黃創(chuàng)業(yè)

2021年廣東語文中考卷的文言文閱讀考查，命題穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”在于課內文言詞語解釋、句子翻譯、課內外文言文字詞勾連選擇、斷句等考查內容和題型延續(xù)了以往的形式;“變”在首次出現(xiàn)了“課內外文言文比較閱讀”的新形式，要求比較“甲文的曹劌與乙文的陶侃在指揮作戰(zhàn)方面有哪些共同點”，賦值3分。

據(jù)2021屆考生反映，在課內外文言文比較閱讀試題上花費了較多時間，感到難度較大。主要是讀不懂乙文，無法聯(lián)系文段作答。

中考評卷反饋此題得分率約為60%，得分不理想，還有較大提升空間。

面對課內外文言文比較閱讀的新情況，我們應該如何備考？

一、緊扣廣東中考文言文閱讀的考查要點，下力氣讀透課文

課內外文言文對比閱讀的考查點，一般都落在文章的內容、思想或表現(xiàn)手法上。我們要了解廣東中考文言文的考查情況，掌握課內外文言文一般的考查點。

從表1可見，近五年廣東對課內文言文的考查內容，均是課文的核心內容，包括文章的主旨、人物的思想感情、行事主張等等，有的甚至就出于課文的探究題?？疾樯婕暗谋憩F(xiàn)手法也是課文比較突出的、典型的。

從表2可見，課外文言文選段多選自正史的短小的人物故事，故事相對完整，人物形象鮮明，個人修養(yǎng)與行事的特點比較突出，往往與課內文言文有相關、相似、相反的關系。

由此可見，關鍵還是要立足于學好學透課內文言文。不僅是疏通字詞句，積累文言知識，打牢拓展閱讀課外文言文的基礎，而且要了解熟悉課內文言文的故事、人物的思想感情、行事主張，這有助于理解與之相關、相似、相反的課外文言文，掌握課內文言文這把鑰匙，才能打開課外文言文這把鎖。

二、探究全國課內外文言文閱讀考查命題趨勢，提前落實應對措施

2021年全國各地課內外文言文對比閱讀主要有以下四種形式：

（一）課內單篇+課外單篇

例1：【湖南郴州】讀完甲乙兩文，你認為蘇軾是個怎樣的人？請結合兩文具體內容分析。

例2：【云南】認真閱讀甲乙兩文，說說曹劌與樂全身上有哪些共同品質？

例3：【山東東營】概括兩文反映的一種共同心境并分別說明其由來。簡要說明兩文在寫法上的不同之處。

（二）課內單篇+課外鏈接材料

例1：【廣西北部灣】結合“北固亭”“醉翁亭”“心遠亭”“孤鶴亭”的命名，說說古代亭子有哪些命名方式。

例2：【重慶】選文中的桃源人與鏈接材料中的滁人都過上了安居樂業(yè)、豐衣足食的生活，但其形成的原因各有不同，試簡述。

（三）課內篇目對比+課外鏈接材料

例：【北京】《孫權勸學》+《誡子書》根據(jù)兩篇短文及下面兩則材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當?shù)膬热荨?/p>

（四）多文本聯(lián)讀

例：【江蘇南京】【甲】《為宋中丞請都金陵表》節(jié)選+【乙】《入蜀記》節(jié)選+【丙】《登金陵雨花臺望大江》節(jié)選

1.“天時不如地利”，南京自古地勢險要。圖圖注意到甲文中的“地稱天險”“咽喉控帶”證明了這一點，你發(fā)現(xiàn)乙文中“①?? ”和丙詩中“②?? ”也能證明。（從乙文、丙詩中各摘一句填空）

2.圖圖發(fā)現(xiàn)，三段詩文語言特色不同，給人帶來的美感也不一樣。你結合詩文中的語句，為圖圖作了具體解說。

廣東課內外文言文對比閱讀采用的還是兩篇對比，比某些外地的多篇對比，閱讀量少一些，也相對簡單一些。今后廣東中考文言文閱讀也可能采用多篇對比的形式，但考慮到廣東的教學實際，應該還是側重于兩篇對比。

