孫元培

摘要：中職學(xué)校對國家強調(diào)要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣十分重視。在某國家報告中提出培育和弘揚工匠精神。筆者作為職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)課的教師，以一節(jié)數(shù)控銑專業(yè)實訓(xùn)課為例，分別從實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)模式以及考核評價制度四個方面進行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑實訓(xùn)課程;工匠精神;融合

國家在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中也指出，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神要高度融合。

而中職學(xué)校是職業(yè)教育的第一梯隊，更應(yīng)該將工匠的職業(yè)精神融入日常的教學(xué)當(dāng)中，在保證教授基本的技能訓(xùn)練和掌握技術(shù)的前提下，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和“職業(yè)精神”，這樣中國制造和中國國力才會有領(lǐng)先世界的底氣，傳承和培育工匠精神不僅是當(dāng)下教育教學(xué)改革的時代要求，更是貫穿落實立德樹人根本任務(wù)的具體表現(xiàn)。筆者作為職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)課的教師，應(yīng)如何在一線實訓(xùn)教學(xué)中培育工匠精神呢？下面以一節(jié)數(shù)控銑專業(yè)實訓(xùn)課為例，分別從實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)模式以及考核評價制度四個方面進行分析。

一、定實訓(xùn)目標(biāo)，培養(yǎng)“匠人”意識

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)十分重要。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，每門學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)都包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等。這三個維度的目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相滲透的整體。因此實訓(xùn)課的課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三個維度的目標(biāo)，并有效的融入和體現(xiàn)“工匠精神”的目標(biāo)。

以實訓(xùn)課教學(xué)項目《設(shè)計加工指尖陀螺》為例。

（一）知識與技能

學(xué)生自我學(xué)習(xí)了解加工指尖陀螺所需要知道的知識點和掌握的技能，比如手動編程需要運用直線加工G01和圓弧加工G02/G03，自動編程需要運用直線和圓弧功能的命令進行繪圖，并掌握機床對刀換刀、程序效驗啟動以及機床排故的技能方可進行加工。而完成該項任務(wù)的知識點和技能需要學(xué)生自學(xué)了解，需要課前預(yù)習(xí)和做大量的功課，自主學(xué)習(xí)并提煉完成本次項目所需的知識點和技能恰恰是我們?nèi)谌肓斯そ尘竦捏w現(xiàn)。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)和輔助，改變傳統(tǒng)模式下教師講解知識點和演示技能操作的方法，改用學(xué)生自學(xué)，想要自己加工指尖陀螺，那首先必須知道和了解應(yīng)具備的知識和技能要求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）過程與方法

學(xué)生以小組、團隊等方式合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，小組內(nèi)各成員分工明確，發(fā)揮自己在團隊中的重要，在不同任務(wù)和項目中，每人的角色不同，每次學(xué)習(xí)既要明確各自分工任務(wù)，又要在每次任務(wù)中擔(dān)任不同的角色以做到使得團隊的每個人都得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。每次的實訓(xùn)任務(wù)可以是向《指尖陀螺的制作》這樣明確加工任務(wù)的，也可以像《請尋找班級損壞的凳子利用專業(yè)技能進行維修》這樣自己尋找實訓(xùn)任務(wù)完成。每個團隊制作使用的方式都可以不同，充分體現(xiàn)出各自團隊的優(yōu)勢。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

實訓(xùn)的目的不光在于讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)上的技能，更多的在于讓學(xué)生理解專業(yè)、行業(yè)在社會上的關(guān)系和重要性。讓學(xué)生認(rèn)可自己的專業(yè)，所學(xué)專業(yè)是很棒的、不錯的，并在學(xué)習(xí)過程中深感所學(xué)專業(yè)的重要性，能為自己選擇此專業(yè)而感到驕傲。最后就是讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域沉浸式學(xué)習(xí)，不光自我學(xué)習(xí)還可以自我創(chuàng)新，在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷探索、不斷研究、精益求精，甚至突破專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)上的瓶頸。當(dāng)達到這樣的程度，工匠精神自然而然就體現(xiàn)在學(xué)生身上了。

