□林勇軍

為落實(shí)習(xí)近平總書記在一些重要會議上提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行”“‘立德樹人’融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿各學(xué)段和各領(lǐng)域”精神，中央高層分別于2019年和2020年發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》兩文件。從習(xí)近平總書記對課程思政的態(tài)度以及中央高層有關(guān)課程思政文件發(fā)布頻率來看，課程思政勢必成為高校課程未來改革的前沿陣地。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程思政實(shí)踐的重要意義

從重要地位來看，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。它不僅為未來會計(jì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供充分準(zhǔn)備。它是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，也是非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程前接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程思政教育應(yīng)從源頭抓起，讓學(xué)生從一開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)中就意識到思政的重要性。如果能在該課程中埋下“課程思政”的第一粒優(yōu)良種子，那么再通過其他專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”的精心呵護(hù)和培育，將來一定會擁有一個豐收的季節(jié)。

從本身屬性來看，會計(jì)學(xué)也是一門科學(xué)，和其他科學(xué)一樣需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神和優(yōu)秀創(chuàng)新能力等素養(yǎng)。作為會計(jì)專業(yè)的入門課程，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》在課程思政實(shí)踐中必將起到關(guān)鍵作用。

從會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力的專業(yè)技術(shù)人才是其主要目標(biāo)。古人曰“水能載舟亦能覆舟”，會計(jì)專業(yè)人才利用其技能可以在社會各方面為國家做出突出貢獻(xiàn)，但若使用不當(dāng)，必將對國家造成極大危害。無論是美國“安然事件”，我國的“鄭百文”、“銀廣廈”等事件，還是近年來頻發(fā)的上市公司披露虛假信息事件，都表明會計(jì)人員嚴(yán)重缺乏誠信和職業(yè)操守，會計(jì)思政尤為重要。

從會計(jì)行業(yè)性質(zhì)來看，會計(jì)行業(yè)人員所從事的業(yè)務(wù)工作直接與企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)財(cái)物緊密聯(lián)系。如果會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課程思政教育，就沒有清晰的道德準(zhǔn)則來進(jìn)行自我約束，也就容易鑄成大錯，專業(yè)技能越強(qiáng)，對社會的危害越大，更妄談愛崗敬業(yè)。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程思政的實(shí)踐障礙

(一)教師思政能力不足。高校教師直接參與學(xué)生的培育過程，其理應(yīng)是執(zhí)行課程思政育人功能第一責(zé)任人。要勝任其工作，高校教師在具備必要的專業(yè)素質(zhì)外更應(yīng)具備較高的思政素質(zhì)。然而，目前大多數(shù)高校教師直接由學(xué)校到學(xué)校，特別是新進(jìn)的博士教師在博士階段受到的是專門化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，無師范院校背景而缺少教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，工作后很難在短期內(nèi)在課程教學(xué)中系統(tǒng)融入思政元素。盡管資格較老的專業(yè)教師擁有深厚教學(xué)功底，但是未能深刻領(lǐng)悟共產(chǎn)黨歷年沉淀下來的思想精髓，也未能熟悉黨的各種路線方針政策，導(dǎo)致其充分挖掘?qū)I(yè)思政元素的能力仍普遍欠缺，課堂教學(xué)難免有失偏頗。

(二)教材思政元素缺乏。目前，占據(jù)市場主導(dǎo)地位的教材仍然是全國會計(jì)學(xué)專業(yè)排名靠前的重點(diǎn)大學(xué)編寫的教材。從專業(yè)知識能力培養(yǎng)和訓(xùn)練來看其是毫無挑剔的，但是引入課程思政的元素顯著不足，甚至于哪一章，哪一節(jié)，哪一知識點(diǎn)該融入哪些思政元素，以及如何融入思政元素，都無絲毫的涉及。顯然，現(xiàn)有的教材很難滿足課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容思政元素?zé)o章。會計(jì)課程與思政課程內(nèi)容如何對接，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)哪些知識點(diǎn)中可以融入思政元素，融入哪些思政元素，如何把思政元素融入到課程中去，這些是教師開展課程思政亟需解決的一系列問題。在我國部分高校中，普遍存在專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容空洞化、零散化局面，課程思政路徑無章可循，這就造成專業(yè)教師課程思政實(shí)踐無的放矢，在課堂上信馬由韁。

(四)教學(xué)方法落后。一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生個性鮮明，在大學(xué)期間所接受的思政教育課時相對以往大學(xué)生超出不少，他們對簡單的思政說教已有抵觸心理；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)課教師大多數(shù)在講授過程中還是一味灌輸，已極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果在課程思政過程中，不采用化鹽入湯的潛移默化的教學(xué)方式，勢必更不能激發(fā)起學(xué)生的聽課熱情，課堂效果勢必受到嚴(yán)重影響，思政教育也無從談起。

三、《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程思政的實(shí)踐路徑

課程思政是一個涉及面較廣的系統(tǒng)工程，其牽扯方方面面。在完善這個系統(tǒng)工程之前，可以先從抓好教師隊(duì)伍、搞好教材建設(shè)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、用好教學(xué)方法四個方面來推進(jìn)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的思政建設(shè)。

(一)提升教師思政能力。高校可以利用教師發(fā)展中心，對新進(jìn)教師思政教育制度化，對老教師也要不定期開展師德師風(fēng)教育以及思政教學(xué)能力的提升培訓(xùn)，使廣大教師提高課程思政的意識，深入研究課程思政的教育理念，積極主動踐行課程思政。特別加強(qiáng)引導(dǎo)高校教師自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政教育的重要精神，以促使專業(yè)教師提高自身的思政素養(yǎng)，從而促使課程思政實(shí)踐的見功見效。

