張曉牧，劉汀汀，葛敏，姚山季，付光輝，蔣黎晅，陳江紅

（1.南京工業(yè)大學 經濟與管理學院，江蘇 南京；2.南京工業(yè)大學 能源科學與工程學院，江蘇 南京；3.南京郵電大學 通信與信息工程學院，江蘇 南京）

一 引言

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱三全育人），切實做好“三全育人”，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，充分利用課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。南京工業(yè)大學工程管理專業(yè)2019年底被教育部認定為“國家級一流本科專業(yè)”建設點，該專業(yè)培養(yǎng)具備工程、經濟、管理、法律等多方面知識、具有智能建造能力的高級管理人才。管理人才是行業(yè)的引領者，專業(yè)教師有責任、有義務在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立愛國、報國情操，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

筆者運用文獻法、頭腦風暴法、七問分析法等，構建一個較科學、合理、有效的，包含一級、二級指標的工程管理專業(yè)課程思政影響，因素體系，然后采用德爾菲法等確定體系中的思政關鍵因素，再對關鍵因素進行分析，最后為工程管理專業(yè)課程思政提供有效途徑。

二 工程管理專業(yè)課程思政一級影響因素確定

（一） 方法選擇

筆者擬采用七問分析法（5W2H）構建工程管理專業(yè)課程思政影響因素一級指標。所謂七問分析法（5W2H），一問：Why，為什么做，可不可以不做，有沒有替代方案？二問：When，達成目標之時間建立？三問：Who，何人參與？四問：Where，何處進行？五問：How to do，如何達成、怎么做、如何提高效率、如何實施、方法是什么？六問：How much，耗費的成本，做到什么程度，數(shù)量如何？七問：What，所為何事，是什么？

（二） 一級影響因素的確定

根據(jù)七問分析法，工程管理專業(yè)課程思政一級影響因素確定為：誰實施思政（Who）、為什么要思政（Why）、思政元素是什么（What）、如何思政(How to do)、思政時間策略(When)、思政效果(How much)，具體如表1。

表1 工程管理專業(yè)課程思政一級影響因素

三 工程管理專業(yè)課程思政二級影響因素選取

影響因素選取是否科學、合理，直接影響專業(yè)課思政建設的推進和質量，所以在選取的時候遵循了風險因素選取以下幾個原則。第一，客觀性原則：相關選項和數(shù)據(jù)的獲取與處理等過程需要有理論方法的支持，不可主觀臆斷；第二，系統(tǒng)性原則：教學過程是一個系統(tǒng)過程，要保證所確定的影響因素可以全面反映專業(yè)課程思政全過程；第三，獨立性原則：影響因素的選取應當避免發(fā)生重疊或者相近的情況；第四，可操作性原則：在選擇影響因素時需要考慮運用合適的方法獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。筆者首先依據(jù)相關文獻，包括《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等，然后與南京工業(yè)大學20名工程管理專業(yè)教師座談、再結合本人多年教學經驗等研究方法，遴選了十六項二級影響因素，具體內容包括：專業(yè)課程思政的教學目標、專業(yè)課思政主體、專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素、專業(yè)課程思政的時間安排、專業(yè)課程思政的實施方法、專業(yè)課程思政的執(zhí)行效果評價、專業(yè)課程思政教材，專業(yè)課程思政學生考核要求、專業(yè)課思政的目的、專業(yè)課思政的意義、專業(yè)課思政的必要性、專業(yè)課思政的可行性、專業(yè)課思政教師考核標準、專業(yè)課思政教師考核要求、專業(yè)課思政效果評價、專業(yè)課程思政學生考核標準。具體如表2。

表2 工程管理專業(yè)課程思政二級影響因素

四 工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系構建

根據(jù)以上內容分析，構建了由六項一級指標和十六項二級指標組成的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系，具體如表3。

表3 工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系

五 工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素確定

（一） 關鍵因素調查問卷設計

關鍵因素調查問卷以構建的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系為基礎，設置了四個維度的權重，包含非常重要、重要、較重要、一般。調研對象為南京工業(yè)大學20名工程管理專業(yè)教師，20名金融、工業(yè)工程等專業(yè)教師，16名法政學院和馬克思主義學院思政專家，調研內容如表4。

表4 工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素調查表

（二） 關鍵因素調研

本次調研共計發(fā)放調查問卷56份（南京工業(yè)大學20名工程管理專業(yè)教師，20名金融、工業(yè)工程等專業(yè)教師，16名法政學院和馬克思主義學院思政專家），共計回收56份，有效問卷56分，具體情況如表5、表6、表7。

表5 工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素調查表回收

表6 工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素調查結果

表7 工程管理專業(yè)課程思政影響因素權重排序

（三） 關鍵因素確定

經過對56份調查問卷分析統(tǒng)計，工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素權重分布為：“很重要”一個選項（工程管理專業(yè)課程教師為什么要參與思政），“重要”三個選項（工程管理專業(yè)課程思政元素、如何思政、思政效果）；“比較重要”一個選項（什么時間思政）；“一般”一個選項（誰實施思政）。所以，通過德爾菲法，工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素被確定為“很重要”和“重要”兩個維度中的四個選項：第一，工程管理專業(yè)課教師為什么要參與思政？第二，工程管理專業(yè)課程思政元素是什么？第三，工程管理專業(yè)課程如何思政？第四，工程管理專業(yè)課程思政效果。

