□安奕霖

中共中央國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動技能水平、勞動價值取向和勞動精神面貌[1]。然而，由于人工智能時代到來以及種種因素影響，在一些大學生中存在著思想認識與新時代大學生“以素質(zhì)教育為核心、以全面發(fā)展為目標”要求不匹配，不珍惜勞動成果、不會勞動、不愿勞動等現(xiàn)象時有發(fā)生，這使得新時代高校踐行以勞育人模式需要被重新定義，它不僅對勞動教育帶來了更多沖擊與挑戰(zhàn)，也對勞動教育提出了更高要求[2]。

高校開展勤工助學是資助育人體系的重要組成部分之一，對于新時代大學生具有幫助其樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習慣、全面提升勞動技術與能力等以勞育人功能。以大學生全面發(fā)展為目標，以立德樹人為根本任務，不僅要做好學生物質(zhì)保障，更加需要注重受助學生的品德修養(yǎng)和價值觀引領，由此實現(xiàn)從保障型資助育人向發(fā)展型資助育人的轉(zhuǎn)變[3]。勤工助學是思想政治教育和校內(nèi)社會實踐的有效形式，具有培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀的功能，對發(fā)展新形勢下大學生勞動育人模式具有重要作用。

一、開展大學生勤工助學與以勞育人的關系

習近平總書記強調(diào)，在高校開展勞動教育系列活動可以促進大學生樹立“勞動最光榮、勞動最美麗”的勞動精神，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成勞動意識和勞動習慣，提升大學生的勞動技能，能起到勞動育人的作用。通過開展勤工助學踐行以勞育人，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生艱苦奮斗和自立自強的勞動精神在高校資助育人工作中顯得尤為重要。高校踐行勞動育人就是要引導學生在實踐中學習，在磨礪中奮起。勤工助學作為一種有效的勞動教育形式和高校開展資助育人的實踐課程，能夠深化新形勢下大學生對于勞動的認知，升華勞動情感，增強責任意識，更能深刻體會到勞動的價值與精神。

勤工助學與勞動教育相得益彰，一方面，高校勤工助學在崗位需求設置、人員技能選聘與培育、學生勞動素養(yǎng)提升以及學生勞動水平提高等方面需要勞動教育的再發(fā)展規(guī)律與高校在新形勢開展勞動教育的內(nèi)涵和外延提供有力指導。另一方面，勤工助學是開展勞動教育的有效途徑，蘊含著“勞動創(chuàng)造價值”的經(jīng)濟資助屬性和勞動激勵艱苦奮斗、自立自強的發(fā)展型資助育人屬性。

二、大學生勤工助學踐行以勞育人現(xiàn)狀和存在的問題

綜合考慮各項影響因素后，為客觀調(diào)研新形勢下勤工助學踐行以勞育人功能的發(fā)揮情況，筆者在前期查閱文獻資料的基礎上，編寫了“對于上海E大學開展勤工助學工作踐行以勞育人作用發(fā)揮的調(diào)查問卷”，并以此展開全面調(diào)查，對出現(xiàn)的問題進行具體分析，對不同問題提出針對性對策和措施，結(jié)合新形勢提升大學生勤工助學踐行以勞育人水平。

(一)調(diào)研的設計與實施。本次調(diào)研面向全校學生發(fā)放調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡匿名填寫，共回收有效問卷724份，調(diào)查對象涵蓋各級大一至大四學生。此外，筆者面談了18名參加勤工助學工作的學生，進一步了解學生群體對于校內(nèi)外勤工助學融入到大學生勞動教育中的意見和建議。通過訪談內(nèi)容整理和調(diào)研問卷結(jié)果分析，從勞動教育的現(xiàn)狀、存在問題和功能發(fā)揮角度出發(fā)，挖掘新時代大學生勤工助學管理和運行中存在的主要問題，并提出解決對策。

(二)調(diào)研結(jié)果分析。

1.調(diào)查對象的基本情況。本次調(diào)查對象中大一大二學生有499人，占調(diào)查對象的68.92%，理工類學生有627人，占86.60%。男生407名，占調(diào)查對象的56.21%；女生317名，占調(diào)查對象的43.78%，男生比例略高于女生。其中，來自農(nóng)村的學生人數(shù)達到419人，占調(diào)查對象的57.87%，而來自城鎮(zhèn)的學生人數(shù)有305人，占42.13%。由此可見，樣本中大一大二人數(shù)、理工類學生人數(shù)、男生比例和家鄉(xiāng)為農(nóng)村的同學人數(shù)比例均較高。

2.調(diào)查對象參與勤工助學的情況。本次問卷調(diào)查的同學中，各年級參加勤工助學的學生數(shù)比例及其中家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)占勤工助學學生數(shù)比例如表1所示。

