劉曉偉，孫國帥，朱會霞

（遼寧工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，遼寧 錦州）

一 引言

近年來由于建筑業(yè)的不斷發(fā)展，社會對工程項目管理人員的需求與日俱增，由此許多高校相應(yīng)地開設(shè)了工程項目管理專業(yè)，為社會提供了大量的工程項目管理類人才。在2019 年4 月，教育部發(fā)布重要通知，決定啟動一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”。計劃到2021 年，分別建設(shè)一萬個左右國家級一流本科專業(yè)點和一萬個左右省級一流本科專業(yè)點[1]。由此一流專業(yè)建設(shè)是目前高校發(fā)展的大趨勢，也是各高校提升自身培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)[2]?，F(xiàn)今雖然有諸多學(xué)校已經(jīng)著手于一流本科專業(yè)建設(shè)工作，也取得了一些成果，但也存在一部分高校由于自身發(fā)展薄弱，資金不足，所取得的成績并不理想。在此背景下，如何根據(jù)學(xué)校自身特點和具體情況，建設(shè)工程項目管理一流專業(yè)，培養(yǎng)工程項目管理一流人才，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，這是諸多高校應(yīng)該研究和探索的。

二 學(xué)校工程管理專業(yè)概況

遼寧工業(yè)大學(xué)建設(shè)以工為主，理、工、經(jīng)、管、文全面發(fā)展的教育體系。我校工程管理專業(yè)設(shè)立于1998 年，1999 年招生，有著23 年的高等教育辦學(xué)歷史，該專業(yè)始于錦州工學(xué)院1985 年設(shè)立的工業(yè)管理工程專業(yè)，2010 年獲批管理科學(xué)與工程專業(yè)一級碩士學(xué)點，2014 年獲批工程管理專業(yè)碩士點，2015年獲批為遼寧省省應(yīng)用型試點專業(yè)，同年對外招生留學(xué)生。2020 年入選省一流本科教育示范專業(yè)。生師比為15 ∶1，本科學(xué)生的在校人數(shù)為243。重視開放辦學(xué)，開展留學(xué)生研究生教育。

該專業(yè)圍繞學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，立足遼寧，面向全國建筑與房地產(chǎn)等行業(yè)發(fā)展需求，經(jīng)過改革與實踐，培養(yǎng)本校學(xué)生立足于土木工程管理領(lǐng)域中，滿足經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟學(xué)基本理論知識、管理的基本概念和手段、法律法規(guī)的大綱和具體要求以及土木工程專業(yè)技術(shù)等，還要鼓勵學(xué)生參加工程師的比賽、招投標(biāo)訓(xùn)練、項目可行性分析等，在實踐中快速成長，將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體工作中去。在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生成為集工程實踐能力、工程專業(yè)素質(zhì)、工程倫理知識于一身的全面管理人才[3]。

工程管理專業(yè)形成了自己的特色辦學(xué)優(yōu)勢：（1）形成以實踐能力和創(chuàng)新能力為重點培養(yǎng)的“工程技術(shù)+管理，課堂+工場，應(yīng)用+創(chuàng)新”的鮮明特征。立足以厚基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)、重責(zé)任的全方位人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，在對高級管理人才培養(yǎng)的全過程中始終堅持以下三個理念：第一，工程理論與工程實踐并重；第二，提高能力與豐富知識并重；第三，培訓(xùn)技能與提高創(chuàng)新并重。在提高科學(xué)文化的同時加強思想道德修養(yǎng)，著重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（2）形成了項目可行性研究、工程造價、施工組織與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程質(zhì)量管理、工程監(jiān)理等特色鮮明和持續(xù)穩(wěn)定的培養(yǎng)方向。將現(xiàn)實課堂的學(xué)習(xí)與模擬實踐的訓(xùn)練相結(jié)合，將校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，對校內(nèi)校外資源進(jìn)行優(yōu)化配置，充分利用校內(nèi)、校外教學(xué)資源，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三 工程項目管理一流專業(yè)建設(shè)的實踐與成果