（四） 關鍵因素分析

關鍵因素對推進工程管理專業(yè)課程思政至關重要，而四個關鍵因素的實施主體都是專業(yè)課教師，只有專業(yè)課教師的思想問題解決了，教師們才能全身心地投入到思政工作中，所以筆者認為，工程管理專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑首先要對權重最高的關鍵因素進行分析并提出相應改進措施，讓專業(yè)課教師們理解為什么要參與思政。

關于工程管理專業(yè)課程思政的元素是什么、如何思政、思政效果這三個關鍵因素還需進一步的調查和研究，然后再提出可行的實現(xiàn)路徑方案。

六 工程管理專業(yè)課程思政的實現(xiàn)途徑

（一） 工程管理專業(yè)課程教師思政的現(xiàn)狀及問題分析

通過對調研結果的分析，以及和南京工業(yè)大學工程管理專業(yè)教師、金融和工業(yè)工程等專業(yè)課程教師座談發(fā)現(xiàn)，老師們普遍認為：工程管理專業(yè)課程多，涵蓋經濟、管理、法律等多學科，而且學時有限，最重要的是工程管理專業(yè)學生培養(yǎng)方案都包含馬原、哲學等思政課程，學院也有輔導員、班主任、思政專業(yè)教師，學生有固定思政學時、學分，所有這些都已形成了完善的思想政治教育體系，已能滿足大學生的思政要求和思政教學目標，為什么專業(yè)課教師還需要擠占專業(yè)課時參與對學生的思想政治教育？其思政的意義和目的何在？

（二） 實現(xiàn)途徑

結合以上分析，只有解開了老師們思想上的疑問，老師在思政的過程中才能做到政治自覺、思想自覺和行動自覺。要切實貫徹全員、全過程、全方位的育人目標，教師的主觀能動性不能忽視，要使教師全身心地、熱情地投入到課程思政建設中，主要途徑就是學習，通過不斷地自主學習、參加學校和學院統(tǒng)一組織的線上和線下學習，完成下列學習目標，方能解開專業(yè)課教師為什么要參與思政的思想問題，方能認真踐行社會主義核心價值觀。

（1）認真學習、明確新時代教育的根本任務

新時代教育的根本任務是立德樹人。在平時的教學活動中，新同學的第一堂課請同學們討論“為什么讀大學”，課堂討論氣氛十分熱烈，同學們暢所欲言，大部分原因是為了認識更多比自己優(yōu)秀的人、為了找一個好工作等，普遍缺少遠大的報國理想和情懷，現(xiàn)在的孩子生長在和平年代，隨著物質生活水平的不斷提高，消費主義、拜金主義等帶來很大負面影響，部分學生愛慕虛榮，不惜在網上借高利貸攀比消費，身為高校教師，必須明確新時代教育的根本任務，必須著力引導廣大青少年牢固樹立正確的人生觀、世界觀。

（2）認真學習、踐行社會主義核心價值觀

習近平總書記強調，培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。培養(yǎng)什么樣的人的問題是社會主義核心價值觀建設的根本問題。大學專業(yè)課教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，也擔負著培養(yǎng)學生馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念的職責。

（3）認真學習、轉變教育理念

課程思政不是簡單的教學方法或手段的改變，它是一種教育觀念、教育思想的轉變。專業(yè)課教師思政不是走過場，也不是可做或可不做的事，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。1935年初秋，在中華民族危急存亡之際，南開大學校長張伯苓在開學典禮上向全體師生問了三個問題：你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？這著名的愛國三問，實質是在追問教育要培養(yǎng)什么人這一核心問題。十年樹木、百年樹人，專業(yè)課教師必須轉變教育理念，每一堂課都有責任有義務把學生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

（4）認真學習、提高認識堅定立場

專業(yè)課程教師在努力鉆研自己領域內專業(yè)知識的同時，思想活躍，崇尚各種自由，但是科學無界，國籍有界，所以每一位專業(yè)課教師必須具備政治素質和堅定的政治立場，只有這樣才能在教學中指導學生樹立正確的世界觀和人生觀，才能自覺踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記明確宣示：“我們的改革開放是有方向、有立場、有原則的。”方向決定道路，道路決定命運。我們的方向就是不斷推動社會主義制度自我完善和發(fā)展。

七 結語

工程管理專業(yè)課程思政的關鍵因素直接影響課程思政的成效，筆者采用七問分析法、文獻法等研究手段，構建了一個包含一級（六個影響因素）和二級指標（十六個影響因素）的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系；然后依據(jù)頭腦風暴法、德爾菲法確定了工程管理專業(yè)課程思政的四個關鍵因素：第一，工程管理專業(yè)課教師為什么要參與思政？第二，工程管理專業(yè)課程思政元素是什么？第三，工程管理專業(yè)課程如何思政？第四，工程管理專業(yè)課程思政效果如何？

由于“工程管理專業(yè)課程教師為什么要參與思政”屬于權重中的“很重要”，而且其他關鍵因素的執(zhí)行主體都是專業(yè)課教師，所以筆者首先對工程管理專業(yè)課程教師參與思政的現(xiàn)狀及問題進行了分析，提出解決問題的有效路徑是學習，通過學習完成以下目標并深刻理解專業(yè)課教師思政的目的和意義：一是明確新時代教育的根本任務，二是轉變教育理念，三是提高認識堅定立場，四是踐行社會主義核心價值觀。

關于其他關鍵因素還需進一步調查、分析和研究，故將分期提出實現(xiàn)路徑的方案，使工程管理專業(yè)課程思政落到實處，使專業(yè)課程教師出色完成新時代教育的根本任務。