表1 各年級參加勤工助學的學生數(shù)比例

從勤工助學學生比例的角度分析，各年級參加勤工助學學生數(shù)占參加問卷調(diào)查總學生數(shù)比例略有差異，但不超過12%，總體比例偏低。分析原因有：一年級學生剛進入大學，

仍處在對新學習、新生活和新校園周邊環(huán)境的適應階段，用于參加勤工助學工作的空余時間偏少；三年級同學大多忙于完成專業(yè)課和課程作業(yè)，也沒有很多課余時間參與勤工助學工作。但二年級同學在經(jīng)歷過一年適應期之后，已基本適應大學學習、生活和校園周邊環(huán)境，專業(yè)課和課程作業(yè)的壓力也相對較小，故二年級學生更愿意選擇參加勤工助學，不僅能夠積累社會經(jīng)驗，也能夠賺取一些生活費用，幫助家里減輕經(jīng)濟負擔。四年級學生由于馬上面臨畢業(yè)、找工作、考取技能證書等各類問題。從家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)占勤工助學學生數(shù)數(shù)比例的角度分析，四個年級的家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)占勤工助學學生總數(shù)的比例不超過6%。這也從側(cè)面反映出上海E大學為家庭經(jīng)濟困難學生提供的助學金制度具有一定的正向效果，在制度的保障下，家庭經(jīng)濟困難學生基本能夠安心學習，沒有過大的生活壓力。

3.調(diào)查對象的勞動習慣。在對問卷中有關“當前大學生日常勞動習慣”得出數(shù)據(jù)的匯總分析中發(fā)現(xiàn)，72.54%的調(diào)查樣本認為平時能夠做個人力所能及的事情，而只有比例為12.74%的調(diào)查樣本熱愛勞動以及具有很強的動手能力。46.65%的調(diào)查樣本贊同大學生有必要參加體力勞動活動，適當?shù)捏w力勞動能夠改善環(huán)境、疏解壓力以及得到滿足感，24.98%的同學贊同“勞動創(chuàng)造未來”。隨著生活水平的日益提高，人工智能滲透到生活的各個方面，導致學生參加勞動的主動意識較為薄弱，而個人的勞動習慣在進入學校乃至社會時很大程度上就決定了這樣的現(xiàn)狀。另外，在對調(diào)查對象的勞動習慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，16.23%的同學打掃個人區(qū)域衛(wèi)生的頻率為5～7天，52.14%的同學打掃頻率在3～5天，33.18%為每天打掃。

4.調(diào)查對象對于勤工助學渠道的選擇。占比81.43%參加勤工助學的學生在獲取校內(nèi)外勤工助學招聘崗位信息時，多通過微信平臺、網(wǎng)站、班級QQ群、班級微信群等網(wǎng)絡載體。78.62%的學生選擇校內(nèi)勤工助學，勤工助學活動的形式較為單一。在本次問卷調(diào)查中，筆者對于參加勤工助學學生開展了不同年級參加勞動類型的調(diào)查，分為校內(nèi)和校外的幾種常見勤工助學類型供學生選擇。從調(diào)查結(jié)果來看，校內(nèi)勤工助學成為同學們選擇勤工助學的首選，原因可能是在校內(nèi)既能在安全上更有保障，也能減少外出的時間和交通成本。從勤工助學的類型來看，勞務型打工項目如咖啡店、餐館服務員、外賣送餐等占到全部勤工助學項目的16.98%，說明在參加勤工助學過程中，大部分學生很難將所學的校內(nèi)專業(yè)知識同勤工助學工作有機結(jié)合。此外，除了通過勞務型打工的形式外，也有同學選擇運用新媒體新技術，通過做微商和網(wǎng)絡客服等方式，這類工作可以大大減少通勤的時間和成本，也從側(cè)面體現(xiàn)出當代大學生與時俱進的能力。

(三)大學生勤工助學踐行以勞育人突出問題研究。

1.宣傳渠道和形式單一。目前高等學校在宣傳和發(fā)布勤工助學招聘崗位信息時，多采用網(wǎng)絡媒介，如通過微信公眾號、班級QQ群和微信群等方式推送校內(nèi)招聘信息，信息內(nèi)容一般包含招聘崗位的名稱和工作內(nèi)容、招聘能力要求以及報名方式等。因招聘發(fā)布時間較為集中(多為開學初)，且信息較多，往往造成信息堆疊嚴重，宣傳并沒有達到最佳效果。調(diào)研結(jié)果顯示，有15.34%的學生選擇因“不能及時了解校內(nèi)勤工助學信息，宣傳力度不足”而沒有參加。與此同時，高等學校在勤工助學的宣傳方面大多限于發(fā)布招聘信息，很少對勤工助學對于勞動育人的成效進行宣傳，由此導致大部分大學生將參加勤工助學工作僅作為一種獲取生活補助的方式，而非作為能夠提升和鍛煉自我的平臺和途徑。

