胡濱　耿培新

摘? ? 要：在新時代，體育與健康教材建設(shè)要針對體育與健康課教學中存在的難點和問題，堅持教材建設(shè)是國家事權(quán)的要求，堅持“健康第一”的教育理念，為建設(shè)健康中國、體育強國作出應有的貢獻。新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》構(gòu)建了新的課程內(nèi)容體系，為體育與健康教材建設(shè)指明了方向，較好地體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要和改革創(chuàng)新的精神。編寫體育與健康教材應堅持正確的政治方向，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，通過情境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要使教材體系結(jié)構(gòu)清晰合理、呈現(xiàn)形式新穎有趣，還要合理、有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并重視跨學科融合內(nèi)容的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育體育與健康課程標（2022年版）》;體育與健康;教材建設(shè);文化自信;核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè);信息技術(shù);跨學科

中圖分類號：G 807.03? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract： The development of physical education and health textbooks in the new era should aim at the difficulties and problems in teaching practice， adhere to the requirement that the development of textbooks is a matter of state power， uphold the educational concept of “Health First” and make due contributions to building Healthy China and Sports Power. The newly promulgated Compulsory Education Curriculum Standard for Physical Education and Health （2022 Edition） builds a new curriculum content system， which leads the way forward for the development of physical education and health textbooks， and reflects the development needs of the new era and the spirit of reform and innovation. In compiling textbooks of physical education and health， we should adhere to the correct political direction， take the cultivation of key competencies as the orientation， follow the laws of physical and mental development of students， and carry forward Chinese excellent traditional sports culture. Situation creation can be applied to change students' learning methods， and the textbook structure should be organized clearly and reasonably， and also the contents be presented in a creative and interesting way. We should also effectively use modern information technology， and highlight the importance of interdisciplinary content building.

Keywords： Compulsory Education Curriculum Standard for Physical Education and Health （2022 Edition） ; physical education and health;development of teaching materials;cultural self-confidence;key competencies， situation creation;information technology;interdisciplinary

教材是指依照課程標準編寫，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，是課程的核心教學材料，也是教師教授、學生學習的基本依據(jù)和主要工具[1]。當前，加強教材建設(shè)，提高教材質(zhì)量，是黨和國家從事業(yè)發(fā)展需求和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度所構(gòu)筑的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程[2]。高質(zhì)量的體育與健康教材對推動體育與健康課程改革，提升體育與健康課教學質(zhì)量，激發(fā)學生的運動興趣，發(fā)展學生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)，增進學生的身心健康都具有重要的意義和價值。新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]再次明確了體育與健康課程改革的方向，并對新時代體育與健康教材建設(shè)工作提出了新的規(guī)劃和要求[3]。本研究以《課程標準（2022年版）》中的教材編寫建議為依據(jù)，從體育與健康教材建設(shè)的歷史作用和面臨的新使命切入，對新時代體育與健康教材體系的新變化進行分析和討論，闡述了新時代體育與健康教材的編寫要求和應具有的特點。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

根據(jù)《中小學教材管理辦法》的規(guī)定，中小學教材是指根據(jù)國家課程方案編寫的、供義務(wù)教育學校和普通高中學校使用的教學用書，以及作為教材內(nèi)容組成部分的教學材料（主要包括教材配套的音視頻、圖冊和活動手冊等）。其中，國家課程教材應依據(jù)國家課程教材建設(shè)規(guī)劃、中小學課程方案和課程標準進行編寫，并經(jīng)國家教材委員會專家委員會審核通過后方可列入全國中小學教學用書目錄，供各地區(qū)選用[4]。體育與健康課程作為國家課程，根據(jù)不同學段或不同教學內(nèi)容，須經(jīng)審核的教材有兩種：一種是學生使用的教科書，另一種是針對學生教科書中未涉及的內(nèi)容或?qū)W段所編寫的教師用書，兩者按同樣程序進行審核。本文所指的體育與健康教材是這兩種的總稱。此外，我國中小學的體育與健康課程的名稱在2000年[5]至2001年[6]逐步由“體育”改為“體育與健康”。本文在討論體育與健康教材建設(shè)的歷史作用時所指的體育與健康教材，既包括2000年之前的體育課程的教材，也包括現(xiàn)行的體育與健康課程的教材。

