得了一批重要科技成果[13]，農(nóng)學教育也獲得長足發(fā)展。

2.2 農(nóng)科發(fā)展現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景是基于我國正處于城市化和工業(yè)化的興盛時期，加劇了農(nóng)村勞動力的流失導致鄉(xiāng)村日益衰落，青壯年勞動力向城市建設(shè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)人口老齡化日益凸顯。鄉(xiāng)村振興旨在從根本上解決鄉(xiāng)村發(fā)展不平衡、不充分等問題，迫切需要高等院校加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的高水平新型農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)村實用人才。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，21世紀以來，全國在校大學生總數(shù)中普通農(nóng)科在校生占比不足5%，研究生占比不足2%，成人高等農(nóng)業(yè)教育在校生占比不足0.5%，這一狀況與發(fā)達國家的農(nóng)科教育存在明顯差距[14]。近年來，甚至出現(xiàn)一些農(nóng)業(yè)人才供給的地方性農(nóng)業(yè)高職院校更名及調(diào)整招生專業(yè)和方向的現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)人才仍增量不足。從江蘇區(qū)域看，截至2021年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，江蘇省內(nèi)167所高校，其中涉農(nóng)專業(yè)高校僅10所左右。同時，高校培養(yǎng)的涉農(nóng)專業(yè)人才，還存在服務農(nóng)業(yè)的意愿不足等問題，大量涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生不愿意進入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域并服務農(nóng)業(yè)。有調(diào)查顯示，2001—2019年有67 336人畢業(yè)于農(nóng)學門類專業(yè)(?？粕?6.05%，本科生53.75%，研究生20.2%)。從本科農(nóng)學門類畢業(yè)生的行業(yè)、職業(yè)去向來看，僅19.14%從事農(nóng)林牧漁業(yè)。

大多涉農(nóng)高校專業(yè)建設(shè)存在諸多不足：培養(yǎng)知識體系單一，新學科、新技術(shù)融合度低；人才培養(yǎng)體系分散，深度改革動力不足；優(yōu)秀生源少、調(diào)劑志愿多；“愛農(nóng)”教育體系不健全；農(nóng)科畢業(yè)學生社會適應性差、基層就業(yè)動力不強的現(xiàn)象較為普遍。涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)需要在課程體系上加強農(nóng)學專業(yè)與其他學科的交叉融合。農(nóng)學人才的培養(yǎng)受傳統(tǒng)思維模式的限制，更多集中于自身優(yōu)勢學科相關(guān)領(lǐng)域的研究，而與農(nóng)學相關(guān)的多種學科之間的關(guān)聯(lián)性、相融性和互補性未能充分銜接；與農(nóng)學相關(guān)的新興農(nóng)科專業(yè)、多學科交叉融合的課程不足；新的教學內(nèi)容與方法亟需創(chuàng)新和推廣。涉農(nóng)專業(yè)亟需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2019年6月，全國涉農(nóng)高校的百余位書記校長和農(nóng)林教育專家在浙江安吉共同發(fā)布“安吉共識—中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”[15]，提出加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平、國際化的創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型農(nóng)林人才[16]。

2.3 新農(nóng)科的提出

工業(yè)革命是人類社會現(xiàn)代文明的起點，在四次工業(yè)革命進程中，高等院校發(fā)揮著不同的使命與價值。工業(yè)1.0的“蒸汽時代”，高等院校仍以純學術(shù)、傳授普遍知識為目的，培養(yǎng)目標是上層的社會精英。工業(yè)2.0“電氣時代”，將高等教育的發(fā)展與工農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，高等院校的課程設(shè)置以現(xiàn)代技術(shù)和工業(yè)發(fā)展為重點，為工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批專業(yè)人才，專業(yè)課程根據(jù)社會需要和職業(yè)需求來設(shè)置。工業(yè)3.0“自動化時代”，高等教育面臨新的人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)，通識教育與專業(yè)教育并重，使科技大學向綜合大學轉(zhuǎn)型。工業(yè)4.0時代，人類推動了一場以信息物理系統(tǒng)深度融合的群體性技術(shù)革命，人類跨入“智能化”時代。高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，注重科學與人文教育融合發(fā)展，人才培養(yǎng)更加強調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、個體差異性，多學科專業(yè)交叉融合進行知識的創(chuàng)新與進步。

