易春燕 蔣藝

【摘要】本文通過(guò)707份廣西不同層次本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，對(duì)廣西英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)、信念動(dòng)機(jī)、實(shí)踐動(dòng)機(jī)、信息獲取動(dòng)機(jī)、國(guó)際視野動(dòng)機(jī)、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)障礙（無(wú)動(dòng)機(jī)）、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)以及責(zé)任動(dòng)機(jī)進(jìn)行描述性分析，分析其存在的問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)論文 寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）12-0061-06

本科生畢業(yè)論文或?qū)W士論文一向是高等教育界關(guān)注的問(wèn)題。2020年12月，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》通知，要求自2021年1月1日起，本科畢業(yè)論文每年抽檢一次，抽檢對(duì)象為上一學(xué)年度授予學(xué)士學(xué)位的論文。這在一定程度上反映出教育部門(mén)加快建設(shè)高水平本科院校、全面提高人才培養(yǎng)能力的堅(jiān)定決心。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文既是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際反映。然而與其他專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生相比，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作的同時(shí)，要克服語(yǔ)言文化上的差異，寫(xiě)作難度更大。

有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的研究也屢見(jiàn)不鮮，既有宏觀層面的課程改革研究;也有微觀層面的研究，如銜接模式、摘要研究、結(jié)語(yǔ)研究和選題研究?，F(xiàn)有研究中對(duì)普通英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的研究也較為豐富。研究對(duì)象既有基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，也有高等教育階段非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。研究?jī)?nèi)容主要有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響等。然而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作情感因素之一——?jiǎng)訖C(jī)問(wèn)題的研究卻鮮見(jiàn)。因此，本研究從學(xué)生情感層面出發(fā)，通過(guò)發(fā)放并回收707份廣西不同層次本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”的有效問(wèn)卷，對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，歸納出共11類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)類(lèi)型：學(xué)術(shù)、信念、實(shí)踐、信息獲取、國(guó)際視野、內(nèi)在興趣、學(xué)習(xí)情境、認(rèn)同調(diào)節(jié)型、動(dòng)機(jī)障礙（無(wú)動(dòng)機(jī)）、個(gè)人發(fā)展及責(zé)任，各動(dòng)機(jī)類(lèi)型由2—6個(gè)題項(xiàng)組成，最后通過(guò)描述性分析，探討廣西英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，以期讓學(xué)生對(duì)自身的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程有一個(gè)更為明確的態(tài)度;指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中更能關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的情感因素，從而提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，改進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)。

一、廣西英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

（一）學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)

學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)由3個(gè)題項(xiàng)組成。表1（見(jiàn)下頁(yè)）數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)持認(rèn)同態(tài)度，3個(gè)題項(xiàng)的均值分別為3.81、3.63和3.79;換言之，學(xué)術(shù)作為系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，可以激發(fā)和維持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的興趣。然而，組成學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)的3個(gè)題項(xiàng)中，題項(xiàng)“寫(xiě)作水平及表達(dá)能力”持“不認(rèn)同”的百分比（7.4%）高于另外兩個(gè)題項(xiàng)（4.4%、4.2%），一方面，反映出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一定程度上能意識(shí)到學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與普通寫(xiě)作的不同;另一方面，經(jīng)過(guò)將近半年的畢業(yè)論文寫(xiě)作，對(duì)能否從整體上提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生持有不同態(tài)度。

（二）信念動(dòng)機(jī)

信念動(dòng)機(jī)所包含的題項(xiàng)都與積極主動(dòng)的心理活動(dòng)有關(guān)，一共包含6個(gè)題項(xiàng)。從表2（見(jiàn)下頁(yè)）數(shù)據(jù)可以看出，均值最高為Q5“完成之后有一種成就感”（4.13）。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作通常包括寫(xiě)作前準(zhǔn)備、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作評(píng)估3個(gè)階段，以通過(guò)答辯為最終評(píng)估方式，時(shí)間一般為一年左右。盡管英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始時(shí)覺(jué)得寫(xiě)5 000字以上的英語(yǔ)論文很難，但完成時(shí)是感到愉快或成功的，愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到了平衡，這與陳正倫研究結(jié)果相一致，即“寫(xiě)作后學(xué)生普遍肯定了畢業(yè)論文的寫(xiě)作意義”。均值較低的為Q1“畢業(yè)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力”（3.64）。雖然《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）和《本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)論文的要求都提到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師和本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都反映作為只是初步接觸研究的本科生，通過(guò)畢業(yè)論文提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法少之又少，因此，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文的定位問(wèn)題，值得我們深思。