1? ?體育與健康教材建設(shè)的歷史作用與所面臨的新使命

1.1? 新中國成立以來中小學體育與健康教材建設(shè)的歷史作用及存在的問題

中小學體育與健康教材的建設(shè)與發(fā)展是與我國基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程的發(fā)展同步進行的，教材依據(jù)教學大綱或課程標準編寫，反映和體現(xiàn)了相應時期學校體育工作及體育學科、健康教育學科的主要思想與教育理念。

在2001年前，編寫教材的主要依據(jù)是教學大綱。教學大綱主要規(guī)定課程目標、教材內(nèi)容和評價標準，提出貫徹執(zhí)行教學大綱的要求。根據(jù)教學大綱的要求，體育與健康教材的編寫應堅持“一個目的、三項基本任務(wù)”的教學總目標，精選教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容分類上采用綜合分類的方法，注重理論與實踐相結(jié)合，小學低年級以基本動作、游戲、韻律活動為主，小學中年級以上以運動項目、發(fā)展身體素質(zhì)練習的各種健身手段為主[7]。新中國成立以來，體育與健康教材從無到有，從借鑒、發(fā)展到創(chuàng)新，對提高我國學校體育教學質(zhì)量起到了極大的推動作用，使我國學校體育教學工作更加規(guī)范和更加系統(tǒng)，促進了中國學生的身心健康發(fā)展，滿足了國家和教育事業(yè)發(fā)展的需要。但是，隨著時代發(fā)展，學生個性化發(fā)展的需要日益突出，體育與健康教材建設(shè)需要進一步創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教材內(nèi)容的容量與選擇性、選擇教材內(nèi)容的依據(jù)、教材內(nèi)容的重復以及教材內(nèi)容分類與排列方法等問題也引起了廣泛的關(guān)注[8-9]。

從2001年開始，課程標準替代教學大綱成為教材編寫的依據(jù)，體育與健康教材建設(shè)也進入了新的階段。這一時期編寫的教材堅持“健康第一”的指導思想，按照課程標準的要求，將課程目標按照運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應進行分類，以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，并且按照水平段劃分層次和編寫教材。此后，在2017年版的課程標準中提出，要以學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程的目標、內(nèi)容、方法和評價，要使教材成為培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的載體[10]。

回顧中小學體育與健康教材建設(shè)的發(fā)展歷程，特別是2001年實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，中小學體育與健康教材建設(shè)在繼承的基礎(chǔ)上有了巨大的發(fā)展，對引領(lǐng)和推動體育與健康課教學改革發(fā)揮了重要的作用，主要體現(xiàn)在6個方面：1）堅持了正確的政治方向。體育與健康教材始終堅持黨的教育方針，以德育為先，認真落實立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀融入教材之中，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的介紹和傳承，引領(lǐng)學生不斷增強對中華民族的認同感和文化自信。2）對學校體育的認識不斷深化。隨著時代的發(fā)展，對學校體育的認識從“增強體質(zhì)、學習掌握體育的知識與技能、進行思想品德教育”變?yōu)椤霸鲞M身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識與技能”，之后又發(fā)展為“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。同時，體育與健康教材始終堅持“健康第一”的教育理念，結(jié)合社會發(fā)展和學生成長的需要，合理安排體育與健康基礎(chǔ)知識與體育鍛煉實踐內(nèi)容的比例，不斷充實和完善教材內(nèi)容，將體育和健康教育相融合，促進學生全面和健康地發(fā)展，使體育與健康教材的健身育人的本質(zhì)特征得以豐富和落實。3）針對教學實際不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容體系。體育與健康教材始終堅持精選教材內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強選擇性，堅持目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容體系，把體育與健康的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生主動發(fā)展的教育體系，從“偏重于知識與技能的傳授”到“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”并重，再到以“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”為核心，并嘗試構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教材內(nèi)容體系，促進學生學以致用能力的提高和發(fā)展。4）以學生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學生的興趣愛好。體育與健康教材注重結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和日常生活實際，從學生的視角來編寫教材，從問題導入，以活動帶動知識的學習，促進學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5）堅持依據(jù)教學大綱或課程標準編寫體育與健康教材，幫助廣大教師深刻認識和準確把握教學大綱或課程標準的精神，提高教師的教學水平，使教材成為落實教學大綱或課程標準，推進體育與健康課程教學改革的重要抓手。6）不斷改進教材版式設(shè)計和呈現(xiàn)方式，教科書的插圖形象、生動、直觀，有助于學生更好地學習和認知體育與健康的知識、技能和方法，激發(fā)學生的學習興趣和體育鍛煉動機。

