李躍菠 云南省昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出：信息社會責(zé)任是學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。信息社會責(zé)任的內(nèi)涵是：具有一定的信息安全意識與能力，遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動中個人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。信息技術(shù)拓展了人們的生存空間，面對生活、學(xué)習(xí)在新的社會生態(tài)中真實(shí)空間和虛擬空間的學(xué)生，教師應(yīng)如何教育其在信息活動中有意識地保護(hù)個人合法權(quán)益，遵守信息社會的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理準(zhǔn)則，維護(hù)他人的合法權(quán)益和公共信息安全，理性判斷新技術(shù)、新觀念呢？下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中落實(shí)信息社會責(zé)任。

●通過真實(shí)案例，培養(yǎng)信息安全意識和防護(hù)能力

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，雖然其主觀意識已經(jīng)形成，但心智尚未成熟，很容易受到外界因素的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識真實(shí)空間身份、虛擬空間身份之間的關(guān)系，能合理使用虛擬空間身份開展信息活動，尊重和保護(hù)個人及他人的信息、隱私，能利用簡單的技術(shù)手段做好信息防護(hù)，確保信息及數(shù)據(jù)的安全。

例如，在《網(wǎng)絡(luò)與生活》一課的教學(xué)中，筆者利用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事件，用問題鏈為學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)主線，初步培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識和解決問題的能力。

案例：9月開學(xué)時，學(xué)校八年級10班家長微信群收到班主任譚老師發(fā)的繳納資料費(fèi)的信息。

問題1：你認(rèn)為學(xué)生家長會不會按要求繳費(fèi)？請闡述你的理由。

回答：會按要求繳費(fèi)，信息是班主任譚老師發(fā)的。/不會按要求繳費(fèi)，需要核實(shí)一下。/……

總結(jié)：在日常生活中，當(dāng)收到要求支付、轉(zhuǎn)賬、匯款等信息時，應(yīng)先核實(shí)情況、驗(yàn)證身份，不要著急轉(zhuǎn)賬、匯款，在確認(rèn)無誤后再進(jìn)行支付操作。

問題2：有家長發(fā)現(xiàn)假班主任是通過一名家長分享的微信群二維碼潛入到本群，冒用班主任的頭像和昵稱實(shí)施詐騙的。針對假班主任通過掃群二維碼入群實(shí)施詐騙這個操作，請你給老師（群管理者）提出防范建議。

回答：建議老師將群設(shè)置為審核通過后方可入群；將加群方式設(shè)置為“需要身份認(rèn)證”；不要使用“掃二維碼”入群方式；進(jìn)群實(shí)施實(shí)名制以審核群里每個家長身份；關(guān)注群里的人員情況，清除可疑人員；注意保護(hù)家長的聯(lián)系信息……

總結(jié)：作為群管理者，應(yīng)嚴(yán)格審核入群人員，加強(qiáng)群管理，實(shí)時掌握群動向，定時清查群成員，發(fā)布群規(guī)則，形成良好的交流氛圍。

問題3：家長稱自己沒有分享過班級群二維碼，只操作過一條ETC失效短信的認(rèn)證，之后手機(jī)就頻繁收到各種驗(yàn)證碼短信和扣費(fèi)短信，自動彈出很多廣告，屏幕上多了好多圖標(biāo)，手機(jī)運(yùn)行速度越來越慢。幫家長分析一下她的手機(jī)為什么會出現(xiàn)這些狀況？

回答：中病毒；短信里的鏈接帶病毒；木馬病毒……

總結(jié)：收到信息時不要輕易相信，也不要隨意打開不明鏈接，一定要先查證落實(shí)，否則可能會上當(dāng)受騙，也可能會導(dǎo)致手機(jī)或電腦等設(shè)備中病毒，個人信息、交易信息被竊取造成經(jīng)濟(jì)損失。

問題4：當(dāng)手機(jī)或電腦中病毒時應(yīng)怎樣處理？

回答：安裝殺毒軟件；安裝手機(jī)管家殺毒；刷機(jī)……

總結(jié)：當(dāng)手機(jī)或電腦中病毒時，可以先安裝殺毒軟件進(jìn)行病毒查殺，定時升級病毒庫，為防止手機(jī)或電腦中病毒后重要數(shù)據(jù)丟失，要養(yǎng)成重要信息、數(shù)據(jù)定時備份的習(xí)慣。

問題5：請對網(wǎng)絡(luò)活動中的個人行為提出安全防范建議。

回答：不要隨意打開不明鏈接，不要向陌生人分享班級群二維碼，不要隨意在網(wǎng)上發(fā)布班級群相關(guān)信息，要有防范意識，發(fā)現(xiàn)被騙要及時向警方報案……

總結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)與生活中，應(yīng)當(dāng)提高自身安全防范意識，牢記“個人信息、隱私要保密，不泄露；收到信息要查證，不輕信；可疑鏈接不要隨意打開；資金轉(zhuǎn)賬要核實(shí)，不著急；一旦受騙要報警，不猶豫”，養(yǎng)成重要信息、數(shù)據(jù)定時備份，安全、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，定時升級病毒庫并查殺病毒的行為習(xí)慣。

