湯文

摘要：目前獨(dú)生子女身上存在著一些問題和缺陷。從他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境來看，產(chǎn)生這些問題和缺陷的原因與他們成長(zhǎng)的環(huán)境關(guān)系密切。培養(yǎng)他們受挫的恢復(fù)力，磨煉其意志，幫助孩子提升抗挫力，培養(yǎng)他們的內(nèi)在自信和樂觀。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女學(xué)生;環(huán)境;挫折教育

“挫折”也就是我們常說的“打擊”雖然“一波三折”的生活誰都不喜歡，然而，在兒童成長(zhǎng)過程中，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃齾s很有必要。他們可以在生活中接受挫折與失敗的歷練。從過去媒體報(bào)道的案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些青少年的抗挫力較差，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，過分強(qiáng)調(diào)成功的社會(huì)文化，給孩子帶來壓力和錯(cuò)誤認(rèn)知。

在過分強(qiáng)調(diào)成功的社會(huì)文化中，很多人生活在壓力中，對(duì)失敗和挫折產(chǎn)生排斥心理，有些孩子也產(chǎn)生了“輸不起”的心態(tài)，不能接受失敗和挫折，甚至因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的羞恥感和挫敗感，這樣讓學(xué)生的負(fù)面情緒更加雪上加霜。

第二，家庭學(xué)校的過度保護(hù)，導(dǎo)致一些孩子抗挫經(jīng)驗(yàn)匱乏。

一些學(xué)校在日常教育活動(dòng)中，不敢放開手腳嚴(yán)格管理，生怕學(xué)生鬧出極端事情。這些因素都在無形中剝奪了孩子們自然經(jīng)歷挫折的機(jī)會(huì)，造成他們抗挫折經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏。所以一些青少年在需要獨(dú)自應(yīng)對(duì)挫折時(shí)常常束手無策。

第三，對(duì)挫折教育的認(rèn)知存在誤解，教師缺少對(duì)青少年挫折教育的正確引導(dǎo)。

有些人誤將挫折教育等同于刻意的打擊教育和痛苦教育等。所以當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，父母老師只是一味地說教和指責(zé)，對(duì)孩子缺乏正確的指導(dǎo)和共情能力，這樣也就造成孩子更加郁悶和無助。

現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，這樣就形成了“以孩子為中心，家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)”的家庭模式。在這樣的家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)。這些“小皇帝”“小公主”過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活，家長(zhǎng)自以為自己的“犧牲”換來了孩子的幸福，殊不知，這卻在孩子成長(zhǎng)的道路上埋下了極深的隱患。

在這種背景下長(zhǎng)大的兒童，自私自利，無論干什么，都是以自我為中心，不懂得友愛是“何方神圣”，其獨(dú)立性很差，凡事離不開父母的庇護(hù)。例如，湖南省岳陽(yáng)市人魏永康，他絕對(duì)是個(gè)神童。兩歲識(shí)字，8歲上中學(xué)，13歲高分考進(jìn)湘潭大學(xué)，17歲考進(jìn)中科院高能物理研究所碩博連讀，21歲卻因難以與人相處和生活難以自理而肄業(yè)回家。

在現(xiàn)代社會(huì)的中國(guó)，人們的生活好了，家中的孩子少了，所以無論是獨(dú)生子女家庭還是二胎家庭，孩子都是家長(zhǎng)的手中寶，含著怕化了，捧著怕摔了。對(duì)孩子有求必應(yīng)，想要什么給什么。在這樣溫室中成長(zhǎng)起來的孩子，習(xí)慣了贊美，也習(xí)慣了索取，成長(zhǎng)過程中經(jīng)受不了挫折，一旦遇到失敗和困境，就容易一蹶不振，甚至走向極端。而承擔(dān)著教化作用的學(xué)校，受限于那些寵愛孩子的家長(zhǎng)、媒體和社會(huì)的流言，不能帶領(lǐng)孩子走出溫室，去接受錘煉。愛孩子，保護(hù)孩子是父母的天性，可孩子總有離開父母的一天，他總要學(xué)會(huì)如何一個(gè)人面對(duì)挫折，面對(duì)困難。今天，父母的溺愛和過度保護(hù)不讓孩子經(jīng)歷小的風(fēng)雨;那么，當(dāng)孩子進(jìn)入社會(huì)時(shí)，面對(duì)滔天巨浪時(shí)，他又該怎么辦，這些很少經(jīng)歷挫折的孩子長(zhǎng)大后如何應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和復(fù)雜多變的社會(huì)？家長(zhǎng)們是時(shí)候后退一步了，你可以陪著孩子經(jīng)歷挫折，但絕對(duì)不能代替孩子去經(jīng)歷挫折。只有這樣經(jīng)過挫折反復(fù)錘煉的孩子，才能在被挫折打倒時(shí)重新爬起來，甚至越挫越勇。對(duì)于學(xué)校的一些挫折教育，家長(zhǎng)們也應(yīng)該與學(xué)校站在同一戰(zhàn)線，支持學(xué)校的工作。

第一，提升認(rèn)知水平。知識(shí)就是力量，認(rèn)知決定格局。一是用理性思維提升理性判斷力，承認(rèn)自己的局限和平凡。世界上大部分人都是普通人，一部分人能小有成就，有大成就的人寥寥可數(shù)。既然大部分人生而平凡，都有自己的局限，那么凡事盡力而為、結(jié)果順其自然才是穩(wěn)妥的處事方式。有了這份清醒的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)理性判斷的思維模式，可以讓人們?cè)诖煺勖媲氨３謶?yīng)有的冷靜與理性。

第二，給予情感支持。首先要給予孩子安全的情緒出口。在挫折面前，孩子情緒低落是正常的，要鼓勵(lì)孩子接受情緒并讓它流動(dòng)起來，說、讀、看、寫、唱以及做喜歡的事等都是安全的情緒宣泄方式，老師要做孩子的傾聽者。

第三，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。幫助孩子建立穩(wěn)定的生活節(jié)奏，以增加應(yīng)對(duì)挫折的定力。

日常生活中，能保持規(guī)律有序生活節(jié)奏的人，其內(nèi)心秩序通常也是穩(wěn)定有序的。穩(wěn)定的生活節(jié)奏，能讓人在挫折面前迅速恢復(fù)自己對(duì)生活的掌控感。

總之，在挫折教育這堂人生大課面前，學(xué)校教育和家庭教育要讓孩子們明白并勇于接受自己的平凡和不完美。在日常生活中，家長(zhǎng)要積極提供情感陪伴，確保親子關(guān)系和諧，讓家庭成為孩子面對(duì)挫折時(shí)的避風(fēng)港和加油站。學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)、重大考試前后等挫折高發(fā)時(shí)段，開展挫折教育主題班會(huì)和主題活動(dòng)等，為學(xué)生提供應(yīng)對(duì)挫折的預(yù)案和資源，幫助他們做好應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛霞，雷緒山.淺析學(xué)優(yōu)生挫折教育的必要性及應(yīng)對(duì)策略[J].內(nèi)蒙古教育：B，2017（4）：2.

[2]李鴻儒.當(dāng)代大學(xué)生挫折教育對(duì)策探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：3.