新中國成立以來，在教學大綱和課程標準的引領(lǐng)下，體育與健康教材建設(shè)取得了豐碩的成果，然而在教材編寫和使用過程中，仍存在一些尚待進一步解決的問題，雖然有些問題并非是教材本身的問題，但是與教材的編寫和使用也密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在5個方面：1）在體育實踐內(nèi)容的教學中缺乏針對發(fā)展學生體育品德的全面的、系統(tǒng)的和有效的手段。在教學大綱中一貫強調(diào)要把體育與德育相配合[11]。2017年版之前的課程標準在心理健康與社會適應方面的目標中提出，要培養(yǎng)學生“具有良好的體育道德”[12]。2017年的高中課程標準中明確提出，要注重學科德育，并凝練了體育品德這一學科核心素養(yǎng)[10]。在各版本的體育與健康教材中也都編寫了有關(guān)體育品德和心理健康的內(nèi)容，在實踐部分的教學內(nèi)容中也都提出了要重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)等。但是，在實踐內(nèi)容教學過程中進行德育滲透時，仍然存在空洞說教、詞語標簽和“蜻蜓點水”等形式化和隨意化的問題[13]。還有的體育教師對運動技能教學的認識較為狹隘，不善于挖掘運動技能教學中的教育性因素，對學生的體育品德教育常常淪為“空心”德育[14]，缺乏實效?？偠灾谝I(lǐng)教師通過體育實踐內(nèi)容培養(yǎng)學生的體育品德方面，體育與健康教材還需要進一步加強。2）對體育與健康的關(guān)系存在不同的認識，健康教育落實情況較差。教學大綱一貫重視通過體育促進學生健康，還從1988年開始提出了體育與衛(wèi)生保健教育密切結(jié)合的原則，并不斷增加有關(guān)衛(wèi)生保健常識和健康知識的教材內(nèi)容[11]。在課程標準中將基于身體健康、心理健康及社會適應的“三維健康觀”作為劃分課程內(nèi)容體系的依據(jù)之一[15]。根據(jù)教學大綱和課程標準的要求，體育與健康教材編寫了相應的健康教育的內(nèi)容，但是在教學實施過程中普遍沒有得到足夠的重視，大部分理論知識講授的是“與體育密切相關(guān)的健康知識”的內(nèi)容。3）對體育比賽的認識和教學實施還需要進一步加強。在教學大綱中，把田徑、體操、球類等運動項目主要作為實現(xiàn)體育教學目的、促進學生身心發(fā)展的手段，直到2000年版高中體育與健康教學大綱中才提出要以“會打球”作為評價標準[11]。在2017年版之前的課程標準中雖然提出了要對比賽中學生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力和情意表現(xiàn)進行評價，但是直到2017年版的課程標準才把“體育展示與比賽”作為運動能力的具體表現(xiàn)形式予以強調(diào)[10]。此外，在以往的教材和教學實踐中也存在單個運動技術(shù)的教學內(nèi)容偏多、在比賽中運用技戰(zhàn)術(shù)的教學內(nèi)容偏少的情況。對于這種情況，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認為，學校體育中存在的學生喜歡運動，但不喜歡體育課這一現(xiàn)象的重要原因之一就是體育課上學生學不會運動技能，而且體育課上也沒有競賽[16]。4）按照學段或年級編寫教材在一定程度上制約了學校的選擇性和學生的個性發(fā)展。雖然課程標準提出了三級課程管理的要求，但由于教材是按照學段或年級編寫，因此各地各校對教材內(nèi)容的選擇性并不強，還有的學校因為場地、設(shè)施和人員等條件，以及氣候等原因沒有進行相關(guān)項目的教學或沒有使學生真正掌握相應的技能，因此還會出現(xiàn)在初中或高中重復小學的部分課程內(nèi)容的情況。5）教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合不足。根據(jù)有關(guān)要求，現(xiàn)行中小學教材中不得出現(xiàn)鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息[17]，從某種程度上制約了在教材中使用數(shù)字化資源的途徑和方式，現(xiàn)行體育與健康教材中的數(shù)字資源大多較為匱乏。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

