殷華宗

生物育種是遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、現(xiàn)代生物T程技術(shù)等方法原理培育生物新品種的過(guò)程.高中階段的生物學(xué)中，主要涉及常規(guī)育種（包括雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等）和現(xiàn)代育種技術(shù)育種（包括基因工程育種、細(xì)胞T程育種等）.生物育種涉及遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)等諸多知識(shí)，并且與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，相對(duì)容易創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和探究情境，是高考的熱點(diǎn)之一，

一、考情分析

通過(guò)比較近五年的全國(guó)卷和部分自主命題試卷發(fā)現(xiàn)，生物育種知識(shí)的考查題型變化較大，靈活度較高.生物育種高考試題具有以下特點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)性

要求學(xué)生能夠利用生物育種相關(guān)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述知識(shí)并對(duì)相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題作出解釋或者進(jìn)行推理、判斷.如2021年廣東卷題11以白菜型油菜植株Bc為情境考查了單倍體植株特點(diǎn)和單倍體育種優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)知識(shí).再如2020年全國(guó)卷Ⅲ題32考查了異源多倍體的特點(diǎn)、多倍體育種優(yōu)點(diǎn)和操作流程等知識(shí).

2.綜合性

要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法解決生物育種的問(wèn)題.如2017年北京卷題30，綜合考查了單倍體植株的特點(diǎn)、DNA電泳圖譜結(jié)果的分析判斷、基因的自由組合定律相關(guān)知識(shí)和雜交育種等知識(shí).

3.應(yīng)用性

要求學(xué)生綜合運(yùn)用遺傳學(xué)理論等知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的生物育種問(wèn)題.如2017年北京卷題30，要求學(xué)生借鑒、應(yīng)用題干所給的的思路和方法解決高產(chǎn)抗病抗旱抗倒伏品種玉米的育種問(wèn)題.

4.創(chuàng)新性

要求學(xué)生在新穎的試題呈現(xiàn)形式中積極思考，創(chuàng)造性地提出解決探究性或開(kāi)放性任務(wù)的新思路、新方法.如2020年天津卷題14以表格形式呈現(xiàn)基因表達(dá)產(chǎn)物和面筋強(qiáng)度的關(guān)系以及親本和F1代的基因表達(dá)產(chǎn)物，要求學(xué)生依據(jù)表格信息推測(cè)出親本和F1的基因型并進(jìn)行相關(guān)的遺傳計(jì)算，對(duì)不同育種技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較，從而選擇合適的育種手段達(dá)到育種目標(biāo).

必修2《遺傳與進(jìn)化》新教材刪除了實(shí)驗(yàn)教材中的第6章“從雜交育種到基因T程”，將育種知識(shí)簡(jiǎn)化后分散到各章節(jié)內(nèi)容及“科學(xué)家訪談”等欄目中.基于這樣的變動(dòng)，生物育種相關(guān)內(nèi)容考查的試題呈現(xiàn)形式將更加多樣，題目的綜合性將更強(qiáng)，將更能充分考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力等生物學(xué)科關(guān)鍵能力，

二、復(fù)習(xí)建議

1.梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架

生物育種相關(guān)知識(shí)分散在高中生物教材的多個(gè)模塊，主要在必修2和選擇性必修3中.在高考復(fù)習(xí)時(shí).學(xué)生在理解各種育種方法的基本原理、基本流程、優(yōu)缺點(diǎn)等詳細(xì)地知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要做到“慢、細(xì)、實(shí)”，為進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)將知識(shí)條理化，通過(guò)列表歸納整理各種育種手段的基本原理、操作流程、優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)例，不僅可以進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，還可以培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)融合的能力.

2.突出重點(diǎn)題材，帶入真實(shí)情境

生物育種試題中的材料多為在我國(guó)種植面積較大的一些作物，如玉米（2017年北京卷、2017年天津卷、2018年天津卷等）、小麥（2020年全國(guó)卷Ⅲ、2020年天津卷等）和水稻（2020年山東卷）等.在專題復(fù)習(xí)中，可以把同一作物的相關(guān)高考試題進(jìn)行整合，建立以育種作物為中心的知識(shí)體系，以提高基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力.

3.精心挑選習(xí)題，提高應(yīng)試能力

對(duì)于知識(shí)的掌握，不僅是記憶，還有知識(shí)的遷移運(yùn)用，因此，針對(duì)性的練習(xí)是不可缺少的，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)有效結(jié)合高考真題，分析高考題的考查角度，提高審題能力和解題技巧，進(jìn)而提升應(yīng)試能力，

高考生物試題朝著新穎化的方向發(fā)展，不僅考查學(xué)生的理解能力，更考查學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力，因此在生物育種專題復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在真實(shí)問(wèn)題情境中，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.

（收稿日期：2022 - 03 - 12）