(二)優(yōu)化教材思政元素。撰寫能有機(jī)融入思政元素的教材不失為順利實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會計(jì)課程思政實(shí)踐的一條捷徑。因此，各高校院系很有必要組織專業(yè)教師出版一系列具有思政特色的優(yōu)秀教材。而現(xiàn)實(shí)中，專業(yè)教師專業(yè)知識儲備有余但思政理論知識積累不足，獨(dú)立撰寫符合課程思政理念的專業(yè)教材對他們將是一個巨大的挑戰(zhàn)?；诖耍瑢?shí)現(xiàn)專業(yè)教師和思政教師的對接理應(yīng)是提高教材質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇。具體來說，由專業(yè)教師來構(gòu)建課程體系并梳理基礎(chǔ)會計(jì)課程中每章每節(jié)每一知識點(diǎn)，思政教師負(fù)責(zé)挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的政治、思想、心理，共同探討思政元素融入專業(yè)教材的方式，共同完成好教材的撰寫。

(三)理順教學(xué)內(nèi)容中思政元素。本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于會計(jì)學(xué)的基本理論和會計(jì)實(shí)務(wù)。通過挖掘、理順課程內(nèi)容中的思政元素，促使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中自動接受思想政治教育。筆者以為基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程各章節(jié)可以融入以下具體思政元素(如表1所示)。

表1 課程具體思政元素

具體來講，涉及會計(jì)學(xué)發(fā)展歷程時，可以介紹為會計(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的一些會計(jì)大師，如謝霖、徐永祚、潘序倫、雍家源、楊汝梅等，向?qū)W生們傳遞正確價值觀，傳播工匠精神和創(chuàng)新精神，引起學(xué)生強(qiáng)烈民族自豪感。涉及決策有用觀和受托責(zé)任觀內(nèi)容時，強(qiáng)調(diào)資本市場是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的晴雨表，會計(jì)是資本市場的核心因素。因此，會計(jì)必須肩負(fù)起其應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝危鴷?jì)工作者也應(yīng)具備這種擔(dān)當(dāng)意識。講到會計(jì)信息質(zhì)量要求具體內(nèi)容時，一方面可以就財(cái)務(wù)造假事件對投資者經(jīng)濟(jì)利益的巨大損害以增強(qiáng)學(xué)生們的擔(dān)當(dāng)意識；另一方面，可以就財(cái)務(wù)造假事件相關(guān)責(zé)任人遭受國家監(jiān)管機(jī)構(gòu)重罰以警醒學(xué)生，使學(xué)生自覺遵守不做假賬的職業(yè)底線，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德和法治觀念。涉及會計(jì)對象內(nèi)涵和具體內(nèi)容時，通過對資金有關(guān)內(nèi)容的講解引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。涉及到會計(jì)六要素的確認(rèn)和計(jì)量時，引導(dǎo)學(xué)生們要如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。涉及到會計(jì)科目與賬戶的設(shè)置時，可以介紹會計(jì)為適應(yīng)中國特色市場經(jīng)濟(jì)體制變化所做的在會計(jì)科目和賬戶方面的不斷創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在講解借貸記賬法內(nèi)容時，一方面可引入中國會計(jì)界先驅(qū)謝霖先生事跡，他于甲午戰(zhàn)爭后看到外國紛紛來華興辦實(shí)業(yè)掠奪我國資源從而提出“將收支單式記賬改為借貸復(fù)式記賬”，以激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷；另一方面，可以向?qū)W生介紹，借貸記賬法從最初的一種純粹的記賬方法經(jīng)歷代會計(jì)研究者和實(shí)踐者創(chuàng)新發(fā)展，最終演變到現(xiàn)在可作為一門國際交流的商業(yè)語言，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。涉及會計(jì)憑證填制和審核、會計(jì)賬簿設(shè)置與登記內(nèi)容時，提醒同學(xué)們細(xì)心、耐心，對待工作要精益求精，應(yīng)具備新時代的工匠精神。涉及到貨幣資金和實(shí)物資產(chǎn)的清查時，告訴同學(xué)們實(shí)際工作中一定要現(xiàn)場核實(shí)，要有科學(xué)求實(shí)精神，處理問題要客觀公正，不能瞞報(bào)、肆意放縱，不要違背經(jīng)濟(jì)論理。涉及會計(jì)報(bào)表編制時，可就部分違法個案如業(yè)績造假公司報(bào)表的分析以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德和法治意識。涉及到會計(jì)人員的職業(yè)道德內(nèi)容時，應(yīng)讓學(xué)生誠信做人、誠信做事。從不題字的前總理朱镕基，卻破例給國家會計(jì)學(xué)院題詞“不做假賬”，這就是對底線的重申。以加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

(四)靈活采取教學(xué)方法。教學(xué)中，教師要充分掌握青年大學(xué)生的個性，以真實(shí)案例模擬、視頻材料切入等喜聞樂見的形式，圍繞能加入思政元素的專業(yè)知識點(diǎn)，確定思政主題，組織學(xué)生圍繞思政主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并拉近學(xué)生情感認(rèn)知的認(rèn)同感，使其潛默移化地形成集體榮譽(yù)感、正確的職業(yè)價值觀和良好的社會主義核心價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，起到立德樹人的作用。