楊富昭，張 丹，楊雅涵，李 晶

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

0 引言

課程思政建設(shè)作為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是高校解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”根本性問題的載體[1]。通過分析各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)類課程的占比達(dá)到70%[2]，肩負(fù)著育人和價值塑造的重要使命，因此，如何抓住專業(yè)課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”[3]，將思政教育有機(jī)融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，使專業(yè)課程與思想政治理論課形成協(xié)同育人效應(yīng)是高職院校專業(yè)教師亟待思考及解決的重要課題。

開展城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程思政研究，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)教師不斷提升教學(xué)理念、創(chuàng)新方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是“課程思政”建設(shè)的核心要義。本研究以城市軌道交通機(jī)電技術(shù)的專業(yè)核心課程“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”為載體，積極探索該課程開展課程思政研究的途徑及方法，并希冀能在此基礎(chǔ)上逐步形成城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程思政的認(rèn)識論體系和方法論體系，為高職院校深入開展課程思政提供參考樣本。

1 課程育人目標(biāo)

城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向軌道交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)，服務(wù)“交通強(qiáng)國”“科技報(bào)國”的使命，培養(yǎng)從事軌道交通電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)改造、生產(chǎn)制造、運(yùn)維等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。

“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”為該專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是使學(xué)生掌握軌道交通電氣設(shè)備中常用低壓電器的拆裝、檢查與調(diào)試，以及典型電氣控制線路的裝調(diào)等技能。課程以培養(yǎng)學(xué)生交通強(qiáng)國的愛國情懷、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)操守、追求卓越的工匠精神為課程思政目標(biāo)，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、科學(xué)的專業(yè)思維為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

2 課程思政模式的探索與實(shí)踐

2.1 重構(gòu)課程體系，深入挖掘思政元素

針對現(xiàn)階段專業(yè)課程無法將思政之鹽有機(jī)融入育人之湯的問題，如圖1所示。將課程原有的學(xué)科知識體系基于工作任務(wù)進(jìn)行模塊化組織與重構(gòu)，以“低壓電器”“交直流電動機(jī)”和“典型線路控制基本環(huán)節(jié)”等基礎(chǔ)知識作為入門項(xiàng)目，走訪城市軌道交通相關(guān)企業(yè)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，引進(jìn)開發(fā)“地鐵站屏蔽門門機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”“地鐵站風(fēng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”和“地鐵站自動扶梯異步電動機(jī)Y-▲”3個典型工作任務(wù)作為進(jìn)階項(xiàng)目，由淺入深，在實(shí)際項(xiàng)目中掌握基本原理、仿真設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試等相關(guān)知識和技能；結(jié)合專業(yè)與課程的育人目標(biāo)，從典型工作任務(wù)中挖掘出知識點(diǎn)與技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的愛國主義、發(fā)展團(tuán)結(jié)、勞動教育、職業(yè)操守、行為習(xí)慣和工匠精神等思政元素，形成“知識（或技能）+思政”點(diǎn)，發(fā)展“思政線”，形成“思政面”，將專業(yè)知識模塊與育人價值模塊交織融合，切實(shí)破解“兩張皮”現(xiàn)象。

圖1 課程內(nèi)容模塊和思政要素內(nèi)容

2.2 多維協(xié)同思政，建立體化教學(xué)資源

校企攜手，組建含企業(yè)兼職教師、思政教師和校內(nèi)專業(yè)課教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如圖2。

圖2 教學(xué)資源

企業(yè)兼職教師：對接產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和人才需求，引進(jìn)企業(yè)文化、項(xiàng)目案例、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)內(nèi)先進(jìn)人物事跡，積累育人素材。

系部主任、學(xué)科帶頭人：修訂新的含“課程思政”的人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)課程的育人目標(biāo)。

專業(yè)課教師：根據(jù)人才培養(yǎng)方案，定期進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，更新教案與課件，詳細(xì)說明課程思政路徑與內(nèi)容，便于開展課程思政與專業(yè)教學(xué)；開發(fā)原理演示動畫、虛擬仿真、趣味微課、在線開放課程、案例視頻、工匠事跡文本資料、操作演示視頻等教學(xué)資料，為學(xué)生打造立體化學(xué)習(xí)空間。

