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        有備而作,把握細(xì)節(jié)

        2022-06-19 11:16:22盧馨
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年21期
        關(guān)鍵詞:楊桃讀后感細(xì)節(jié)

        盧馨

        在作文教學(xué)中,教師應(yīng)合理借助相關(guān)材料,讓學(xué)生感受到作文的樂趣,并讓他們?cè)诰毩?xí)和思考的過程中提升自身的寫作技巧。

        一、豐富內(nèi)容,巧用教學(xué)素材

        培養(yǎng)小學(xué)生的作文技巧,不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)上,更要落實(shí)到實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。教師必須合理使用各項(xiàng)教學(xué)素材,讓教學(xué)指導(dǎo)在素材的輔助下如虎添翼。

        (一)續(xù)寫訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多課文給人帶來“欲言又止”的感覺,很多學(xué)生在讀完課文之后會(huì)產(chǎn)生“之后發(fā)生了什么”的想法,對(duì)此教師可以開展續(xù)寫訓(xùn)練。

        1.看圖續(xù)寫。如小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,然后思考完善故事。教師可以讓學(xué)生想一想故事發(fā)生的時(shí)間,想一想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體情節(jié),在前三幅圖的基礎(chǔ)上想一想第四幅圖的故事情節(jié),最后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。

        2.全文續(xù)寫。如在講完《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課后,教師可以順勢(shì)拓展這一單元的習(xí)作主題——續(xù)寫故事,讓學(xué)生思考后來可能會(huì)發(fā)生什么事情。學(xué)生可以發(fā)散思維,暢所欲言,還可以使沒有想法的同學(xué)受到啟發(fā)。

        3.片段續(xù)寫。如在教學(xué)《小狗學(xué)叫》的過程中,教師可以在有意思的地方停下來,讓學(xué)生先猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么,并把猜想的故事寫下來,從而提高學(xué)生的續(xù)寫能力。

        這種以續(xù)寫為主的訓(xùn)練方法不但可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性,鍛煉他們的文筆,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可謂一舉多得。

        (二)仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練主要是圍繞一篇文章或一個(gè)段落進(jìn)行仿寫,在保持文體或修辭等相同的基礎(chǔ)上改變句子的內(nèi)容等。這種訓(xùn)練手法可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭手法的使用能力。如教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí),我曾要求學(xué)生圍繞句子“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”進(jìn)行仿寫,有的學(xué)生寫道:“冬天的雪,有一只神秘的魔法棒。你看,它為大地?fù)Q上了一身銀白色的衣裝,白茫茫的一片,它點(diǎn)啊點(diǎn)啊,帶來了潔白晶瑩的雪花。”教師要注意針對(duì)仿寫內(nèi)容及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

        (三)讀后感訓(xùn)練。一篇好的文章總是讓人感慨萬(wàn)千,所以教師可以開展讀后感訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字闡述內(nèi)心的想法,增強(qiáng)表達(dá)能力,落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生對(duì)課文《賣火柴的小女孩》感觸頗深,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,并在此基礎(chǔ)上加以延伸,談?wù)勛约旱目捶ê屠斫狻?/p>

        二、把握細(xì)節(jié),培養(yǎng)觀察能力

        要想增強(qiáng)學(xué)生的作文能力,還要培養(yǎng)觀察生活細(xì)節(jié)的能力,挖掘出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體的培養(yǎng)方法有以下兩個(gè)方面。

        (一)觀察事物局部,提高學(xué)生的描繪能力。很多小學(xué)生在刻畫一件事或一個(gè)物體的時(shí)候,往往會(huì)在局部出現(xiàn)問題。比如描寫一個(gè)掛鐘的外形,很少有學(xué)生可以做到惟妙惟肖,大都描寫得很籠統(tǒng)。因此,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察事物局部的習(xí)慣,并由此延伸到描寫訓(xùn)練當(dāng)中。如在某節(jié)作文課中,我拿出了一個(gè)楊桃讓學(xué)生描寫。由于不同座位的學(xué)生觀察到的楊桃在形態(tài)上各不相同,所以我要求他們按照自己觀察到的形態(tài)進(jìn)行描寫。有一名學(xué)生是這樣描寫的:“楊桃散發(fā)著一股沁人心脾的清香,翠綠色的外皮,就像是用翠玉雕琢的一樣。你看它的外形,就像是一顆綠色的五角星,俏皮中又帶著一絲莊嚴(yán)?!敝笪以谒奈恢糜^察那個(gè)楊桃的形狀,確實(shí)形似五角星。由此可見,學(xué)生只有把握事物的局部特點(diǎn),創(chuàng)作出的文章才會(huì)更加真實(shí)。

        (二)觀察生活細(xì)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的思想情感。生活就像一面鏡子,透過生活中的種種細(xì)節(jié),人們可以了解到更多的內(nèi)容,并迸發(fā)出不同的情感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的時(shí)候,教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,讓他們對(duì)生活有所感悟。例如教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一則新聞報(bào)道,或者是一個(gè)新聞視頻,然后利用提問的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,并讓學(xué)生將自己的想法寫在紙上,從而達(dá)成良好的訓(xùn)練效果。

        由于小學(xué)生思考能力有限,加之對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知相對(duì)短淺,所以在他們的寫作過程中,教師可以適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn),從小細(xì)節(jié)之處慢慢滲透,再一點(diǎn)點(diǎn)加大難度,引導(dǎo)學(xué)生慢慢加以改進(jìn),從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中慢慢成長(zhǎng),提高寫作能力。

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