不論兩篇還是多篇對比，考查點大同小異，一般是比較人物（行動、主張、思想、情感，如廣東2021年中考題）、比較內容、比較主題、比較寫法。比較內容及主題情感是我們要重點留意的，但是廣東近十年的課外文言文都沒涉及寫法考查，大家要注意加強這方面的訓練，免得一旦考查而措手不及。

題型的選擇，外地除了問答題，也有采用填空、選擇題的。我們對此要適當關注——其實，采用填空、選擇題，往往是降低了難度。

三、點滴積累、科學訓練，提高文言文閱讀能力

課內外文言文比較閱讀的癥結在于“讀不懂”。怎樣才能提高文言文閱讀能力，在考場上讀懂課外文段，提升得分率呢？須知世上少有一蹴而就之事，文言文閱讀解題能力，來自于平時點滴積累、科學訓練。

（一）讀寫結合，讀透課內

讀透課內是解決課內外比較閱讀題的關鍵，如“分析曹劌與陶侃共同之處”一題，若對曹劌作戰(zhàn)特點有清晰理解，那答題便有了較明確的思考方向，得分也會更高。

為了讀透課內，我們可嘗試讀寫結合。每復習完一篇古文，除整理思維導圖外，不妨再做做寫作小任務。讀寫角度可多樣，如變換人稱、情境設計、模仿寫作、研究報告、關聯(lián)生活……以下是我設計的部分讀寫小任務，同學們不妨練一練，再與伙伴、老師交流，開發(fā)出更多更有趣的讀寫角度與小任務。

（二）常作整合，養(yǎng)成習慣

我們常整合課內文言文的一詞多義，這是閱讀文言文的好習慣。我們還可以根據(jù)“同主題、同形象、同手法、同關鍵詞、同作者、同文體”等不同線索，整合課內文言文篇目。篇目整合是高階思維，課內整合得法，課外才能懂用法。下面是“同形象、同關鍵詞”的整合示例，我們可就每一個比較點，細細研究，寫一小段研究報告。

（三）圈點勾畫，讀懂文章

對有一定閱讀障礙的短文，我們閱讀時可采取“一讀二畫三回想”的方式，爭取快速讀懂文章?！耙蛔x”指連滾帶爬讀幾遍，從整體入手，不求句句理解。“二畫”指圈畫重點內容。廣東中考的課外文言文均為人物故事，贊揚人物的能力修養(yǎng)。根據(jù)文本特點，我們要圈點的重點內容應包括“主要人物”“人物語言”“人物行為”?！叭叵搿敝笇Α拔恼聦懥耸裁?、啟示我們要怎樣”稍作回想，以保證答題不偏離方向。

以下是2021年廣東中考真題的圈點勾畫示例。【注：用“（ ）”勾畫出文中的主要人物。用“[ ]”勾畫出人物的語言。用“? ”勾畫出人物的行為。】

諸軍初至石頭，即欲決戰(zhàn)，（陶侃）曰：“[賊眾方盛，難與爭鋒，當以歲月，智計破之。]”既而屢戰(zhàn)無功，監(jiān)軍部將（李根）請筑白石壘，侃從之，夜筑壘至曉而成聞峻軍嚴聲諸將咸懼其來攻。（孔坦）曰：“[不然。若峻攻壘，必須東北風急，令我水軍不得往救;今天清靜，賊必不來。所以嚴者，必遣軍出江乘，掠京口以東矣。]”已而果然。侃使庚亮以二千人守白石，（峻）帥步騎萬余四面攻之，不克。