1.2? 體育與健康教材建設(shè)面臨的新使命

進入新時代以來，黨和國家對于加強教材建設(shè)、落實“健康中國戰(zhàn)略”、建設(shè)“體育強國”、深化“體教融合”，以及在新時代加強學校體育工作、加強學校衛(wèi)生與健康教育等方面都提出了新的要求。這些要求對體育與健康課程與教材建設(shè)都起到了重要的引領(lǐng)作用。

1.2.1? 落實教材建設(shè)是國家事權(quán)的要求

教育的基本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，教材是解決這一基本問題的重要載體。黨和國家歷來高度重視教材建設(shè)，2017年國家教材委員會的成立標志著我國大中小學教材建設(shè)步入了新的歷史階段[18]。2019年出臺的《中小學教材管理辦法》等文件使我國教材管理制度更加完善，并進一步明確了新時代教材建設(shè)的價值和定位[4]。習近平總書記曾提出，要抓好教材體系建設(shè)。從根本上講，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)[19]。這一論述揭示了我國教材建設(shè)的本質(zhì)特征和重要意義，清晰地說明了教材不是個人學術(shù)思想的體現(xiàn)，而是國家意志的體現(xiàn)，是落實黨的教育方針的重要抓手。

1.2.2? 是建設(shè)“健康中國”和堅持“健康第一”教育理念的要求

中共中央、國務(wù)院于2016年印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出了推進健康中國建設(shè)的宏偉藍圖和行動綱領(lǐng)[20]。2017年，黨的十九大報告進一步提出要“實施健康中國戰(zhàn)略” [21]。2019年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》再次強調(diào)要堅持預防為主，要建立健全健康教育體系，倡導每個人是自己健康第一責任人的理念，并提出要實施中小學健康促進行動[22]。在教育領(lǐng)域，“健康第一”的教育理念已經(jīng)作為推進和深化體育與健康課程改革和教材建設(shè)的重要指導思想。2021年8月發(fā)布的《教育部等五部門關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》中明確提出，構(gòu)建高質(zhì)量學校衛(wèi)生與健康教育體系，促進學生身心健康、養(yǎng)成健康生活方式[23]。教育部于2021年10月發(fā)布了《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，進一步明確了在中小學進行生命安全與健康教育的主要內(nèi)容，并要求在課程教材、教育教學等育人環(huán)節(jié)認真貫徹落實。同時，該文件中明確提出，要結(jié)合學科特點，以體育與健康學科落實為主，有機融入其他相關(guān)學科[24]。以上表明，學校體育已成為建設(shè)“健康中國”的重要途徑和抓手，落實“健康中國戰(zhàn)略”已成為學校體育的時代價值所在[25]。

1.2.3? 是建設(shè)體育強國、深化體教融合與加強新時代學校體育工作的要求

黨的十八大以來，體育被提升到治國理政的高度 [26]。習近平總書記提出：體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺[27]。這一論述既明確了體育發(fā)展的戰(zhàn)略方向、戰(zhàn)略目標，也極大地提升了體育發(fā)展的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略空間[28]。為了落實這一要求，競技體育、群眾體育和學校體育都要進行相應的改革和發(fā)展。

國務(wù)院辦公廳于2019年印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》中提出，全面實施青少年體育活動促進計劃，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學校體育教育的重要內(nèi)容，推動青少年競賽體系和學校競賽體系有機融合[29]。國家體育總局和教育部于2020年8月共同印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》中提出，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，開展豐富多彩的課余訓練、競賽活動，完善青少年體育賽事體系[30]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中再次提出要把學校體育工作擺在更加突出位置，加強體育課程和教材體系建設(shè)，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系[31]。這一系列文件重塑了學校體育和競技體育的關(guān)系，明確了要把競技體育后備人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系之中，發(fā)揮學校體育在提高競技體育水平中的基礎(chǔ)性作用，同時還要通過體教融合促進青少年在體育活動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志這一目標的實現(xiàn)[32] 。