借鑒一流高校的專業(yè)與課程建設(shè)經(jīng)驗，能加快學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到加快實現(xiàn)工程管理人才的核心競爭力的目的[4]。根據(jù)先進(jìn)經(jīng)驗結(jié)合自身的實際情況和目標(biāo)，學(xué)校學(xué)院采取了一系列的相應(yīng)舉措，分別從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計、理論課程與實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)過程與監(jiān)控等入手，全面促進(jìn)一流專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，提升學(xué)院工程管理應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)能力。

（一） 深化工程管理專業(yè)綜合改革的措施和效果

1. 深化工程管理專業(yè)綜合改革的措施：（1）人才培養(yǎng)模式改革。該專業(yè)構(gòu)建了“1+4+5+2”的人才培養(yǎng)模式，即：以“素質(zhì)+知識+能力”為目標(biāo)，將本科教育按年級分為四個階段，將所有的課程體系分為基礎(chǔ)教育課、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)主干課、選修課、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動五個方面的教學(xué)活動，從兩個課堂共同進(jìn)行培養(yǎng)。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為驅(qū)動，將實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)體系中。兩個課堂相互滲透、進(jìn)行主輔修學(xué)習(xí)，推進(jìn)了學(xué)生回歸常識；（2）人才培養(yǎng)體系改革。首先，構(gòu)建特色課程體系。為突出實踐與創(chuàng)新教學(xué)特色，促進(jìn)對高質(zhì)量、高水平、高創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程體系可劃分為基礎(chǔ)教育課、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課、其他選修課、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動五個部分，重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)。工程管理專業(yè)課程體系如圖1 所示。基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實踐與創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善實踐與創(chuàng)新課程體系，把實踐與創(chuàng)新課程體系劃分為3 個子體系，6 個模塊。3 個子系統(tǒng)是專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程體系、專業(yè)技術(shù)實踐課程體系和創(chuàng)新教育體系。6 個模塊包括課程實驗、課程設(shè)計（實訓(xùn)）、實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新平臺和畢業(yè)設(shè)計（論文）。實踐與創(chuàng)新課程體系如圖2 所示。其次，教學(xué)體系。以信息化推動課堂、實踐教學(xué)改革及學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價改革。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革，強化案例分析等教學(xué)方法。最后，思政課程體系。兩個課堂有機結(jié)合加強專業(yè)思政教育，設(shè)置思政課學(xué)分，貫穿在1～8 學(xué)期。同時，學(xué)校出臺全方位育人模式改革方案，營造三全育人的文化氛圍，強化教師的立德樹人意識；（3）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。通過校企合作，形成“師資共享”“學(xué)生共享”“教學(xué)資源共享”“成果共享”4個機制。畢業(yè)論文強調(diào)結(jié)合企業(yè)實際；每學(xué)期開設(shè)“名人名企”講座，培育企業(yè)家精神；每年企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)教師專業(yè)綜合能力競賽及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)校教師培訓(xùn)基地企業(yè)員工。

圖1 工程管理專業(yè)課程體系

圖2 工程管理專業(yè)實踐與創(chuàng)新課程體系

2. 深化工程管理專業(yè)綜合改革的效果：（1）構(gòu)建了實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，建立更加完善的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。工程管理專業(yè)先于2015年獲批為省普通高等學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)。后于2020 年獲批省一流本科教育示范專業(yè)；（2）取得了豐碩的教學(xué)成果，《應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐》等獲省級以上教學(xué)成果獎7項；《工程項目融資》等獲省一流課程課5 門；《云網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新會計實驗室建設(shè)》等獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐》等獲批省級以上教改項目17 項；發(fā)表《基于互聯(lián)網(wǎng)教育的＜工程項目融資＞跨校修讀課程建設(shè)研究與實踐》等教育教改論文58 篇；（3）科研與教學(xué)相融合，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動參與率達(dá)100%。近三年《義隆完美系列產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)推廣策劃》等獲省級以上競賽獎勵56項。《建筑企業(yè)實施綠色供應(yīng)鏈管理的調(diào)查分析--以遼寧省為例》等獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目十多項；（4）搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)從事工程項目管理人才。建成三個省級實踐教育基地及一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊?！对凭W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新會計實驗室建設(shè)》等獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目；（5）畢業(yè)生具有較高的就業(yè)率，近三年來達(dá)95%以上，同時獲得了社會較高的滿意度以及用人企業(yè)的好評。