2.培訓方式和育人途徑的實效性欠缺。通過訪談和調(diào)研問卷了解到，高等學校在面向校內(nèi)勤工助學學生的培訓主要有兩種形式：一是由學校統(tǒng)一組織的崗前培訓，培訓內(nèi)容多為理論性的工作常識；二是用人部門組織的業(yè)務能力培訓，以在短時間內(nèi)掌握勝任部門工作需要的工作規(guī)范或能力，而部分部門更多地將開設勤工助學崗位作為資助育人的手段或者單純通過設置勤工助學崗位緩解工作繁重的問題，沒有將培養(yǎng)大學生全面發(fā)展放在重要位置，由于勞動教育意識欠缺而導致勞動教育活動表面化。

3.通過勞動獲得的成就感不強。從調(diào)研結(jié)果看，學生最看重參加勤工助學的收獲前三名為“有一定的經(jīng)濟收入補充生活費”、“提高綜合能力”和“能有更多機會接觸到優(yōu)秀前輩和老師方面”，但在實際參加勤工助學中，往往這三部分獲得感沒有得到滿足。在有一定的經(jīng)濟收入補充生活費方面，目前上海E大學校內(nèi)勤工助學崗位工資標準為12元/小時左右。調(diào)研結(jié)果表明，46.33%的學生對校內(nèi)勤工助學工資的合理性表示一般，認為勤工助學工資不能滿足學習和生活需要。在提高綜合能力方面，目前高校勤工助學崗位設置的主要工作內(nèi)容更傾向于體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，但仍以較為簡單的勞動為主，如圖書館助理、輔導員助理、辦公室助理等日常辦公輔助，挑戰(zhàn)性較低，并且專業(yè)知識相關度低。在能有更多機會接觸到優(yōu)秀前輩和老師方面，大部分崗位負責教師指導內(nèi)容較少涉及學生的思想引領和專業(yè)發(fā)展等學生更為關注的方面。

三、新時代大學生勤工助學踐行以勞育人作用發(fā)揮提升途徑

(一)營造“勞動最美麗，勞動最光榮”的勤工助學文化氛圍。

1.拓展宣傳渠道。在網(wǎng)絡載體宣傳的基礎上，在學生宿舍園區(qū)、公共教學樓、實驗樓、操場等校園內(nèi)公共空間設置勤工助學文化長廊，展示勤工助學資助育人體系成效和學生勞動成果等。深入挖掘身邊人和身邊事對學生的積極正向引導作用，舉辦勤工助學“榜樣的力量”先進個人事跡分享會。

2.推廣勤工助學公益勞動崗位。充分發(fā)揮三全育人的作用，充分調(diào)動宿舍園區(qū)、后勤、圖書館等多個部門，設置志愿奉獻校園勞動崗位，鼓勵學生結(jié)合自身特長參與圖書資源采編和校園美化等校園公益崗位，并根據(jù)實際參與情況通過志愿時長認定等形式給予學生認定獎勵，形成“我愛勞動、人人勞動”、“勞動最美麗、勞動最光榮”的勤工助學氛圍。

(二)搭建體現(xiàn)電力行業(yè)特色的勤工助學勞動教育平臺。

作為電力行業(yè)特色型大學，學校要求學生具有較為綜合的專業(yè)實踐能力和較強的實踐精神。因此，通過充分開展“大國工匠進校園”、“大小工匠面對面”活動，將體現(xiàn)和代表愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神、勞模精神、勞動精神和工匠精神的杰出電力行業(yè)人才、電力退休老教師、優(yōu)秀勞模等人才邀請進大學校園，通過內(nèi)容多樣、形式豐富的“傳-幫-帶”活動，提升新時代大學生責任擔當意識，大力培養(yǎng)和弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，使新時代青年大學生從了解到感動，從感動到自信，再從自信到精益求精，激發(fā)青年大學生學習勞動技能、養(yǎng)成勞動習慣的進取心、獲得感和榮耀感。

(三)構(gòu)建“以大學生素質(zhì)教育為核心、大學生全面發(fā)展為目標”的勤工助學勞動與人質(zhì)量提升體系。從調(diào)研問卷結(jié)果來分析，大部分學生認為參加勤工助學工作對于提升人際溝通、團隊協(xié)作和培養(yǎng)良好勞動習慣等方面有顯著幫助作用，因此要深入挖掘勤工助學在踐行以勞育人方面的內(nèi)涵與外延，以大學生素質(zhì)教育為核心，以大學生全面發(fā)展為目標精心進行崗位設置，將勞動教育滲透在勤工助學培訓體系，強化新時代大學生勞動技能和實踐技能的培訓。建立勤工助學踐行以勞育人個性化、針對性跟蹤體系，在“未入崗-入崗初-工作進行時-離崗時”各個階段，對崗位能力需求、學生工作技能和綜合素質(zhì)進行更有個性化、親和力和針對性的跟蹤指導，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，促進大學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮勤工助學的勞動育人功能。