（三）實(shí)踐動(dòng)機(jī)

實(shí)踐動(dòng)機(jī)的4個(gè)題項(xiàng)中，持“不認(rèn)同”百分比最高的為Q21，“學(xué)會(huì)了觀察和實(shí)地調(diào)查”（5.2%），其與Q4“深化各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能”，Q25“檢驗(yàn)實(shí)際操作”，如收集分析數(shù)據(jù)、社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查、分析問(wèn)題、計(jì)算機(jī)的使用，Q29“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的過(guò)程”相比，其“認(rèn)同”百分比也最低（40.3%），這是因?yàn)閷?shí)地調(diào)查無(wú)論是在時(shí)間、精力還是成本上都花費(fèi)較高。然而調(diào)查對(duì)象中還是有近一半人對(duì)Q21“學(xué)會(huì)了觀察和實(shí)地調(diào)查”持認(rèn)同觀點(diǎn)，這得益于學(xué)生把畢業(yè)論文寫(xiě)作與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗{(diào)查的幾所廣西高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以英語(yǔ)教育或師范教育為主，師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大四第一個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間有進(jìn)行調(diào)查研究的時(shí)間和合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，因此在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和實(shí)地調(diào)查。

（四）信息獲取動(dòng)機(jī)

信息獲取動(dòng)機(jī)中的兩個(gè)題項(xiàng)都與通過(guò)畢業(yè)論文獲取信息有關(guān)。Q27“對(duì)信息和文本的處理能力”主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源;而Q23“信息交換和與人交流”，主要是與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通。從表4（見(jiàn)下頁(yè)）的數(shù)據(jù)可以得知，超過(guò)70%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)同在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)信息增強(qiáng)對(duì)信息的篩選能力和對(duì)文本的處理能力。相比之下，與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，獲取信息的能力稍欠缺，部分畢業(yè)生先前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)被安排或被選的指導(dǎo)老師，雙方都不了解，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有形成默契，在溝通上存在一定的問(wèn)題。究其原因，這不但與指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，也與學(xué)生主動(dòng)性不足有關(guān)。

（五）國(guó)際視野動(dòng)機(jī)

國(guó)際視野是出自經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，主要描述運(yùn)用國(guó)際眼光或者國(guó)際視角觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)情況。當(dāng)下，培養(yǎng)國(guó)際視野作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，主要強(qiáng)調(diào)推動(dòng)大學(xué)生了解世界文化的多樣性，并創(chuàng)造條件讓更多的大學(xué)生走出國(guó)門(mén)，與國(guó)際青年交流互動(dòng)，增進(jìn)理解，以胸懷天下的氣度包容未來(lái)。目前，我國(guó)具有國(guó)際視野并擁有一定專(zhuān)業(yè)能力的外語(yǔ)類(lèi)復(fù)合型人才相對(duì)欠缺，因此，擁有國(guó)際視野的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才將會(huì)有更廣闊的前景。表5中Q12的數(shù)據(jù)顯示，54.1%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)同或非常認(rèn)同自己在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中閱讀了較多數(shù)量的國(guó)際文獻(xiàn)，了解自己的選題在國(guó)外的研究現(xiàn)狀。但Q11的數(shù)據(jù)顯示，只有48.0%的人認(rèn)同或非常認(rèn)同畢業(yè)論文有助于申請(qǐng)國(guó)外院校繼續(xù)深造。據(jù)了解，本科階段的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平只是國(guó)外院校錄取研究生的參考，所學(xué)的課程及成績(jī)和體現(xiàn)英語(yǔ)水平的雅思、托福成績(jī)才是主要考量。另外，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校才是讀研的首選。加之家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，對(duì)申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)流程不了解等，這些都成為學(xué)生不選擇出國(guó)深造的原因。

