劉紅譜，陳力，劉秀鳳，魏小岡

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，重慶)

一 引言

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬(wàn)人，同比增加35萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。在2020年新冠疫情的影響下，應(yīng)屆高職畢業(yè)生去向落實(shí)面臨挑戰(zhàn)。雖然各項(xiàng)專升本擴(kuò)招、政策性崗位數(shù)量增加，從而緩解了就業(yè)總量壓力，擴(kuò)大了畢業(yè)生的分流渠道[1]。但畢業(yè)生的就業(yè)能力依然值得關(guān)注，高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能等綜合能力依然是實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育是高等教育中的重要組成部分，其中實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中的重要一環(huán)[2]，通過實(shí)踐教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

本文以高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系為研究對(duì)象，結(jié)合本校的“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，提出了符合本校特色的基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法，并對(duì)其中的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，將該方法運(yùn)用到汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，并對(duì)比了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建前后的實(shí)踐教學(xué)效果。

二 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀研究

目前汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，經(jīng)常是通過讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練某項(xiàng)操作，使學(xué)生對(duì)操作進(jìn)行記憶，以此達(dá)到熟練掌握技能的目的，該實(shí)踐教學(xué)方法不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展[3]。該實(shí)踐教學(xué)體系的產(chǎn)生的原因如下：

教學(xué)設(shè)備不足與單一等問題：隨著高職院校的發(fā)展，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年上升，從而導(dǎo)致部分高職院校出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮短。同時(shí)部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏多樣化，并且更新周期長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的多樣化不足。

教師實(shí)踐教學(xué)方法趣味性不足：在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師往往過多地關(guān)注技術(shù)能力的教學(xué)與掌握情況，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)過程中的趣味性，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣持續(xù)性不足的現(xiàn)象。

學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力欠缺：由于高職院校的生源多樣性的原因，學(xué)生的理論知識(shí)不足，并且理論與實(shí)踐相互融合的能力相對(duì)欠缺。

三 “五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”與能力本位解析

“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為“有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃堋?。其中“有健康身心”與“有文化底蘊(yùn)”主要是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康與文化素養(yǎng)?！坝芯考妓嚒薄坝袆?chuàng)新精神”與“有發(fā)展?jié)撃堋敝饕侵笇W(xué)生的技術(shù)能力以及未來的職業(yè)發(fā)展?！拔逵小敝g相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相輔相成，使學(xué)生的成長(zhǎng)符合成才的規(guī)律。如圖1所示。

圖1 五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

能力本位[4]的思想是以面向社會(huì)職業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。在高職院校的教育過程中，實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中，以能力本位為基礎(chǔ)，需要對(duì)該專業(yè)的職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)研，確定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的職業(yè)能力需求，如：專業(yè)知識(shí)、技能技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知等各個(gè)方面。因此能力本位指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)促使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，促使學(xué)生思考未來的就業(yè)方向，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃個(gè)人就業(yè)，同時(shí)也使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更加明確。

四 基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法

結(jié)合本校的“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合本校的實(shí)際師生情況，提出了如圖2所示的基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系[5-6]。該實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)形式規(guī)劃、教學(xué)管理方案、教學(xué)設(shè)備保障和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[7]。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)確定：教學(xué)目標(biāo)是后續(xù)各環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，起到驅(qū)動(dòng)作用，教學(xué)目標(biāo)的確定一方面需要充分考慮“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，另一方面還需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀，這樣才可以制訂出適合新時(shí)代發(fā)展的基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)?；谀芰Ρ疚坏膶?shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定流程如圖3所示。

圖3 基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)的核心部分，直接決定了教學(xué)的成敗，在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要涉及的環(huán)節(jié)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，形成一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

教學(xué)形式規(guī)劃：因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生培養(yǎng)形式的特殊性，高職院校要依據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)。在完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的、科學(xué)的教學(xué)時(shí)間安排以及教學(xué)形式，從而確保學(xué)生達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)管理方案：實(shí)踐教學(xué)中容易忽略的部分，該部分在實(shí)踐教學(xué)中至關(guān)重要。有效的管理可以使實(shí)踐教學(xué)更加高效，可以充分地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生資源，從而保證實(shí)踐教學(xué)的高效性。