思政教師：結(jié)合國家戰(zhàn)略方針與高校立德樹人的根本目標(biāo)，建立課程思政元素庫，把好思政關(guān)，協(xié)助專業(yè)課教師將課程思政素材轉(zhuǎn)化為育人資源，融入專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

2.3 探索教學(xué)新方法，實(shí)踐“思政”新模式

（1）以混合式教學(xué)為主要課堂形式。積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，利用在線學(xué)習(xí)平臺、手機(jī)互動APP、現(xiàn)場講授、教師演練和實(shí)操練習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中互動學(xué)練、課后復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，打造新型、高效的線上線下混合式教學(xué)課堂。通過在線學(xué)習(xí)，借助視頻、動畫、討論和案例等生動、活潑的形式將思政元素有機(jī)融入線上教學(xué)，并使其與專業(yè)知識巧妙結(jié)合，以學(xué)生最喜聞樂見的方式向?qū)W生傳授知識，種下思政的種子。線下互動學(xué)練，串講線上知識點(diǎn)，經(jīng)過教師演示、講解和學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識和技能；利用線下互動軟件，進(jìn)行簽到、點(diǎn)名、搶答、分組和討論，借助這些方式增強(qiáng)課堂趣味性，提升學(xué)生積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并將思政教育貫穿教學(xué)的全過程，如圖3所示。

（2）巧寓思政于專業(yè)教學(xué)。明確“產(chǎn)業(yè)情懷、職業(yè)操作、科學(xué)思維”等思政目標(biāo)，以學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研平臺為教學(xué)環(huán)境新載體，充分運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例討論等方法，巧妙設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入、任務(wù)分析、分組研討、關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥、考核評價”五步法實(shí)施教學(xué)，從“學(xué)中做、做中學(xué)”升華到“學(xué)中思、做中想”，將課程思政有效融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率。充分挖掘德陽——中國重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地的地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合大國工匠進(jìn)校園、名師講座、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研平臺實(shí)戰(zhàn)，促進(jìn)“知識”和“思政”雙重育人，探索出課程教學(xué)新路徑。

圖3 教學(xué)組織和思政融入設(shè)計(jì)

2.4 融入思政考核，完善評價體系

如圖4所示，建立“以學(xué)生為中心”的考核評價體系，將思政考核融入知識、技能考核中。設(shè)置診斷性評價、過程性考核、終結(jié)性考核三個評價環(huán)節(jié)，細(xì)化過程考核的指標(biāo)體系，充分考察課堂表現(xiàn)與日常行為，結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、企業(yè)評價和技能大師評價等方式，形成多維度、全方位的評價體系，實(shí)現(xiàn)課程思政考核與專業(yè)知識技能考核的本位回歸。

圖4 考核評價體系

3 實(shí)施效果

經(jīng)過兩學(xué)期的“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”全課程思政教學(xué)，城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)完成率、課堂活動參與度、上課抬頭率和項(xiàng)目任務(wù)參與完成度均顯著提高；線上線下混合式教學(xué)的使用，使得師生關(guān)系更加緊密、融洽，師生交流更加頻繁、高效；經(jīng)理論測評、技能與職業(yè)素養(yǎng)評價和適崗素質(zhì)評價，學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握顯著提升，知識、技能的遷移能力得到強(qiáng)化；學(xué)生參與各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的積極性高漲，主動參與學(xué)徒制試點(diǎn)、工匠班選拔的人數(shù)提高60%，參與技能大賽等志愿者服務(wù)項(xiàng)目比例達(dá)100%，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)認(rèn)可度高。

4 結(jié)語

以城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，分別從挖掘思政元素、建立教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新評價體系四個方面對專業(yè)課程“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”的課程思政模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。通過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)報(bào)國情懷得到強(qiáng)化，專業(yè)知識技能顯著增強(qiáng)，有效實(shí)現(xiàn)了課程思政的育人目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)技能教學(xué)要求，證明文中提出的課程思政方法是可行且有效的，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中具有借鑒價值。