（二） 建設(shè)師資隊伍和基層教學(xué)組織的措施和效果

首先，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名師，同時教授領(lǐng)銜教授本科的核心、重點課程。培養(yǎng)省級教學(xué)名師，省優(yōu)秀骨干教師2 名；其次，強化基層教學(xué)組織構(gòu)建，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中回歸本分，完善健全教研室基層教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)和功能，以立德樹人為根本；開展教學(xué)改革與研究、指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。認(rèn)真執(zhí)行各項教學(xué)規(guī)章制度，杜絕出現(xiàn)師德失范行為；定期按時開展對教師教學(xué)質(zhì)量與效果的自評與他評活動，以便教師對自身教學(xué)上的不足持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到更加滿意的教學(xué)效果。

（三） 加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的措施和效果

1. 健全組織管理體系。學(xué)校優(yōu)先設(shè)立教學(xué)工作委員會，學(xué)院設(shè)立專業(yè)建設(shè)團隊，學(xué)院下設(shè)專業(yè)教研室，形成了校、院、基層教學(xué)組織三級組織管理體系。

2. 健全質(zhì)量改進(jìn)體系。首先，建立了校院二級教學(xué)質(zhì)量全過程監(jiān)控體系。課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋機制，主要有主講教師資格認(rèn)定、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師評學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等；課程質(zhì)量和實踐教學(xué)主要采取專項教學(xué)質(zhì)量評價與反饋機制。主要有課程評估、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）專項檢查。教與學(xué)相互促進(jìn)，保證了各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。其次，學(xué)校建立了指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新能力的評價體系。并制訂了本科生專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實踐及創(chuàng)新工作質(zhì)量評估體系。學(xué)生100%參加了實踐創(chuàng)新活動。

3. 健全支持保障體系。增加實驗室、教學(xué)研究等經(jīng)費投入，提供資金保障支持；對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的師生提供政策保障支持。

四 進(jìn)一步推動一流專業(yè)建設(shè)的舉措與建議

針對加強一流專業(yè)的建設(shè)，該專業(yè)雖取得了一定的成績，但仍然需要持續(xù)的努力，不斷完善。因此對于進(jìn)一步推動一流專業(yè)建設(shè)提出以下舉措和建議，為強化一流專業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。

（一） 校企協(xié)同完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，打造具有專業(yè)特色的應(yīng)用型專業(yè)

許多高校對于一流專業(yè)的建設(shè)過于注重師資建設(shè)和教學(xué)設(shè)備建設(shè)，從而忽視了專業(yè)特色的建設(shè)。部分地方應(yīng)用型高校盲目效仿名校，忽略了自身優(yōu)勢。不同的專業(yè)具有不同的特點，不同的地區(qū)具有不同的產(chǎn)業(yè)特色，因此對于應(yīng)用型學(xué)科而言，應(yīng)注重區(qū)別培養(yǎng)、側(cè)重培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校對比傳統(tǒng)的本科院校而言，應(yīng)用型院校應(yīng)注重構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式，提升青年教師的實踐教學(xué)能力[5]。地方應(yīng)用型院校對比其他名校而言，應(yīng)注重專業(yè)特色的培養(yǎng)，應(yīng)該有效地服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟，與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使培養(yǎng)的人才與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位所需人才能夠高效對接，避免畢業(yè)生自身技術(shù)特長與實踐能力無用武之地，而當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位無人可用的情況。由此針對工程管理專業(yè)而言，相關(guān)高校應(yīng)與大型企事業(yè)單位協(xié)同完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與地方相關(guān)建筑類企業(yè)進(jìn)行合作，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等引入一流應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)中來，打造具有專業(yè)特色的一流應(yīng)用型學(xué)科，避免同質(zhì)化。

