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        校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障與激勵(lì)機(jī)制研究

        2022-06-16 14:19:02李紅斌徐弈辰
        裝備制造技術(shù) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型創(chuàng)客校企

        李紅斌,徐弈辰

        (蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 太倉 215411)

        1 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景與現(xiàn)狀

        2021年10月,國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見中明確提出:提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。鼓勵(lì)建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式,健全校校、校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程[1]。一方面說明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于大學(xué)生的重要性,另一方面也指出了校企合作、校所協(xié)同等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。從2015年國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”到2021年“進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)意見,可見國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。目前國內(nèi)高職院校中,有研究者將“創(chuàng)客教育”與“產(chǎn)教融合”的耦合性進(jìn)行研究,探索具有可復(fù)制推廣的產(chǎn)教融合型創(chuàng)客教育模式,本質(zhì)上就是校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[2,3]。

        2016年,為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號,中德工程學(xué)院創(chuàng)辦“中德創(chuàng)客創(chuàng)新社”,目前已經(jīng)有六屆學(xué)生參與。該社團(tuán)與中科院太倉物理技術(shù)研究所太倉中心聯(lián)合招收社員進(jìn)行培養(yǎng),本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則,以創(chuàng)新為理念,充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢資源,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手操作能力,選拔培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)客型人才。

        然而創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)下校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制有待完善,如何保障該平臺(tái)的有效實(shí)施,如何激勵(lì)雙元師資的積極性等具體問題有待研究與解決。因此,完善基于創(chuàng)客平臺(tái)校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的每一環(huán)節(jié)內(nèi)容,建立校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障與激勵(lì)機(jī)制,是保證校企合作長效同存,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然。

        2 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保障機(jī)制

        2.1 創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行與管理機(jī)制

        建立健全中德創(chuàng)客創(chuàng)新中心運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)化育人保障。學(xué)校總結(jié)“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),基于創(chuàng)客平臺(tái),建立企業(yè)、學(xué)校和學(xué)員的三方培養(yǎng)協(xié)議,建立三方的管理機(jī)制,確保校企協(xié)同培養(yǎng)的長效實(shí)施。協(xié)議明確企業(yè)、學(xué)校和學(xué)員的職責(zé),要求企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況整合現(xiàn)有技術(shù)資源為學(xué)員提供創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)嶋H應(yīng)用項(xiàng)目,接收學(xué)校有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,以創(chuàng)客、實(shí)習(xí)、見習(xí)等身份進(jìn)入企業(yè)的眾創(chuàng)空間、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人學(xué)會(huì)以及所屬科技公司等創(chuàng)新載體,企業(yè)負(fù)責(zé)提供必要的創(chuàng)新實(shí)踐條件。大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)場所和開展活動(dòng)所需的基本實(shí)驗(yàn)條件由企業(yè)提供,并負(fù)責(zé)其場地及人員安全。校企指派導(dǎo)師,共同開展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐方案制定、方案實(shí)施等。企業(yè)對參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生負(fù)有管理的義務(wù)。學(xué)生如不服從企業(yè)管理,企業(yè)有權(quán)將該學(xué)生退回。具體管理模式如圖1所示。

        圖1 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才管理模式

        2.2 校企協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障

        校企協(xié)同培養(yǎng)在項(xiàng)目管理、基地管理、培養(yǎng)管理、獎(jiǎng)助學(xué)金管理、考核獎(jiǎng)懲等方面都需要相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持,學(xué)院依據(jù)雙元制人才培養(yǎng)實(shí)施辦法,對照雙元制各項(xiàng)支出保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的落實(shí),并根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整來年的各項(xiàng)預(yù)算,同時(shí)開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)增加創(chuàng)收,積極探索多元化經(jīng)費(fèi)來源渠道,確保校企協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)保障[4]。

        2.3 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才招新與評價(jià)

        (1)共同選拔招新機(jī)制,吸引優(yōu)秀學(xué)員

        大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)新成員在大一新生中進(jìn)行招募,根據(jù)專業(yè)知識基礎(chǔ)、個(gè)人素養(yǎng)、興趣方向、性格特征等因素綜合評價(jià),由中德工程學(xué)院與太倉光電技術(shù)研究所共同選拔。參與選拔的學(xué)生將從語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、專業(yè)知識基礎(chǔ)及其他相關(guān)因素四大測評要素要評分,具體面試評分見表1。

        (2)以“四能力”為抓手,確立創(chuàng)新能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        實(shí)踐創(chuàng)新能力是指從職業(yè)能力到創(chuàng)新思維,再到創(chuàng)新技能的一種遞進(jìn)過程,其中職業(yè)能力是基礎(chǔ),創(chuàng)新思維是關(guān)鍵,創(chuàng)新技能是核心。因此,從學(xué)員的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新溝通能力四大評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)員的創(chuàng)新能力,同時(shí)學(xué)校教師評價(jià)與研究所導(dǎo)師評價(jià)互融互哺,建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

