◆湖北省赤壁市第一中學(xué) 吳 垚

近代教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！贝恕皢枴奔磫栴}意識，可見發(fā)現(xiàn)問題是發(fā)明創(chuàng)新的源頭，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力？我在通用技術(shù)課中從導(dǎo)入案例、榜樣示范等方面，加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、分析案例，提高認(rèn)識

通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，在講故事中對案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生對問題意識重要性的認(rèn)識。

19世紀(jì)30年代，一款在中國頗受歡迎的瓷杯在銷往歐洲時卻備受冷落。歐洲人喜歡中國瓷器的品質(zhì)，為何會缺乏對瓷杯的購買欲？我在講述故事時拋出問題。

然后，我邊講故事邊分析問題：一位長期游歷歐洲的日本瓷器商人稻本發(fā)現(xiàn)歐洲人普遍有著高鼻梁，因傳統(tǒng)瓷杯邊緣高度一致，喝水時他們的鼻子常常將杯沿?fù)踝?，甚至需要仰頭才能將水喝完，使用非常不便。稻本之后研制了一款“斜口杯”，化解了歐洲人喝水的尷尬，迅速打開了歐洲市場。

最后，我讓學(xué)生套上紙做的高鼻子，用普通的平口杯體驗歐洲人喝水時遭遇的窘境。同學(xué)們的思維在笑聲中得以提升。

二、示范案例，潛移默化

請學(xué)生觀察圖片：你從輪轂上看到了哪些不一樣的東西？輪轂螺母上的線條有何用處？如何判斷螺母是否松動？通過提出問題激發(fā)學(xué)生的問題意識。

圖1 輪轂中的螺栓

原來這是一顆僅憑肉眼就能觀察其松緊程度的螺母。

你們是否觀察過機(jī)動車車牌上的防盜螺柱？車牌被盜的問題如何解決？我繼續(xù)提出問題，促使學(xué)生的思維朝著更高階的層次發(fā)展。

三、觀察生活，日積月累

我請學(xué)生仔細(xì)觀察教室的門與門拉手，并提出疑問：門拉手的安裝和設(shè)計有何弊端？該如何解決？你還能設(shè)計出更科學(xué)的拉手嗎？

學(xué)生通過討論，分析出現(xiàn)有的門拉手存在易夾手等弊端。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從門的結(jié)構(gòu)、成本等方面分析，學(xué)生提出可通過斜裝拉手避免夾手。接著，我讓學(xué)生設(shè)計更科學(xué)的拉手款式，他們的思維變得更活躍，并設(shè)計了多種拉手的款式。

我又讓學(xué)生觀察圖2，提出問題：哪款顯示器的背面設(shè)計更合理？學(xué)生通過我的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圖2（b）款顯示器背面的一處外觀改進(jìn)，便讓其具備了防塵、方便提拿等功能。學(xué)生感悟道：生活處處有學(xué)問，缺的只是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

圖2 兩款顯示器背面設(shè)計的對比圖

四、勤于思考，學(xué)會創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，嘗試解決問題是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

我展示了一張共享單車的圖片，請學(xué)生觀察其輪胎的特征，并思考使用這種輪胎的目的？

圖3 共享單車的輪胎與軍用車輪胎的對比圖

我又展示了一張在結(jié)構(gòu)上與共享單車輪胎有著相似之處的軍用車防爆輪胎，同學(xué)們通過觀察、思考后豁然開朗，原來，這種輪胎在保證使用舒適性的同時，減少了頻繁維修帶來的工作量。學(xué)生通過分析思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，知識遷移能力也得到了鍛煉與提升。

五、總結(jié)與思考

培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，在觀察中培養(yǎng)問題意識，是培育創(chuàng)新思維的重要前提。教師應(yīng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并將其融入學(xué)科教育，真正做到潤物細(xì)無聲。