（二） 加強科學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式的融合，加強課程體系與專業(yè)知識的吻合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢變得越來越明顯。不僅要鼓勵教師積極拓展教學(xué)方式，更要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)自我提高。課前可使用慕課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)類APP 進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂老師可采用實例教學(xué)的方式充分展現(xiàn)專業(yè)知識于實踐中的應(yīng)用，尤其對于工程專業(yè)的知識而言，單純的教材知識難以讓學(xué)生融會貫通，需收集充分的相關(guān)資料與案例，才能夠讓學(xué)生深入了解。課后可應(yīng)用學(xué)習(xí)通等APP完成課后作業(yè)以及師生間就專業(yè)知識的深入探討。同時，對于工程項目管理專業(yè)而言，BIM 等工程管理類專業(yè)軟件不可或缺，因此應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)軟件的實訓(xùn)，設(shè)置涵蓋工程專業(yè)各類軟件的專業(yè)實驗室，使同學(xué)根據(jù)自身的需要或職業(yè)規(guī)劃，掌握相關(guān)軟件技術(shù)，滿足建筑企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求[6]。其次，應(yīng)加強課程體系與專業(yè)知識的吻合。對于工程管理專業(yè)而言，還可細(xì)化為房屋建筑、工業(yè)建筑等不同的方向，因此就課程體系的側(cè)重點而言也需有所區(qū)分。同時還應(yīng)結(jié)合國家建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)特點、職業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置課程體系，加強重點課程的建設(shè)，爭取建成多個國家、省級一流課程。

（三） 一流教材是一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

對于一流專業(yè)的建設(shè)，一流教材是基礎(chǔ)。首先，就目前部分高校而言，許多專業(yè)教材選用不精。就工程管理專業(yè)而言，有多本經(jīng)典的教材，需要各校選擇最適宜培養(yǎng)目標(biāo)的教材。此外，針對應(yīng)用型工程管理專業(yè)而言，各高校也可以鼓勵具有充分的實踐經(jīng)驗及深厚的理論基礎(chǔ)的校內(nèi)教師進(jìn)行編制教材，實踐與理論緊密結(jié)合，緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)設(shè)定教材內(nèi)容[7]。避免所用教材嚴(yán)重滯后，保證教材的系統(tǒng)性、專業(yè)性以及時效性，以更好地促進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)。

（四） 基于OBE 教學(xué)理念打造一流課程

課程是學(xué)校教育的載體，專業(yè)高效的教學(xué)課程是建設(shè)一流專業(yè)不可或缺的部分。應(yīng)用型高校應(yīng)基于OBE 教學(xué)理念構(gòu)筑或完善課程體系，緊緊圍繞“學(xué)生”這一中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，反向設(shè)計，全面梳理并優(yōu)化課程體系[8]。首先，教師應(yīng)明確期望學(xué)生所取得的最佳學(xué)習(xí)成果，繪制預(yù)期最佳成果藍(lán)圖，并以此為起點，反向設(shè)計課程與教學(xué)，逐漸增加難度，最終取得預(yù)期成果。其次，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異化，課程的設(shè)計應(yīng)保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生均應(yīng)具備取得預(yù)期學(xué)習(xí)效果的機會。因此基于OBE 教學(xué)理念，選擇一流的教材，培養(yǎng)一流的老師，制作一流的課程，從而建設(shè)一流的專業(yè)。

