吳 瀚 王桂萍

（新疆開放大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001)

引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。在全國高校思想政治工作會議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。2020年5月教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中強調(diào)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］?！毒V要》為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實踐類課程及文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等7個專業(yè)類別的課程思政建設(shè)提供了行動指南和方向引領(lǐng)。

《教師職業(yè)道德》是學(xué)前教育（新疆試點）?？茖I(yè)中的一門課程。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生主要進入幼兒園、保教機構(gòu)等從事幼教工作，是國家教育事業(yè)發(fā)展進步的重要力量。近年來，在國務(wù)院的總體部署和要求下，我國學(xué)前教育事業(yè)蒸蒸日上，國家和社會對幼兒教育師資隊伍的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)也提出了更高要求?！督處熉殬I(yè)道德》作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要課程，本身已具有濃厚的思政元素。該課程從教師職業(yè)道德基本特點、教師職業(yè)道德的價值蘊含、教師職業(yè)道德的基本原則規(guī)范等方面出發(fā)，著重闡述如何規(guī)范和提升教師的職業(yè)道德問題。教師在講授教師職業(yè)道德專業(yè)知識的同時，要適時融入正確的價值觀和道德觀，使專業(yè)知識和思想政治教育達(dá)到齊頭并進的效果。

一、基于立德樹人根本任務(wù)下的課程思政教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教育類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《綱要》等文件指導(dǎo)下，將教師職業(yè)道德這一課程內(nèi)容主要劃分為三個模塊。模塊一：教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，模塊二：新時期教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，模塊三：教師職業(yè)道德的功能。新疆開放大學(xué)（以下簡稱新疆開大）教育類專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師共同組建了教育類專業(yè)教學(xué)團隊，團隊成員圍繞《教師職業(yè)道德》中蘊含的思政教育元素與融入點開展課程思政教學(xué)設(shè)計。

（一）明確課程思政育人目標(biāo)

教師職業(yè)道德課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，系統(tǒng)掌握“教師職業(yè)道德”的基本原理、基本規(guī)范及其修養(yǎng)的一般策略；充分認(rèn)識理解“教師職業(yè)道德”對強化教師自身素質(zhì)、提高教書育人效果所具有的價值和意義，自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地應(yīng)對教育改革發(fā)展需要，更好地教書育人，為增強教育能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)修訂要求，在原有課程的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加課程思政育人目標(biāo)。此課程的思政育人目標(biāo)主要涵蓋以下多個方面：正確認(rèn)識和理解教育工作，教師的職業(yè)勞動與社會、國家、集體、他人的關(guān)系，全面了解并積極踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷完善自身的思想道德修養(yǎng)，樹立立德樹人的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識，并且堅定終身學(xué)習(xí)理念，形成善于溝通合作和反思實踐的職業(yè)素養(yǎng)［3］。

（二）挖掘課程思政元素

教學(xué)團隊深挖教師職業(yè)道德課程思政元素，形成了教學(xué)內(nèi)容+思政元素案例設(shè)計（表1）。

表1 教學(xué)內(nèi)容+思政元素案例設(shè)計示例

在挖掘課程思政元素的過程中，首先，專業(yè)教師要認(rèn)真研讀教材，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，教師需要拓寬思政知識面，關(guān)注社會熱點問題，收集思政教學(xué)案例。再次，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，積極走進學(xué)生群體中，了解他們的思想動態(tài)，從當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的新聞熱點問題來挖掘，這樣的課程思政元素才能夠吸引學(xué)生的注意力，被學(xué)生所喜愛。最后，需要教師在專業(yè)知識和思政知識之間架起一架橋梁，促進課程專業(yè)知識和思政元素的有效融合。

（三）設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)

為完成本課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新疆開大遠(yuǎn)程教育的特點，教學(xué)團隊在教學(xué)實施中采用線上線下混合式教學(xué)模式，在信息化環(huán)境下，依托一體化在線學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動（圖1）。通過觀看微課視頻、直播教學(xué)、線上答疑等形式，引導(dǎo)學(xué)生從初步學(xué)習(xí)、到深入理解與實踐，充分利用線上線下的學(xué)習(xí)時間，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題。

圖1 線上教學(xué)實施流程圖

二、基于微課的課程思政融入教學(xué)的實踐探索——以“愛崗盡責(zé)”為例

開放教育的學(xué)生多為上班族，少有充足的學(xué)習(xí)時間去課堂中接受系統(tǒng)化的教學(xué)。首先，相比其它全日制高校，開大學(xué)生多是利用工作之余的碎片化時間來進行學(xué)習(xí)。微課以其“短、小、精、活”的特性，為學(xué)生有效地利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，解決了學(xué)習(xí)量大的問題［5］。其次，微課多以影音方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生很好地理解與掌握較為抽象的理論概念，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，微課打破了時間地點的限制，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，及時彌補不足，學(xué)生在自學(xué)典型案例和教師的循循善誘中不斷增加自身的知識儲備。滿足多樣的個性化學(xué)習(xí)需求。雖然微課只有5-15分鐘，在深挖專業(yè)知識的同時，萃取專業(yè)課程章節(jié)中隱含的思政元素，在專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)中潛移默化地融入理想信念層面的精神指引。以課程第四章“愛崗盡責(zé)”為例，積極探索將“教師職業(yè)道德”課程思政元素遞進式融入微課教學(xué)設(shè)計。