中國已經(jīng)進入全面建成小康社會和社會主義強國的關(guān)鍵時期。黨的十九大報告首次提出了實施鄉(xiāng)村振興的新戰(zhàn)略，開啟新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之路[17]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，構(gòu)建“新農(nóng)科”，培育“新農(nóng)人”，服務“新農(nóng)村”[18]，高等農(nóng)業(yè)教育肩負著農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要使命，對“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式進行探索并實施。

為全面推進高等農(nóng)林教育改革，提升高等農(nóng)林教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，2019年，新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會、北大倉行動工作研討會和北京指南工作研討會先后召開，對新農(nóng)科建設(shè)進行了系統(tǒng)研究和整體部署[19]?！鞍布沧R”提出，高等農(nóng)林教育要面向新農(nóng)業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農(nóng)民、面向新生態(tài)，開改革發(fā)展新路，育卓越農(nóng)林新才，樹農(nóng)林教育新標，服務中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和中華民族偉大復興事業(yè)，為世界提供中國方案[16]?！氨贝髠}行動”提出，要實施新型人才培養(yǎng)行動、專業(yè)優(yōu)化攻堅行動、課程改革創(chuàng)新行動、實踐基地建設(shè)行動、優(yōu)質(zhì)師資培育行動、協(xié)同育人強化行動、質(zhì)量標準提升行動、開放合作深化行動8項舉措全面推動高等農(nóng)林教育改革[20]?！氨本┲改稀边M一步提出，要實施新農(nóng)科研究與改革實踐項目，全面展開新農(nóng)科建設(shè)。

3 江蘇涉農(nóng)高校新農(nóng)科發(fā)展實踐探索

3.1 涉農(nóng)高校新增新農(nóng)科專業(yè)

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，我國正加快農(nóng)林人才供給側(cè)改革。教育部支持涉農(nóng)高校應用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)改造提升傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)；批準增設(shè)了農(nóng)業(yè)智能裝備工程、生物質(zhì)科學與工程、智慧農(nóng)業(yè)、食品營養(yǎng)與健康、應用生物科學等一批服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的新興涉農(nóng)專業(yè)，加快培養(yǎng)農(nóng)林緊缺人才。同時，支持農(nóng)林高校開設(shè)人工智能、機器人工程專業(yè)等，加快學科交叉融合，培養(yǎng)高水平復合型人才。2018年以來，先后批準10余所農(nóng)林高校開設(shè)人工智能、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)、機器人工程等專業(yè)，批準或備案智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)15個、農(nóng)業(yè)智能裝備工程專業(yè)6個、智慧牧業(yè)科學與工程專業(yè)2個。

近幾年，江蘇涉農(nóng)高校在教育部備案或?qū)徟略霾糠峙c農(nóng)科相關(guān)專業(yè)(表1)，涵蓋目前智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、精準農(nóng)業(yè)主流方向，關(guān)鍵詞多為智慧、智能、科學與工程，體現(xiàn)出當前江蘇涉農(nóng)高校越來越傾向于將農(nóng)學專業(yè)與人工智能、大數(shù)據(jù)、智能裝備等“新工科”專業(yè)交叉。

表1 2019—2021年江蘇涉農(nóng)高校新增備案或?qū)徟糠謱I(yè)Tab. 1 Some new majors for recordation or approval in Jiangsu agricultural colleges and universities in 2019—2021

從農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢來看，全球智慧農(nóng)業(yè)已駛?cè)氚l(fā)展快車道。而我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展剛剛起步，以信息技術(shù)為主導的人工智能必將貫穿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈，行業(yè)發(fā)展對具有農(nóng)學知識背景的信息化、智能化知識和技能的復合型人才需求強勁。在鄉(xiāng)村振興的大背景中，交叉學科的興起代表的是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對復合型人才的強烈需求，也是涉農(nóng)高?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)的重要表現(xiàn)，目前江蘇涉農(nóng)高校正緊跟發(fā)展潮流。