（六）內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)

根據(jù)來(lái)源，動(dòng)機(jī)可分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要指某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使情感和需要得到滿(mǎn)足，而興趣是其主要?jiǎng)恿?。根?jù)表6的數(shù)據(jù)，認(rèn)同或非常認(rèn)同很喜歡學(xué)術(shù)寫(xiě)作或因?yàn)楹芟矚g自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的百分比分別只占13.5%和36.9%，換言之，喜歡學(xué)術(shù)寫(xiě)作，發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣而進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生比率不高。

（七）學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)

D?rnyei在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面三個(gè)維度測(cè)量外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次模型中最詳盡的部分。表7和學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)相關(guān)的兩個(gè)項(xiàng)目：Q13“寫(xiě)畢業(yè)論文是因?yàn)閷W(xué)術(shù)（畢業(yè)）論文寫(xiě)作老師講課生動(dòng)有趣”和Q15“寫(xiě)畢業(yè)論文是因?yàn)楫厴I(yè)論文指導(dǎo)老師水平高”都和學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)中教師因素有關(guān)。然而表7的數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作影響并不大，均值并不高，分別為3.02和3.11。具體而言，我們推斷教師因素在畢業(yè)論文寫(xiě)作中并沒(méi)有發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中也有學(xué)生反映過(guò)有指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的過(guò)程中只是提出如何修改格式，并沒(méi)有具體指導(dǎo)如何進(jìn)行內(nèi)容研究和寫(xiě)作等問(wèn)題。

（八）認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)

認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)是指“個(gè)體對(duì)行為目標(biāo)或規(guī)則進(jìn)行有意識(shí)的評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)行為是重要的，就會(huì)接納為自我的一部分的一種動(dòng)機(jī)類(lèi)型，它含有更多的自主或自我決定的成分，是最具有自主性的外部動(dòng)機(jī)的形式”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)主要包括Q17“英語(yǔ)水平高”、Q18“可以顯露才華”、Q9“為將來(lái)找到一份工作”和Q36“是大學(xué)四年最滿(mǎn)意的畢業(yè)答卷”。這四個(gè)認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)中，項(xiàng)目Q36“滿(mǎn)意的畢業(yè)答卷”均值最高，為3.39，認(rèn)同或非常認(rèn)同的比例也最高，為43.6%;其次為Q9“為將來(lái)找到一份好工作”，均值為2.93;接下是Q18“畢業(yè)論文寫(xiě)作可以顯露才華”，均值為2.90;均值最低的為Q17“寫(xiě)畢業(yè)論文是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平高”，均值為2.73，認(rèn)同的百分比也最低，為13.6%。數(shù)據(jù)表明，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生認(rèn)同將畢業(yè)論文作為他們學(xué)業(yè)檢測(cè)的一種方式。

（九）動(dòng)機(jī)障礙（無(wú)動(dòng)機(jī)）

動(dòng)機(jī)障礙或無(wú)動(dòng)機(jī)（Amotivation）是Deci Edward L.和Ryan Richard M.自我決定認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論中的一個(gè)動(dòng)機(jī)類(lèi)型，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)了畢業(yè)論文答辯才能獲取學(xué)位證書(shū)，但表9中Q16“寫(xiě)畢業(yè)論文的一個(gè)重要目的就是為了獲取大學(xué)畢業(yè)證書(shū)”在動(dòng)機(jī)障礙項(xiàng)目中的均值最低（2.36），這表明英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完全了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及在整個(gè)學(xué)習(xí)階段過(guò)程中專(zhuān)業(yè)對(duì)他們的要求。Q14“畢業(yè)論文寫(xiě)作是一種折磨”的均值為2.76，也表明了本科畢業(yè)論文寫(xiě)作難度和要求并不會(huì)像碩士和博士那樣要求較高，基本都可以按時(shí)完成。雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不認(rèn)同寫(xiě)畢業(yè)論文的目的就是為了獲取畢業(yè)證書(shū)，也不認(rèn)同畢業(yè)論文寫(xiě)作就是一種折磨，但這不表明他們從畢業(yè)論文寫(xiě)作中得到了他們所期待的知識(shí)和能力，在他們看來(lái)，畢業(yè)論文寫(xiě)作就是查找中國(guó)知網(wǎng)中的論文，再進(jìn)行修改，沒(méi)有創(chuàng)新，因此覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間。