（四）每天一篇，培養(yǎng)語感

有些同學難以讀懂一篇陌生的淺易課外文言文，一是缺乏良好的文言詞匯積累與閱讀習慣，二是文言用詞及句式在當下缺乏用語環(huán)境。大量閱讀方能培養(yǎng)語感。初中教材建議自讀《世說新語》和《聊齋志異》這兩部短篇文言文名著。《世說新語》篇幅短小，容易讀懂，其中不乏有趣的事與深刻的理，是培養(yǎng)文言文語感的入門讀物?！读凝S志異》是文言短篇小說集，里面不少故事被改編成影視作品。略顯枯燥的復習備考中，我們不妨拿起它們，每天一篇，與朋友交流一下書中所述趣事，亦不失為讀書一大樂事。

【仿真演練】

【甲】

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（宋濂《送東陽馬生序》）

1.解釋文中加點詞語的意思。（4分）

（1）無從致書以觀（? ）? （2）援疑質理（? ）

（3）俟其欣悅（? ）??? （4）負篋曳屣（? ）

2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（2分）

（2）余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。（2分）

【乙】

鄭文以山東無足問者，乃西入關，因涿郡①盧植，事扶風馬融。融門徒四百余人，升堂進者五十余生。融素驕貴玄在門下三年不得見乃使高業(yè)弟子傳授于玄。玄日夜尋誦，未嘗怠倦。會融集諸生考論圖緯②，聞玄善算，乃召見于樓上。玄因從質諸疑義，問畢辭歸。融喟然謂門人曰：“鄭生今去，吾道東矣！”玄自游學，十余年乃歸鄉(xiāng)里。家貧，客耕東萊，學徒相隨已數(shù)百千人。

（節(jié)選自《后漢書·鄭玄傳》）

[注]①涿郡：郡名，為今河北省涿縣治。②圖緯：專論占驗術數(shù)的書。

3.下列各項中加點詞語意思相同的一項是（ ）（3分）

A.事扶風馬融/事無大小

B.會融集諸生考論圖緯/會天大雨

C.聞玄善算/聞寡人之耳者

D.問畢辭歸/蒙辭以軍中多務

4.請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

融 素 驕 貴 玄 在 門 下 三 年 不 得 見 乃 使 高 業(yè) 弟 子 傳 授 于 玄

5.請根據(jù)甲、乙兩篇選文回答問題。（5分）

（1）宋濂與鄭玄在求師中有哪些相似的經歷？（3分）

（2）馬融為何發(fā)出“鄭生今去，吾道東矣”的感慨？（2分）

【一文多題】

6.當宋濂讀完《后漢書·鄭玄傳》，他是否會視鄭玄為可神交的朋友？結合文本，說說你的看法與理由。（3分）

7.宋濂與鄭玄的例子能作為下面哪個觀點的論據(jù)？請結合內容分析。（3分）

A.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

B.博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

【仿真演練答案】

1.（1）得到;（2）提出;（3）等待;（4）拖著

2.（1）（我）抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍微超過約定期限。

（2）我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，一點也不羨慕他們。

3.B（A.奉事/事情;B.正巧;C.聽說/使……聽到;D.辭別/推辭）

4.融素驕貴/玄在門下/三年不得見/乃使高業(yè)弟子傳授于玄

5.（1）都因家貧而遠道求師;遇到的老師都極嚴厲;都能謙恭請教，勤勉求學。

（2）因為馬融與鄭玄交談，知道鄭玄已學有所成。這句話表達了他對鄭玄的欣賞。

【一文多題答案】

6.會。因為他們有共同的艱難求師經歷;他們都能克服困難勤奮求學;他們都嗜學，有共同的學術追求。

7.示例一：能作為A的論據(jù)。因為A的觀點是“我們要愛學，以學為樂”，而宋濂愛學，又能“中有足樂”，鄭玄在馬融門下三年不得見，仍日夜尋誦，未嘗怠倦，足見其好學、樂學。

示例二：能作為B的論據(jù)。因為B的觀點是“我們要廣泛學習，堅定志向，懇切求教，思考當前”，而宋濂與鄭玄都能考慮到眼下“無碩師”“無足問者”的困境，遠道懇切求教于老師，從沒改變求學志向。