教學(xué)設(shè)備保障：學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)的資源配置，主要包括設(shè)備管理、學(xué)習(xí)軟硬件設(shè)施和后勤服務(wù)保障，同時(shí)產(chǎn)教融合設(shè)備的維護(hù)需要進(jìn)行保障。

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，因此主要包括了社會(huì)人才匹配評(píng)價(jià)、專家對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。同時(shí)為了有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，還需要加入學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。從以上多個(gè)維度可以有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的精進(jìn)。

五 汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

將基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)用到汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀以及汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)[8]，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)體系中的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)步驟如下：

教學(xué)目標(biāo)確定：本專業(yè)旨在培養(yǎng)面向汽車制造業(yè)的技術(shù)類人才，同時(shí)為了保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，在進(jìn)行精湛技能的培養(yǎng)過程中，還需要融合理論教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。因此教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握汽車的各項(xiàng)檢測(cè)與維修技術(shù)，同時(shí)還需要了解汽車性能等相互之間的聯(lián)系，從而具備汽車技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式需要采用多樣化的方式，其中汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)結(jié)合本校的特點(diǎn)，可以進(jìn)行拆解發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電氣故障檢測(cè)與維修、模擬駕駛感知等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)結(jié)合汽車企業(yè)參觀教學(xué)等方式，將實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在“做中學(xué)”。

教學(xué)形式規(guī)劃：教師對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行前期的摸底，依據(jù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分組，做到每位學(xué)生都有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與操作，避免走馬觀花式的實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)管理方案：對(duì)分組中指定專業(yè)教師指導(dǎo)，同時(shí)采用指導(dǎo)教師責(zé)任制，小組選擇小組長(zhǎng)，確保學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，需要有明確的階段性考核標(biāo)準(zhǔn)，以此確保實(shí)踐教學(xué)的有效性。

教學(xué)設(shè)備保障：實(shí)踐教學(xué)中所產(chǎn)生的教學(xué)耗材以及相關(guān)的配套設(shè)施，例如汽車零部件、汽車工具箱等需要進(jìn)行保障。

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：對(duì)實(shí)踐教學(xué)需要有相關(guān)的驗(yàn)收工作，可以采用測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行驗(yàn)收，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)采用專家講座的形式鼓勵(lì)學(xué)生去考取相關(guān)的技能資格證書，或參加汽車技能大賽等，同時(shí)運(yùn)用調(diào)查問卷的形式，收集學(xué)生與教師對(duì)本次實(shí)踐教學(xué)的意見與建議，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。

六 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建前后效果對(duì)比

本文以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合本校的“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，闡述了基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法，并將該方法運(yùn)用于汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，前后效果如下：

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后：學(xué)生更加明確了所學(xué)課程的目標(biāo)體系，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中更加有的放矢，同時(shí)每個(gè)階段的進(jìn)步更加清晰明了，其中反饋體系使學(xué)生可以有效地反饋實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，以此幫助教師調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，更加高效地幫助學(xué)生投入實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)“五有人才培養(yǎng)目標(biāo)”中的“有創(chuàng)新能力”提升了學(xué)生發(fā)散思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考行業(yè)的發(fā)展，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平。

教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，依據(jù)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，更加高效。同時(shí)目標(biāo)體系的確立，使教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，容易將課程思政等元素融入到實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生去樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行行業(yè)發(fā)展史的簡(jiǎn)要說明，幫助學(xué)生感悟行業(yè)發(fā)展歷史，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這些使得教師所傳授的知識(shí)更加具有體系化，保證了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性。

七 結(jié)語(yǔ)

本文以實(shí)踐教學(xué)體系為研究對(duì)象，結(jié)合本校的“五有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，提出了符合高職院校教學(xué)特色的基于能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法，該方法主要包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)形式規(guī)劃、教學(xué)管理方案、教學(xué)設(shè)備保障和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)闡述。同時(shí)將該方法運(yùn)用到汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建前后效果進(jìn)行了對(duì)比，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。