（十）個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)

表10有關(guān)個(gè)人發(fā)展的3個(gè)題目中，主要反映了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)通過(guò)畢業(yè)論文提高能力、增強(qiáng)實(shí)踐、以及為以后工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)3個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。如果歸屬“學(xué)習(xí)目的”，則應(yīng)屬于“工具型動(dòng)機(jī)”，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者希望通過(guò)使用第二語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值和益處”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作雖然使用英文撰寫(xiě)，但并不完全屬于單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，更傾向于作為一種使人得到提升、反思和進(jìn)步的工具，這些都與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有關(guān)。表10（見(jiàn)下頁(yè)）數(shù)據(jù)顯示，69.4%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)同或非常認(rèn)同畢業(yè)論文寫(xiě)作讓“自己發(fā)現(xiàn)實(shí)踐不夠，能力欠缺等自身存在的缺點(diǎn)”，這是學(xué)生反思能力的體現(xiàn)，也是自我提升的關(guān)鍵。62.1%學(xué)生也認(rèn)同或非常認(rèn)同“畢業(yè)論文有助于理論聯(lián)系實(shí)際，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練”，這表明在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生也意識(shí)到自己的能力得到了發(fā)展。51.1%的學(xué)生認(rèn)同或非常認(rèn)同“畢業(yè)論文寫(xiě)作可以為以后從事相關(guān)工作和學(xué)術(shù)研究打下必要的基礎(chǔ)”。事實(shí)上，本次研究的707份樣本中，55%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)教育方向）學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作可以為以后從事相關(guān)工作和學(xué)術(shù)研究打下必要的基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向），翻譯或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（翻譯方向），和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（其他方向）的持認(rèn)同觀點(diǎn)的比例分別為40%、51%及52%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)教育方向）學(xué)生在畢業(yè)之后選擇的職業(yè)幾乎為英語(yǔ)教師，教師不可避免要進(jìn)行教學(xué)研究，因此占比上略高于另外的專(zhuān)業(yè)或方向也就不足為奇。

（十一）責(zé)任動(dòng)機(jī)

有學(xué)者在對(duì)中國(guó)大學(xué)生本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型研究中把為“國(guó)家做貢獻(xiàn)”這類(lèi)動(dòng)機(jī)歸為“社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)”，而將直接或間接與成績(jī)有關(guān)的動(dòng)機(jī)類(lèi)型歸為“成績(jī)動(dòng)機(jī)”，但我們傾向于將這兩類(lèi)動(dòng)機(jī)類(lèi)型均視為責(zé)任動(dòng)機(jī)。在責(zé)任動(dòng)機(jī)三個(gè)題目中，Q32“畢業(yè)論文寫(xiě)作是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”，Q34“畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于提高寫(xiě)作能力，較強(qiáng)寫(xiě)作能力才能輸出國(guó)家文化，為國(guó)家創(chuàng)造新未來(lái)”，Q24“寫(xiě)畢業(yè)論文因?yàn)樗且獙W(xué)習(xí)的一門(mén)課程”，持認(rèn)同或非常認(rèn)同態(tài)度的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分別為56.1%、55.5%和59.6%，程度基本一致。

二、主要發(fā)現(xiàn)與建議

提高學(xué)生的普通寫(xiě)作水平在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)。這看似不言而喻的解釋但的確隱藏著這樣的現(xiàn)象：指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)而在一定程度上忽略了論文的語(yǔ)言形式。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中除了要修改論文的整體框架結(jié)構(gòu)，也應(yīng)該審視學(xué)生論文的句型和詞匯是否符合英文表達(dá)，指出學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這在一定程度上也是提高認(rèn)同調(diào)節(jié)型動(dòng)機(jī)的方法。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成一篇畢業(yè)論文，具備良好的英語(yǔ)表達(dá)能力是必不可少的。