（一）明確微課主題

在微課制作過程中，首先要確定微課主題，一般選擇課程教學(xué)中的章節(jié)重難點、章節(jié)易錯點，以及貼近生活、實用性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容制成微課［6］。第四章的微課的主題為“愛崗盡責(zé)”。愛崗盡責(zé)是教師在看待和處理個體與職業(yè)關(guān)系時應(yīng)遵循的基本規(guī)范，反映了教師個體與教育事業(yè)的道德關(guān)系，倡導(dǎo)對職業(yè)工作的敬重和盡責(zé)。它不僅是教師在職業(yè)工作中能夠有所作為的巨大能源和動力，而且還是重要的人生操守。因此，圍繞“愛崗盡責(zé)”這一章節(jié)展開課程思政教學(xué)是非常有必要的，可進一步強化學(xué)生對教師這一職業(yè)社會意義和教育價值的認(rèn)識。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育（新疆試點）?？茖I(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，從專業(yè)知識與技能目標(biāo)、思政育人目標(biāo)這兩個方面來確定“愛崗盡責(zé)”的教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識和把握愛崗盡責(zé)所蘊含的道德精神和道德境界，確立愛崗盡責(zé)意識。二是形成對教師工作苦樂的正確道德判斷。三是體會愛崗盡責(zé)對做好教育工作的意義。四是了解掌握愛崗盡責(zé)精神自我強化的一般要求和方式。

（三）梳理知識點

知識點講述是微課的主要內(nèi)容。根據(jù)微課主題和教學(xué)目標(biāo)將“愛崗盡責(zé)”這一微課主題細(xì)分為三個知識點：一是分析和揭示愛崗盡責(zé)所蘊含的倫理精神和道德境界。二是愛崗盡責(zé)對教師做好教育工作的意義。三是愛崗盡責(zé)精神強化及有效實踐的一般策略。

（四）設(shè)計微課腳本

微課制作的前提是設(shè)計微課腳本，腳本是微課的支架，一節(jié)微課腳本設(shè)計的質(zhì)量會對微課制作及最后的效果呈現(xiàn)帶來最直接的影響。腳本的設(shè)計包含微課的總時長，每個環(huán)節(jié)教學(xué)時長，圖片素材，音樂素材，思政元素等。在“愛崗盡責(zé)”教學(xué)內(nèi)容中，采用2020年全國教書育人楷?！獜埞鹈返南冗M事跡做為課堂導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)主題。通過學(xué)習(xí)了解張桂梅的先進事跡，進一步認(rèn)識和把握愛崗盡責(zé)所蘊含的倫理精神和道德境界，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。確定微課內(nèi)容后，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展微課制作工作。

三、教師職業(yè)道德課程思政實踐反思

《教師職業(yè)道德》作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀“四有”好教師的重?fù)?dān)。將思政內(nèi)容融入“教師職業(yè)道德”課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的雙向提高，最終實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標(biāo)。首先，微課相較于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加簡潔，解決的問題更加突出，可有效降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課打破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地展開學(xué)習(xí)。最后，微課的制作呈現(xiàn)方式多樣化，一節(jié)微課包括幻燈片、視頻、圖片、音樂等豐富的教學(xué)素材，形式多樣、方法豐富，能推動課程思政“活起來”“動起來”，讓課程思政無聲無息地進入學(xué)生的頭腦，潛移默化地影響學(xué)生的思想，進一步實現(xiàn)潤物細(xì)無聲。

表2 “愛崗盡責(zé)”微課腳本設(shè)計

因微課時長有限，關(guān)于專業(yè)知識的思政案例、思政元素難以做到全方位的涉及，教學(xué)質(zhì)量未必能達(dá)到最令人滿意的效果。還需要教師做好以下幾項工作：一是教師要不斷積累收集專業(yè)課程知識的思政教學(xué)素材，形成關(guān)于本門課程的思政案例教學(xué)庫。二是教師要綜合運用多種教學(xué)形式，使課程思政教學(xué)過程在線上+線下，課前+課堂+課后等全方位、全程展開。

教師職業(yè)道德課程思政教學(xué)尚處于探索實踐階段，如何挖掘更多的思想政治教育內(nèi)容并自然融入該課程的教學(xué)，還需要專業(yè)課教師在教學(xué)中積極思考學(xué)習(xí)，進一步探索和實踐，積極推進課程思政的改革創(chuàng)新，不斷提升思政課程育人成效。