●創(chuàng)設(shè)情境，明確應(yīng)遵守的道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則

中學(xué)時代是學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵期，中學(xué)生應(yīng)遵守道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，按照社會公認(rèn)的信息道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則開展信息活動。

在《網(wǎng)絡(luò)信息交流》一課的教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生情感共鳴，激活思維活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識對道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則進(jìn)行辨析，明確信息活動中應(yīng)遵守的道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。

情境1：在新冠疫情期間，有人在網(wǎng)上及微信群發(fā)布信息：“某校有一名學(xué)生是無癥狀感染者的密接者，目前出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等癥狀，學(xué)校怕?lián)?zé)強(qiáng)行隱瞞此事。”該信息被多人轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)校教學(xué)工作受阻，造成惡劣的社會影響，后警方依法對違法行為人予以行政處罰，并通過多方面、多渠道對本事件辟謠。

情境2：張某為了炫耀自己的圖片合成技術(shù)，將同學(xué)李某的照片加工成羞辱表情包，并在群里傳播。李某試圖阻止，但因同學(xué)間轉(zhuǎn)發(fā)得太快，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)評論、攻擊、謾罵，最后發(fā)展成網(wǎng)絡(luò)暴力事件。李某因此事導(dǎo)致壓力過大，變得自卑、膽怯，不愿和同學(xué)交流，診斷為輕度抑郁癥。張某自以為開了個無傷大雅的玩笑，孰料釀成了嚴(yán)重的后果，觸碰了法律紅線，受到相應(yīng)的懲罰。

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境中不同角色的行為活動和心理感受，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟造謠、傳謠對個人及社會造成的不良影響和危害，以及每個人都可能在無意識狀態(tài)下成為網(wǎng)絡(luò)施暴者或網(wǎng)絡(luò)暴力的幫兇，也可能成為網(wǎng)絡(luò)暴力的犧牲品。引發(fā)學(xué)生思辨，形成正確的數(shù)字社會倫理與道德觀。

●滲透愛國主義教育元素，尊重知識產(chǎn)權(quán)

中學(xué)生應(yīng)具備信息文化傳承意識，在信息交流或合作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的民族文化，積極、主動融入到信息社會中，激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛。例如，在《Flash動畫——五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》一課的教學(xué)中，筆者以北京天安門廣場升旗儀式為切入點(diǎn)，在制作“迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗”動畫前，將五星紅旗的含義、國旗中各元素的象征意義滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升他們的民族自豪感，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。又如，在《應(yīng)用文檔的設(shè)計》單元教學(xué)中，筆者運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，以“愛我中華”為主題設(shè)計制作一份電子小報，學(xué)生分組協(xié)作完成電子小報的制作，要求各個小組完成不同民族文化的介紹。在學(xué)生收集素材的過程中，教師明確要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，在使用互聯(lián)網(wǎng)上的信息時應(yīng)注明出處。

●感受人工智能魅力，思考人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)

人工智能在讓我們的生活、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究更便捷、高效的同時，也帶來了新的影響和挑戰(zhàn)。例如，在《人工智能初步》單元教學(xué)中，筆者利用文字、圖片、視頻等多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生交流生活中人工智能的應(yīng)用，感受人工智能的魅力，思考人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)。

身邊的人工智能：說一說自己體驗(yàn)過的人工智能應(yīng)用，思考它們?yōu)槲覀兊纳睢W(xué)習(xí)提供了什么便利？

感受人工智能魅力：學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，分小組交流、匯報。

暢想人工智能未來：以“暢想未來，擁抱人工智能”為主題，組織學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢想人工智能未來發(fā)展。

倫理與安全挑戰(zhàn)：剖析典型應(yīng)用案例。某中學(xué)在教室里安裝CCS校級巡課系統(tǒng)，利用人臉識別技術(shù)識別學(xué)生的面部表情，進(jìn)而判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽講。有人認(rèn)為依托科技的教學(xué)信息化可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升；有人認(rèn)為學(xué)校濫用科技手段，會讓學(xué)生隱私暴露，缺乏人性化。引導(dǎo)學(xué)生深入剖析案例，了解因人臉特征通常不會發(fā)生根本性的變化，如果人臉數(shù)據(jù)信息泄露，可能導(dǎo)致的財產(chǎn)與人身威脅。讓學(xué)生客觀認(rèn)識人工智能發(fā)展在給社會生活帶來便捷的同時也會帶來社會倫理、信息安全等方面的挑戰(zhàn)。

信息社會責(zé)任是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)，將合法性獲取、科學(xué)性管理、批判性分析、合理性加工、真實(shí)性表達(dá)、反思性交流、負(fù)責(zé)性應(yīng)用滲透到學(xué)生的信息活動過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的從容感和幸福感，樹立危機(jī)感，培養(yǎng)使命感是信息技術(shù)學(xué)科的育人價值目標(biāo)。