3.2 涉農(nóng)高校增設(shè)新農(nóng)科研究項目

為深入貫徹落實習近平總書記給全國涉農(nóng)高校廣大師生重要回信精神，加快新農(nóng)科建設(shè)從“試驗田”走向“大田耕作”，推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展，新農(nóng)科研究與改革實踐項目面向全國涉農(nóng)本科高校開展。根據(jù)新農(nóng)科建設(shè)的目標任務，項目設(shè)置《新農(nóng)科研究與改革實踐項目指南》，設(shè)新農(nóng)科建設(shè)發(fā)展理念研究與實踐、專業(yè)優(yōu)化改革攻堅實踐、新型農(nóng)林人才培養(yǎng)改革實踐、協(xié)同育人機制創(chuàng)新實踐、質(zhì)量文化建設(shè)綜合改革實踐5個選題領(lǐng)域，共29個選題方向。理論研究項目周期為1～2年，實踐項目周期為4年(“十四五”時期)。

江蘇有8所高校在4個領(lǐng)域共有22個研究選題入選(表2)，其中南京農(nóng)業(yè)大學、河海大學、江南大學分別入選了5個選題。以國內(nèi)一流高校南京大學為代表的非傳統(tǒng)涉農(nóng)高校，其《基于學科交叉視角的〈生態(tài)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村生態(tài)環(huán)境〉新型通識課程建設(shè)》等項目研究，注重多學科交叉融合的專業(yè)課程體系建設(shè)。這些項目主動對接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，促進學科交叉融合，加強農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研協(xié)作，提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)多學科背景的復合型高素質(zhì)農(nóng)科人才。

3.3 新農(nóng)科建設(shè)的研究院模式

江蘇地區(qū)涉農(nóng)高校新農(nóng)科建設(shè)，體現(xiàn)出依托自身傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，通過橫向整合模式落腳到學科交叉的研究院模式，本文列舉南京農(nóng)業(yè)大學、揚州大學、江蘇大學3所典型涉農(nóng)高校研究院案例。

3.3.1 南京農(nóng)業(yè)大學前沿交叉研究院

南京農(nóng)業(yè)大學作為傳統(tǒng)農(nóng)科高校，前身可溯源至(1902—1912年)三江師范學堂農(nóng)學科與兩江師范學堂農(nóng)學博物科、1914年私立金陵大學農(nóng)科以及1949年中央大學農(nóng)學院；1972年，搬遷至揚州與蘇北農(nóng)學院合并，成立江蘇農(nóng)學院；1979年，回遷南京，恢復南京農(nóng)學院；1984年，更名為南京農(nóng)業(yè)大學；2000年，由農(nóng)業(yè)部獨立建制劃轉(zhuǎn)教育部[21]。

南京農(nóng)業(yè)大學前沿交叉研究院成立于2020年9月。作為學?！笆奈濉睉?zhàn)略的重要布局，學院將面向國際學術(shù)前沿和國家戰(zhàn)略需求，緊扣學校中長期建設(shè)目標，聚焦糧食安全、健康中國、生態(tài)文明、數(shù)據(jù)科學、人工智能、鄉(xiāng)村振興等重點方向，突出“高精尖缺”導向，堅持以重大科學問題為牽引，以學科交叉融合為特色，以拔尖創(chuàng)新人才為支撐，以高層次學術(shù)生態(tài)為驅(qū)動，突破學科、學院、學校的界限和建制障礙，推動科研創(chuàng)新范式，著力打造“人才特區(qū)、學術(shù)特區(qū)”，全面探索學科交叉融合的機制辦法和新的學科生長點，匯聚培養(yǎng)具有國際學術(shù)影響力、為國家科技做出重要貢獻的頂尖科研團隊，實現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破。