二、定實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)“匠人”水平

中職教育的專業(yè)教育是中國學(xué)生開始學(xué)習(xí)和接觸專業(yè)的起點，融入“工匠精神”教育很有必要和重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，意在于“學(xué)以致用”“用于生活”。傳統(tǒng)教育內(nèi)容，都是為了理論的知識點和目標(biāo)，讓學(xué)生完成，大多數(shù)的學(xué)生都掌握在學(xué)校考核的目標(biāo)，而一旦涉及現(xiàn)實運用則大多無法將學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到社會生產(chǎn)和發(fā)展中。尤其是學(xué)校專業(yè)技能實訓(xùn)課程，因此實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合生活，讓學(xué)生“學(xué)以致用”意在通過自身專業(yè)所學(xué)解決像“校園生活”中存在的問題，比如：班級凳子損壞請使用專業(yè)所學(xué)將損壞的凳子維修好;班級需要采購一批多肉植物，但是缺少花盆，塑料的花盆質(zhì)量不好，使用專業(yè)所學(xué)加工制作鋁制花盆為班級多肉做貢獻;很多同學(xué)會網(wǎng)上采購指尖陀螺消遣，指尖陀螺可以通過專業(yè)所學(xué)加工完成，并且學(xué)生可以通過想象和創(chuàng)新設(shè)計各種圖形的指尖陀螺，并加工出成品供展示。學(xué)生可以通過專業(yè)技能解決現(xiàn)實生活中的問題，甚至進行改良和創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才是真正的行業(yè)匠人，具有大國工匠的后起之秀。

在《設(shè)計加工指尖陀螺》實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計中，筆者以解壓的小玩具-指尖陀螺為課程引入，思考指尖陀螺構(gòu)造，拆解分析其結(jié)構(gòu)、原理，并結(jié)合自身專業(yè)數(shù)控加工的特點，自己動手加工一個解壓小玩具。以蝙蝠形的指尖陀螺形狀為例，制作要求：1、加工出完美的圖形。2、軸承放進蝙蝠主體中可以正常旋轉(zhuǎn)。3、和網(wǎng)購的成品放一起質(zhì)量更好，更精致。小組為單元進行加工，每組完成的成品要求進行競賽評分，打分評委分別為其他專業(yè)老師、家長、同學(xué)。在要求自制指尖陀螺比在售質(zhì)量更好更精致和對作品進行競賽制度的評分，就要求學(xué)生在自己專業(yè)技能數(shù)控加工方面要有匠人的水平，刻苦鉆研數(shù)控加工技能，精益求精，一絲不茍，全心全意地做出精品。

要想培養(yǎng)真正的“工匠精神”，教師對實訓(xùn)內(nèi)容就必須要有匠心的設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有匠人的責(zé)任，將每個實訓(xùn)內(nèi)容都一絲不茍地完成和精益求精的對待，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有“匠人”水平。

三、改革實訓(xùn)模式，培養(yǎng)“匠人”精神

具有“學(xué)以致用”和“解決生活實際問題”為內(nèi)容的實訓(xùn)載體，需要配合一套完整的實訓(xùn)模式，對于學(xué)生能起到真正學(xué)習(xí)效果的實訓(xùn)課，這樣的實訓(xùn)模式可以不是在車間完成的項目式教學(xué)，而可以是“現(xiàn)實生活中”的需求式教學(xué)，也可以是“現(xiàn)實困難”中的解決方案式教學(xué)，更加可以是“就地取材，學(xué)以致用”的創(chuàng)新創(chuàng)造式教學(xué)。可以說具有“工匠精神”的實訓(xùn)模式，重點在于讓學(xué)生無處不在的聯(lián)想并意識到自己的專業(yè)，可以聯(lián)系生活中的很多事情和東西，并可以通過所學(xué)的專業(yè)技能解決、改良、創(chuàng)新生活中的很多地方，通過這樣的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生以自己專業(yè)為榮、為傲，處處想到專業(yè)，處處可以用專業(yè)的方式解決問題，就像網(wǎng)上說的一樣，學(xué)好物理化走遍天下都不怕，無處不體現(xiàn)出知識和技能的重要性。

在《設(shè)計加工指尖陀螺》這次實訓(xùn)課，采用的是“現(xiàn)實生活中”的需求式教學(xué)，同學(xué)都喜歡玩弄解壓玩具“指尖陀螺”，但又不想花錢購買，對玩弄指尖陀螺有了實際需求，那么我們就可以嘗試?yán)梦覀償?shù)控專業(yè)加工的特長，自己設(shè)計并加工一批指尖陀螺，提供給班級的同學(xué)們進行課間解壓式擺玩，還可以進行出售，學(xué)生有了興趣和積極性，本次實訓(xùn)內(nèi)容就不是簡簡單單地完成任務(wù)，而是自己喜歡的需求驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真的一絲不茍地完成本次加工，那么設(shè)計和加工過程中學(xué)生必然能體現(xiàn)出“匠人”精神。