（五） 重視校外實踐教育和校內(nèi)產(chǎn)教融合，推動雙向育才

對于應(yīng)用型專業(yè)而言，校外專業(yè)性實踐活動對于增強學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)與實踐經(jīng)驗至關(guān)重要?，F(xiàn)今部分開設(shè)與工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校僅僅安排學(xué)生進(jìn)行簡單的工地參觀，難以滿足學(xué)生對專業(yè)知識和技術(shù)的深化學(xué)習(xí)。因此首先，高校應(yīng)重視校外實踐教育基地建設(shè)，為學(xué)生提供充足的參加專業(yè)性實踐活動的機會，增加校外實踐課程的學(xué)分，使學(xué)生能夠真正參與到工程項目的建設(shè)中去，能夠切實為企業(yè)創(chuàng)造效益，為工程項目建設(shè)貢獻(xiàn)力量，從而使專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密貼合建筑企業(yè)需求。其次，高校應(yīng)聘請部分具有豐富的實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員兼職專業(yè)教師，不但能夠與學(xué)校共同制定更加完善高效的人才培養(yǎng)計劃，還能夠制定更加切實的、貼近企業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，同時讓學(xué)生了解更加豐富的實踐經(jīng)驗。

（六） 建設(shè)高質(zhì)量、高水平的師資隊伍

首先加強落實學(xué)校關(guān)于名校博士、教授人才引進(jìn)計劃和青年教師培養(yǎng)計劃，對于專業(yè)教師的引進(jìn)應(yīng)注意與專業(yè)的貼合度，不但要注重教師的職稱及所獲榮譽，更應(yīng)該注重其學(xué)科背景、實踐經(jīng)驗以及研究方向，應(yīng)與其教授課程相匹配，方為適合[9]。其次，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)形式，線上輔導(dǎo)督促，檢查教學(xué)質(zhì)量，線下基礎(chǔ)教學(xué)，了解學(xué)生狀態(tài)，線下為主，線上為輔，相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)興趣的產(chǎn)生，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握和理解貫通，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。再次，工程管理的相關(guān)教師應(yīng)廣泛參與外出培訓(xùn)活動，做到參觀、交流相結(jié)合，把握學(xué)習(xí)機會，爭取能夠與開設(shè)工程項目管理專業(yè)的名校名師交流學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，從而能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。最后，要注重教師的激勵方式與考核制度，采取職稱晉升與薪酬獎勵相結(jié)合的激勵方式，不但要注重其科研的成果，更要注重其教學(xué)成果。

（七） 完善以持續(xù)改進(jìn)為目的的質(zhì)量保障體系

首先，工程項目管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)以國家對該專業(yè)一級學(xué)科建設(shè)的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，明確具體的建設(shè)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及課后學(xué)習(xí)成果，建立以校內(nèi)評價為過程反饋，校外評價為終極反饋的評價體系。同時定期進(jìn)行學(xué)生對課程質(zhì)量的打分，結(jié)合學(xué)生對課程的反饋，用人單位對本校專業(yè)人才的反饋，對課程、教材以及教師進(jìn)行動態(tài)管理，達(dá)到整體雙方滿意的效果。最后，應(yīng)將學(xué)校定期檢查、隨時抽查聽課作為日常管理的一部分，不但能夠使教學(xué)活動更加規(guī)范化，同時還能夠根據(jù)檢查及抽查的記錄做到有據(jù)可查，使校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動存在的問題并加以改正和完善，從而進(jìn)一步促進(jìn)一流專業(yè)的建設(shè)。

（八） 堅持并完善跟蹤調(diào)查制度，使專業(yè)建設(shè)與社會人才需求深度契合

對于本校工程項目管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)定期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，設(shè)立專門的調(diào)查小組，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研，深度了解該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況以及錄用后其工作情況，就其所學(xué)知識與實踐應(yīng)用的契合度、所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求的滿足度進(jìn)行調(diào)查，最終根據(jù)反饋結(jié)果，高校加以改進(jìn)和完善培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五 結(jié)語

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展以及國家對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不斷重視，對于工程項目管理等應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)，要做到緊緊圍繞“應(yīng)用”這一核心，不斷增強理論知識與實際應(yīng)用的契合度，加強工程項目管理的金課建設(shè)和課程思政建設(shè)的雙重建設(shè)。不斷優(yōu)化教學(xué)活動，更新專業(yè)教材，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，評價教學(xué)質(zhì)量以及反思教學(xué)過程的不足。以積極的行動來實現(xiàn)一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。