表2 江蘇涉農(nóng)高校新農(nóng)科研究與改革實踐項目名單(2020年)Tab. 2 List of new agricultural science research and reform practice projects in Jiangsu agricultural colleges and universities (2020)

前沿院以研究中心為基本單元，構(gòu)建“虛實結(jié)合”的多中心研究網(wǎng)絡，推進建設(shè)作物表型組學、生物信息學、康養(yǎng)醫(yī)學、合成生物學、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展5個前沿交叉學科研究中心，探索培育“X”支面向前沿科學問題的虛擬創(chuàng)新團隊，初步匯聚了一支以國際知名學者、國家級創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和高層次青年學者為核心的高水平研究隊伍。未來，前沿院將進一步推進實施國際化的聘用和管理制度，打破院系和學科壁壘，探索多元化分類評價考核機制，全力引進優(yōu)秀學術(shù)人才，全面推動學院內(nèi)涵式發(fā)展，助力農(nóng)業(yè)特色學校的世界一流大學建設(shè)。

3.3.2 揚州大學農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院

揚州大學是一所辦學規(guī)模較大、學科門類齊全的省屬重點綜合性大學，前身可追溯至1902年由近代著名實業(yè)家、教育家張謇先生創(chuàng)辦的通州師范學校和通海農(nóng)學堂，頗有農(nóng)科淵源；1952年全國院系調(diào)整時，其農(nóng)科和代辦的文史科西遷揚州；1992年，揚州大學由揚州師范學院、江蘇農(nóng)學院、揚州工學院、揚州醫(yī)學院、江蘇水利工程?？茖W校、江蘇商業(yè)?？茖W校6所高校合并組建而成。合并辦學30年來，揚州大學銳意改革，堅持特色辦學，為我國高等教育管理體制改革提供了有益的經(jīng)驗，開創(chuàng)中國高等教育改革先河。

揚州大學農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院是學校直屬研究機構(gòu)，教育部農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全國際合作聯(lián)合實驗室依托農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院建設(shè)，于2019年通過了教育部驗收。農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院(國際聯(lián)合實驗室)旨在充分發(fā)揮學校多學科綜合優(yōu)勢，建成“更加國際化、更加地方化”的高水平農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新高地，更好服務國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求。研究院涵蓋農(nóng)學院、園藝與植物保護學院、動物科學與技術(shù)學院、獸醫(yī)學院、生物科學與技術(shù)學院等多個學院的17個涉農(nóng)優(yōu)勢學科，圍繞作物種質(zhì)資源創(chuàng)新及利用、作物高效安全生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新及應用、動物種質(zhì)資源評價與創(chuàng)新利用、動物重要疫病和人獸共患病防控技術(shù)創(chuàng)新及應用、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護與農(nóng)畜產(chǎn)品安全技術(shù)創(chuàng)新及應用5個優(yōu)勢領(lǐng)域開展創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)與國際合作交流。

3.3.3 江蘇大學的中國農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院

江蘇大學在1960年是由三江師范學堂演變而來的南京工學院(現(xiàn)東南大學)分設(shè)獨立為鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機械學院，是以工科為特色、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學。學校依托傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)優(yōu)勢，形成了“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)，工農(nóng)結(jié)合”的鮮明特色和辦學優(yōu)勢。

江蘇大學的中國農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院是依托于2013年12月科技部和教育部聯(lián)合批準的新農(nóng)村發(fā)展研究院而成立，是為彰顯學校特色、助力學校打造優(yōu)勢學科，促進高水平研究型大學建設(shè)而成立的校級專職科研機構(gòu)。2021年4月，江蘇大學與民建江蘇省委共建江蘇鄉(xiāng)村振興研究院，掛靠新農(nóng)村發(fā)展研究院，進一步促進了民主黨派與高校的優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新，共同助力江蘇率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展。研究院下設(shè)4個研究所(中心)，分別為農(nóng)業(yè)裝備制造企業(yè)研究所、農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展戰(zhàn)略研究所、冷遹鄉(xiāng)建思想研究中心(鄉(xiāng)村治理研究所)、亞夫鄉(xiāng)村發(fā)展研究中心(鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)研究所)。研究院依托管理科學與工程一級學科，聚焦農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)前研發(fā)、產(chǎn)中協(xié)同、產(chǎn)后運維等管理問題，兼顧農(nóng)業(yè)工程工科屬性，凝練三大學科研究方向。