好的實訓(xùn)模式就是要培養(yǎng)學(xué)生有意識地探索解決問題的最佳方案，這時工匠精神就在學(xué)生身上很好得體現(xiàn)出來了。因此融入了“工匠精神”實訓(xùn)模式有3個特點：

1.實訓(xùn)模式一定是要更好地體現(xiàn)出專業(yè)的“學(xué)以致用”比如數(shù)控銑加工的“指尖陀螺”，可以通過數(shù)控銑設(shè)計并加工一個屬于自己原創(chuàng)的指尖陀螺;

2.實訓(xùn)模式一定是要良好的并有效的解決“人們的實際生活”比如利用數(shù)控銑加工維修班級損壞的凳子，并要求質(zhì)量遠超原先桌凳，還要求加工的配件可以標(biāo)準(zhǔn)化，通用化，其他桌凳損壞也可以維修和使用。

3.實訓(xùn)模式一定能體現(xiàn)出每個人、每個團隊的思想、創(chuàng)新和特色，比如數(shù)控銑加工班級多肉花盆，每個團隊可以有不同的主題、顏色、思想和設(shè)計，花盆可以是傳統(tǒng)的、也可以是多功能的，體現(xiàn)出個性和創(chuàng)意。

四、制定完整的考評體系，培養(yǎng)“匠人”標(biāo)準(zhǔn)

有了實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式，那么自然也要有一整套完整的考評體系，尤其在考評體系中還要體現(xiàn)出“工匠精神”，制定出“匠人”標(biāo)準(zhǔn)。

新的教學(xué)方法、新的教學(xué)內(nèi)容，首先需要新的實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材必須對應(yīng)新的教學(xué)模式和實訓(xùn)內(nèi)容，并能體現(xiàn)出“工匠精神”的傳承。匹配的教材能夠使得工匠精神融入下的新教法和新內(nèi)容在實施時更加切實可行，達到事半功倍的效果，新的教材還應(yīng)能夠有效地激發(fā)實訓(xùn)學(xué)生的興趣，從主觀上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自愿實訓(xùn)，真正的提升學(xué)生對專業(yè)的熱愛度。具體通過：（1）制作校本教材、任務(wù)書、實訓(xùn)報告、能力總結(jié)等。（2）制定考核標(biāo)準(zhǔn)，量化能力評分。（3）工匠精神具體化，量化打分制。

在《設(shè)計加工指尖陀螺》實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計進行考評，本次對指尖陀螺設(shè)計了三個層次的評價，第一層次是由老師、同學(xué)和家長對其產(chǎn)品在把玩后作出一個評價，滿分10分;第二層次隨機找路人，自制陀螺對比購買陀螺，讓路人給出一個公平的評價，覺得哪個做工、精度更好;第三層次，將自制陀螺進行出售，看是否能賣出，是否有人愿意花錢購買;真實的評價體現(xiàn)出作品的價值，評分高，路人覺得自制陀螺更好，愿意花錢購買，證明學(xué)生加工技術(shù)一流，學(xué)生在得到這樣的評價時也會更加努力繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。比起傳統(tǒng)的打分制度，這種體現(xiàn)“工匠精神”的考評體系更加能夠激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)技能。

最后“工匠精神”在中職數(shù)控銑實訓(xùn)課堂的融入，在實際教學(xué)過程中的好處是遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)的，學(xué)生越來越有興趣，越學(xué)越起勁，對于本專業(yè)的興趣和信心越來越大，并有強烈的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，學(xué)生學(xué)習(xí)自然很起勁，并且十分積極，技能掌握扎實、認(rèn)真、精益求精，學(xué)習(xí)效果遠強于傳統(tǒng)數(shù)控銑實訓(xùn)教學(xué)，同學(xué)們更加熱愛專業(yè)，喜歡專業(yè)，工匠精神無形地體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)生的心中。值得我們每個實訓(xùn)課教師思考和探究。

參考文獻：

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