曾江保

寫作點(diǎn)撥

“白描”是一個繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，它不注重對人或事物的烘托、渲染，不用華麗的辭藻修飾，也不強(qiáng)調(diào)濃墨重彩、精雕細(xì)刻，而是抓住人或事物的主要特征，運(yùn)用質(zhì)樸、簡練的語言，寥寥數(shù)語，刻畫出鮮明、生動的形象，從而給讀者留下深刻的印象。魯迅先生把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?/p>

白描的特點(diǎn)可以概括為兩點(diǎn)：一是“返璞歸真”，不施濃墨重彩，不加烘托渲染，以敘述的語言進(jìn)行描寫，或者說它是“敘述和描寫的高度結(jié)合，融而為一”;二是“簡練傳神”，由于白描勾勒沒有其它修飾性描寫的煩擾，故作者能將精力集中于描寫人物的特征，往往用幾句話、幾個動作，就能畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界，收到以少勝多，以“形”傳“神”、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。

朱自清的《背影》打動讀者的，恰恰是對父親爬月臺時(shí)的動作的白描。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》只是利用白描手法對景物進(jìn)行了排列，卻呈現(xiàn)了一種千古絕唱的意韻。魯迅先生在《孔乙己》中對孔乙己肖像的刻畫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！痹谶@段描寫中，沒有用多少形容詞，更沒有借助比喻進(jìn)行細(xì)致地刻畫，只是把孔乙已與眾不同的地方作了如實(shí)的交代，一個自命清高而又窮困潦倒、迂腐而又懶惰的老書生形象就活現(xiàn)在讀者的眼前。

峻青在《黎明的河邊》對年輕戰(zhàn)士小陳的肖像描寫：“圓的臉，大眼睛，下巴上有一道細(xì)長的疤痕，顯然是子彈掠過時(shí)留下的紀(jì)念?！睂?zhàn)士小陳的特征與戰(zhàn)斗中受的傷聯(lián)系起來描寫，突出表現(xiàn)了他的勇敢。魏巍的散文《我的老師》中有一段描寫：“僅僅有一次，他的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，他也笑了?！庇谄綄?shí)簡練的字里行間，蔡老師對學(xué)生們的關(guān)愛，如一股涓涓細(xì)流，從每位讀者的心中涓涓流出，綿長深遠(yuǎn)。方紀(jì)在《揮手之間》中這樣寫人：“車上跳下一個美國人，戴黑眼鏡，叼著紙煙，衣服特別瘦，特別短，這使他顯得臉比胸膛寬，腿有上身的兩倍長，這就是美國的所謂‘特使’赫爾利了?！比詢烧Z就勾畫出了人物模樣怪異的特征，讓讀者如見其人。王愿堅(jiān)《七根火柴》中有兩段文字，通過簡簡單單的兩個“一、二、三、四……”的白描，能使讀者展開豐富的聯(lián)想，更好地感受到戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。

這，就是白描。這種文字，乍一讀很平淡，甚至有些拙訥;細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。真所謂于平淡中見證神奇。

素材選題

請以“成長的記憶”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1）題目自擬;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出自己的情感傾向;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

選題分析

在我們的成長過程中，有很多撩撥心弦的記憶：親人的呵護(hù)，師長的教誨，同伴的啟迪……這些記憶如同春風(fēng)的呵護(hù)，關(guān)愛的雨露，滋養(yǎng)著我們心靈的成長和心智的成熟，我們可圍繞這幾方面來寫。

范文引路

記憶闌珊處

劉琳

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

——題記

時(shí)間是一雙藏在黑暗中的溫柔的手，在我們一出神一恍惚之間，物轉(zhuǎn)星移。有這樣一種愛，它羞澀不言語，卻如大海般深沉而寬廣?；貞浘拖褚粭潛碛泻芏啻皯舻臉欠?，這種愛印在了許多窗戶上。

有的窗戶曬著冬日的被褥，一拍就是一片塵埃。小時(shí)候，剛學(xué)會走路的孩子喜歡跑來跑去，走得磕磕絆絆，摔倒了就在地上哇哇大哭，總認(rèn)為只要我哭就會被人扶起來?？墒?，我摔倒了，父親從來不會伸手扶，而是對我說：“你有本事就在地上躺一輩子，沒本事就起來?！笨傆X得父親這種教育方式很沒有人性，后來我才知道，他也怕我摔疼了，但他更相信我，他的孩子哪能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就放棄呢？沒低到塵埃的種子，開不出花。

有的窗戶種滿了鮮花，一開窗就是一陣芬芳。考試失常了，我拿著成績單遞給父親，隨后跑回房間坐在床頭發(fā)呆。突然，父親推開了房間門：“你想一直頹下去嗎？和我出去一趟。”迷迷糊糊之中被父親帶到了一處天臺，他指了指天空，我朝天空望去，入目是滿天繁星，星星點(diǎn)點(diǎn)，閃著光，灑在這片夜空里。父親的眼里不知什么東西閃爍了一下，他語氣柔和了起來：“沒有誰的生活會一直完美，但無論什么時(shí)候都要看著前方，滿懷希望就會所向披靡?！?/p>

有的窗戶面對著初生的太陽，一開窗就感受一片溫暖。初入初中的我要在學(xué)校住宿，父親送我到學(xué)校門口。我拎好了行李對父親道：“走吧，別擔(dān)心我，路上平安?！蹦克椭赣H離開的背影，眼看他的背影就要消失在人群中，他突然回頭了，對我笑了笑，又轉(zhuǎn)過身子，徑直離開。那抹笑容令我記憶深刻，我已經(jīng)記不清父親多久沒這么對我笑過，又或許是我淡忘了，父親多久沒有這樣毫無負(fù)擔(dān)地笑了。他一直用小小的舉動表達(dá)著對我的愛，雖然對我常抱有冷峻的態(tài)度，說那些嚴(yán)厲的話語，但心底柔軟的地方，依舊一塵不染。

回眸間，萬千繁華已落盡。但我堅(jiān)信我和父親的故事是“未完待續(xù)”。

教師點(diǎn)評

小作者以窗為媒打開記憶的閘門，記敘了父親在我摔倒時(shí)、受挫時(shí)對“我”的言語教育，送初入學(xué)校的“我”時(shí)的回頭一笑。行文自然，情感逐次推進(jìn)，僅用幾句話，就準(zhǔn)確揭示了人物的精神世界，收到以少勝多，以“形”傳“神”的藝術(shù)效果。此外，小作者運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，塑造了一位教子有方的父親形象。如第二段、第三段寫父親的語言，表現(xiàn)父親對“我”的循循善誘，這是正面描寫;“我”剛上中學(xué)時(shí)與父親道別的話語，也是源于父親的教育，這是側(cè)面描寫?？此瀑|(zhì)樸、簡練的語言，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著款款深情。