1) 農(nóng)業(yè)裝備系統(tǒng)工程理論與方法：集成系統(tǒng)工程與管理工程的各種理論、方法和技術(shù)，解決農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域特殊問題，旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)整體取得最優(yōu)效果，并提出取得最優(yōu)效果的途徑以及應采取的對策、措施等。

2) 農(nóng)業(yè)裝備工業(yè)工程與管理：聚焦智慧農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)業(yè)裝備運作管理與優(yōu)化、狀態(tài)監(jiān)控與動態(tài)維修決策、產(chǎn)品質(zhì)量與可靠性設(shè)計理論和方法等。

3) 農(nóng)業(yè)裝備服務科學與工程：主要關(guān)注鄉(xiāng)村振興背景下與農(nóng)業(yè)裝備運維相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營、鄉(xiāng)村治理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等主題。

研究院以“面向?qū)W校優(yōu)勢學科發(fā)展戰(zhàn)略，順應制造與服務融合趨勢，結(jié)合農(nóng)機裝備領(lǐng)域自主創(chuàng)新需求”為指導思想，以“強化學科特色，提升創(chuàng)新能力，擴大社會影響”為發(fā)展目標，融管理科學與工程、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理為一體，秉持“頂天立地”長遠發(fā)展戰(zhàn)略，走應用研究、管理研究與政策研究并重、多學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展思路。建設(shè)“卓越課程體系”，整合和優(yōu)化資源配置，支撐創(chuàng)新教育建設(shè)[22]。瞄準國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建成國際有影響、國內(nèi)一流的農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)研究科研機構(gòu)。

4 結(jié)語

從2017年習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，到2019年習近平總書記給全國涉農(nóng)高校廣大師生回信，再到第十四個五年計劃堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、全面推進鄉(xiāng)村振興，以及2035年遠景目標綱要里提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，農(nóng)科教育正迎來新的發(fā)展機遇。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，人才是鄉(xiāng)村振興的第一資源，而人才的培養(yǎng)依賴教育，農(nóng)科人才依賴的是高校農(nóng)科教育。涉農(nóng)高校是強農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”，建設(shè)新農(nóng)科是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略。

近幾年，江蘇地區(qū)的涉農(nóng)高校已開始試點探索，推進新農(nóng)科與新工科融合，并結(jié)合自身的優(yōu)勢與特點，縱向深入推進農(nóng)科專業(yè)調(diào)整與改革，涵蓋目前智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、精準農(nóng)業(yè)主流方向，關(guān)鍵詞多為智慧、智能、科學與工程，體現(xiàn)出當前江蘇高校越來越傾向于將農(nóng)學專業(yè)與人工智能、大數(shù)據(jù)、智能裝備等“新工科”專業(yè)交叉。新農(nóng)科重點發(fā)展的“十四五”時期，江蘇有8所高校在4個領(lǐng)域共有22個研究選題入選新農(nóng)科研究與改革實踐項目，理論研究與實踐結(jié)合，橫向依托學科交叉融合的研究院模式，突破學科、學院、學校的界限和建制障礙，推動科研和人才培養(yǎng)新范式，并瞄準國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，與世界發(fā)展同步。在“十四五”及未來更長一段時間內(nèi)，江蘇地區(qū)高校新農(nóng)科建設(shè)依托前期的實踐探索，將深入優(yōu)化高校農(nóng)業(yè)學科建設(shè)與人才培養(yǎng)體系，加快推進農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研協(xié)作、多學科交叉融合，推動實施農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，加快提升高校農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新和社會服務的能力，促進高等農(nóng)林教育高質(zhì)量發(fā)展，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才支撐和科技支撐。