羅霞

春回大地、草長鶯飛的三月，一年一度的感動中國人物頒獎儀式在央視播出。定心靜氣，細細品讀這部中國人的年度精神史詩，接受一次凈化心靈的洗禮，猶如感受春的萌動，汲取春的養(yǎng)分，在共情中，來一場穿越時空的吐故納新，以重拾對歲月的美好期待。

今春悉數(shù)亮相的入選者，同樣來自不同行業(yè)和領域，既有科研報國的大師巨匠，也有超越自我的百姓人家;既有歷經(jīng)滄桑的百歲長者，也有青春洋溢的年輕學子。只因為對理想信念的執(zhí)著堅守、百折不撓的奮斗打拼，他們成為央視聚光燈下的驕子，開啟了感動中國的燃情時刻。

隆重的頒獎儀式上，楊振寧、彭士祿、蘇炳添等入選者，雖然未能在高光時刻親臨現(xiàn)場，透過視頻連線，強勁跳動的是一顆顆拼搏奉獻的中國心。曾經(jīng)為航空報國釋放出超強動能的顧誦芬、60余載踏遍青藏高原研究高原病學的吳天一，出席盛典時或與輪椅相伴，或已步履趔趄，矢志不渝仍是他們無悔的共識。長津湖戰(zhàn)役幸存老兵朱彥夫、云南殘疾夫妻張順東和李國秀，身殘志堅仍不畏向貧窮宣戰(zhàn)，活出了人生最美的風景。

有人說，人生就是生命的一次燃燒，它可能發(fā)出絢麗的色彩;可能發(fā)出巨大的熱能，溫暖無數(shù)人心;也可能光熱有限，卻在一束微光中綻放精彩。感動中國人物如燦爛群星，燃燒生命、光耀中華，讓國人為之仰視，在共情中獲得成長動力。

作為靈魂工程師，教師群體肩負著立德樹人、開啟心智、傳承優(yōu)秀文化的崇高使命。長期以來，“學而不厭，誨人不倦”躬耕教壇，甘做“蠟燭”照亮學生的前程，以“燃燈校長”張桂梅為代表的教師群體，平凡中撐起了敬業(yè)愛崗、終身進取的職業(yè)標桿。然而，由于長年累月、周而復始的壓力積蓄，職場的迷茫和倦怠，也不時困擾著部分教師。

有研究表明，職業(yè)倦怠是最容易在助人行業(yè)中出現(xiàn)的情緒性耗竭癥狀，教師職業(yè)則不幸地成為高發(fā)群體且排名靠前。因無法紓解工作壓力，逐漸衰減的職業(yè)熱情、不斷產(chǎn)生的能力恐慌，甚至于疏離和冷漠學生，就屬常見癥狀。尤其是“雙減”新政實施后，多年慣性運行的教育模式，仿佛被踩了一腳急剎車;課后延時服務需要不斷補充能量，按部就班已有些不再靈驗。

如何高效教學、精準設計作業(yè)、培優(yōu)補差、拓展素質(zhì)，實現(xiàn)從“雙減”到“雙升”？一系列難題亟待破解，不同層面的訴求需要回應。據(jù)2021年底一份覆蓋全國教師群體的抽樣調(diào)查，“雙減”之下，教師感到專業(yè)類和課后管理類的壓力，分別占比八成以上。為此，有專家呼吁，及時研判、加快建立教師減負制度體系，在共情中尋求自愈的力量，也許是面對“雙升”考卷的最優(yōu)解。

通俗地說，共情是指設身處地體驗他人處境，感受和理解他人情感，以換位思考，追求尋找歸屬感和自我成長。身為教師，共情大抵涉及不同職業(yè)群體或者學生兩個層面。與感動中國人物共情，就好比換位體驗職業(yè)崗位，只有艱辛不同，哪有歲月靜好。耀眼的職業(yè)光環(huán)，比拼的都是篤行不怠、鍥而不舍。與學生共情，重在俯下身來、以情換心、能量互補、不言放棄，從而致敬向上的力量，回歸從教初心。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！苯翊洪_學第一課，許多校園就順勢而為，迎來了共情時刻?！扮H鏘玫瑰”逆境崛起、涅槃奪冠;冬奧健將挑戰(zhàn)自我、勇于追夢。這些春天里釋放的澎湃激情、挑戰(zhàn)人生的感人瞬間，不約而同地被濃縮成現(xiàn)實版的勵志教材。在一堂堂情景交融、走心入腦的互動課程中，師生們將共情化作共鳴、化作共同的信念和動能，踏著春的腳步，一起向未來。

◇責任編輯 晏祥輝◇869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A