        表1 面試評分表

        創(chuàng)客創(chuàng)新活動(dòng)開展依托項(xiàng)目進(jìn)行,因此,項(xiàng)目考核主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,對大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)和培養(yǎng),在項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)施過程中要客觀、科學(xué)地評估學(xué)生綜合創(chuàng)新能力,設(shè)置中德創(chuàng)客創(chuàng)新社團(tuán)項(xiàng)目考核評分表,考核指標(biāo)包括作業(yè)成績、項(xiàng)目完成質(zhì)量、項(xiàng)目完成速度、紀(jì)律考核與5S考核等多方面來考核。具體考核標(biāo)準(zhǔn)見表2。

        表2 創(chuàng)新創(chuàng)客項(xiàng)目過程考核評分表

        3 校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的激勵(lì)機(jī)制

        3.1 提供就業(yè)機(jī)會(huì)與補(bǔ)貼充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

        以中科院太倉物理技術(shù)研究所太倉中心為主要合作的培養(yǎng)企業(yè),選取優(yōu)質(zhì)的校企協(xié)同培養(yǎng)合作企業(yè),不僅可以學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),同時(shí)對優(yōu)秀學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì),這對學(xué)生來說是很大的激勵(lì)機(jī)制。一般情況下,高職院校的學(xué)生畢業(yè)很難進(jìn)入研究所等高技術(shù)含量的企業(yè),通過校企協(xié)同培養(yǎng)的模式,一方面企業(yè)可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,另一方面學(xué)生也感受到企業(yè)的關(guān)懷與重視,從而提高了企業(yè)與學(xué)生兩方的認(rèn)可度。這種雙元的培養(yǎng)模式使得學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)以及自身職業(yè)發(fā)展有了認(rèn)知,進(jìn)而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與該項(xiàng)目的積極性。此外,在提供就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)還提供一定的項(xiàng)目參與補(bǔ)貼,對于大二大三能力強(qiáng)的學(xué)生,如果參與到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目將給予一定補(bǔ)貼,對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)的同時(shí)可獲得一定生活補(bǔ)貼是一件雙贏的事情。因此,這項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,基于校企協(xié)同培養(yǎng)的“中德創(chuàng)客創(chuàng)新社”一直以來都是學(xué)生們最樂于參與的社團(tuán)。

        3.2 雙元師資融合的有效激勵(lì)

        高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。校企協(xié)同培養(yǎng)需要組成一支教師與導(dǎo)師結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。教師是學(xué)校專業(yè)的專職教師,導(dǎo)師是來自研究所的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有一定理論知識的技術(shù)骨干、管理者等。因此,有效激勵(lì)機(jī)制將帶動(dòng)雙元師資的積極性。

        學(xué)校聘請企業(yè)工程師作為校內(nèi)兼職教師,按照課時(shí)支付課時(shí)費(fèi),企業(yè)向?qū)W校提供適當(dāng)?shù)慕處煉炻氬憻挋C(jī)會(huì),提高教師實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)能力和企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn),提升教師雙師素養(yǎng)。雙方定期舉辦科技專題講座或活動(dòng)(每月至少1次),交流前沿科技發(fā)展,了解行業(yè)發(fā)展最新趨勢,營造良好的創(chuàng)客氛圍,激發(fā)創(chuàng)新靈感。雙方在條件允許的情況下,進(jìn)行項(xiàng)目資源共享,對現(xiàn)有項(xiàng)目以及未來潛在項(xiàng)目或課題進(jìn)行聯(lián)合研究。雙方共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,同時(shí),企業(yè)積極協(xié)助學(xué)校制定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

        3.3 學(xué)分互通激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長

        大學(xué)生活創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)屬于選修課性質(zhì)的特殊學(xué)生興趣社團(tuán),其課程內(nèi)容由企業(yè)負(fù)責(zé)制定,并進(jìn)行培訓(xùn)、管理及考核,為期一學(xué)年。完成基本社團(tuán)活動(dòng)(即選修課內(nèi)容)后并通過考核后可替代蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生選修課學(xué)分要求。

        社團(tuán)成員參加大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基本社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容之外的額外科研項(xiàng)目工作或各類活動(dòng),可根據(jù)活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)統(tǒng)計(jì)每學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)的德育學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)(參加講座0.2分/次,志愿服務(wù)0.5分/次,主持策劃1分/次)[5]。

        大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員由雙方共同培養(yǎng),完成課程內(nèi)容考核達(dá)優(yōu)秀者可推薦為機(jī)電類技能大賽種子選手,或作為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目主持人參加創(chuàng)新大餐為學(xué)校學(xué)院拼搏爭奪榮譽(yù)。

        4 結(jié) 語

        通過中德創(chuàng)客創(chuàng)新社團(tuán)的建設(shè),以院、省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和教師科研與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為平臺(tái),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng),有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。近三年,參加健雄學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新大賽有23人次獲獎(jiǎng),共有16個(gè)項(xiàng)目獲得江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目資助;學(xué)生在省級以上“職業(yè)院校技能大賽”、省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)中獲得佳績;全院師生申報(bào)授權(quán)近50項(xiàng)發(fā)明和實(shí)用新型專利。

        學(xué)校與研究所不僅在人才培養(yǎng)上達(dá)成合作協(xié)議,同時(shí)雙方合作建立了雙元師資培養(yǎng)工作站,雙方聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,聯(lián)合為地方的企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。校所合作有助于推動(dòng)我國職業(yè)教育高水平發(fā)展,能促使職業(yè)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等相關(guān)主體形成合力,構(gòu)成良性的互動(dòng)。

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