信念動(dòng)機(jī)上，現(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的定位值得深思。在目標(biāo)定位上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是否可以定位于培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)研究能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題，以及考查學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平？因?yàn)閯?chuàng)新能力并不是一蹴而就的，而是在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中循環(huán)漸進(jìn)培養(yǎng)的。事實(shí)是絕大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容都是“新瓶裝舊酒”，并無(wú)重大突破，這同時(shí)也體現(xiàn)在動(dòng)機(jī)障礙上。因此，如果只是一味強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，忽略了畢業(yè)論文寫(xiě)作中“問(wèn)題意識(shí)和邏輯論證能力”的發(fā)展和培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)因而否定自己這方面的能力而減少對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的興趣。

實(shí)踐動(dòng)機(jī)上，雖然英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和案例分析等多種形式，但我們應(yīng)該提倡學(xué)生采用實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、案例分析等形式，倡導(dǎo)將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)論文，進(jìn)而提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)教育方向）的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告;翻譯或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（翻譯方向）的學(xué)生借助實(shí)習(xí)公司一些實(shí)用性材料完成的翻譯實(shí)踐報(bào)告;商務(wù)英語(yǔ)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）的學(xué)生實(shí)習(xí)期間完成的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等。同時(shí)，翻譯或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（翻譯方向）和商務(wù)英語(yǔ)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）還要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系，特別是調(diào)查分析研究在今后工作中的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)中的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)。

信息獲取動(dòng)機(jī)上和學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)上都表現(xiàn)出指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通存在一定的問(wèn)題，互動(dòng)不是很成功，學(xué)生從導(dǎo)師方面獲取的信息不多;因此，在導(dǎo)師的分配或選擇上，導(dǎo)師的研究方向和學(xué)生的選題方向要接近;同時(shí)，導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中要增強(qiáng)自身的責(zé)任心，及時(shí)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力;而學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，并且充分準(zhǔn)備畢業(yè)論文要解答的疑惑，這樣才能進(jìn)行高效溝通。

國(guó)際視野動(dòng)機(jī)上，通過(guò)完成畢業(yè)論文，申請(qǐng)國(guó)外院校繼續(xù)進(jìn)行深造動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。據(jù)分析，這一動(dòng)機(jī)的客觀影響因素較大，短時(shí)間內(nèi)找到有效的解決辦法頗為困難。

內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生發(fā)自?xún)?nèi)心進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例并不高?？陀^地說(shuō)，雖然英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般會(huì)在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作或者學(xué)術(shù)論文與研究這類(lèi)課程，但是一學(xué)期的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練實(shí)在有限，而學(xué)術(shù)素養(yǎng)也不是立竿見(jiàn)影的，應(yīng)該注重平時(shí)的積累。目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，可以說(shuō)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的措施之一，應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極申報(bào)，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，提高其畢業(yè)論文寫(xiě)作內(nèi)在動(dòng)力。

責(zé)任動(dòng)機(jī)上表明英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重規(guī)則和條文，看重學(xué)業(yè)成績(jī)和課程學(xué)習(xí)，也希望借助自己所學(xué)知識(shí)對(duì)外宣傳國(guó)家文化，為國(guó)盡力。因此，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)興趣，重視畢業(yè)論文選題的意義，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的責(zé)任動(dòng)機(jī)。

增強(qiáng)動(dòng)機(jī)是極其復(fù)雜的過(guò)程，畢業(yè)論文指導(dǎo)也是長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，教師應(yīng)該在指導(dǎo)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感因素，并幫助學(xué)生克服畢業(yè)論文消極寫(xiě)作動(dòng)機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響，從指導(dǎo)內(nèi)容、畢業(yè)論文目標(biāo)定位、畢業(yè)論文形式、師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練等方面進(jìn)行改革，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)揮畢業(yè)論文真正的育人功能。

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注：本文系2019年度廣西民族師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系研究”（2019YB002）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：易春燕（1983— ），碩士研究生，廣西民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)、教師教育;蔣藝（1981— ），碩士研究生，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)商貿(mào)管理與外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）