總之，面對存在的問題和時代發(fā)展所賦予的新使命，體育與健康課程和教材建設(shè)如何扎實落實、如何創(chuàng)新發(fā)展以助力學校體育的供給側(cè)改革，這是學校體育工作者特別是體育與健康教材建設(shè)者亟待解決的重大現(xiàn)實課題。

2? ?探索和構(gòu)建新時代體育與健康課程的教材體系

2.1? 體育與健康課程內(nèi)容與教材體系的變化

新時代體育與健康教材的編寫應遵照課程標準的有關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)體育與健康課程的特點，符合體育與健康課教學的實際需要?！墩n程標準（2022年版）》中提出了運動能力、健康行為和體育品德3個方面的核心素養(yǎng)，以及基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習5類課程內(nèi)容，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容體系[3]。這一課程內(nèi)容體系不僅與《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出的“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式[31]基本一致，而且體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出的“打好共同基礎(chǔ)，關(guān)注地區(qū)、學校和學生的差異，適當增加課程選擇性，提高課程適宜性”[3]的原則。

在體育與健康課程內(nèi)容中，健康教育的內(nèi)容是以陳述性知識為主，需要通過課堂講授的方式使學生學習與掌握，進而提高認識，逐步形成健康的行為方式;而基本運動技能、體能和專項運動技能的內(nèi)容是以程序性知識和動作技能的學習為主，需要通過身體練習及比賽等形式使學生發(fā)展和掌握相應的技能，提高運動能力，并在此過程中進一步發(fā)展體能、增進健康、塑造體育品德。而跨學科主題學習的內(nèi)容既可以與健康教育的內(nèi)容相結(jié)合，也可以與基本運動技能、體能和專項運動技能的學習相結(jié)合。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

《課程標準（2022年版）》中要求：體育與健康教材根據(jù)課程內(nèi)容分類編寫，就健康教育、體育文化和體育精神內(nèi)容編寫學生使用的教科書;就基本運動技能、體能和專項運動技能內(nèi)容編寫教師用書[3]。這一要求意味著新時代的體育與健康教材體系將發(fā)生明顯的變化（如圖1所示），將更有利于課程標準的實施，推動體育與健康課程教學向更高質(zhì)量發(fā)展。

2.2? 學生教科書及配套教師教學用書

根據(jù)《課程標準（2022年版）》的要求，學生使用的教科書主要呈現(xiàn)健康教育、體育文化和體育精神等內(nèi)容，以健康教育內(nèi)容為主，體育文化和體育精神內(nèi)容為輔[3]。這一要求有利于厘清體育與健康的關(guān)系，提升健康教育在體育與健康課程中的地位，提高健康教育的實效性，更好地落實健康中國戰(zhàn)略。此外，為了更好地指導教師進行教學，還應編寫與學生教科書配套的教師教學用書。

《課程標準（2022年版）》確定了“學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式”的目標，明確了健康行為的核心素養(yǎng)主要包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應4個維度，同時還規(guī)定了健康教育的課程內(nèi)容，包括健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應對、安全應急與避險5個領(lǐng)域[3]。學生教科書中的健康教育內(nèi)容應全面落實《課程標準（2022年版）》的有關(guān)要求，并根據(jù)《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》[24]的要求適當拓展和豐富相關(guān)內(nèi)容。此外，為有效引導中小學生通過體育鍛煉來促進身心健康，還要重視體能鍛煉原則和方法的介紹，使學生掌握科學鍛煉的方法并且為終身體育奠定基礎(chǔ)?？傊?，在編寫學生教科書時要重視將體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程健身育人的本質(zhì)特征，引導學生形成安全意識與健康的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健和全面發(fā)展。

學生使用的教科書不僅要有健康教育的內(nèi)容，而且要有關(guān)于體育文化與體育精神的內(nèi)容。教科書中的體育文化與體育精神的內(nèi)容主要包括：革命領(lǐng)袖的體育思想和實踐、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的知識、中國運動員為國爭光的光輝事跡、中華體育精神、體育運動的起源與發(fā)展、奧林匹克運動會、體育運動的基礎(chǔ)知識和原理、體育比賽欣賞、體育的價值和功能等方面。這些內(nèi)容對加深學生關(guān)于體育的認識、培養(yǎng)學生的體育品德以及增強學生的文化自信都有重要的作用。

2.3? 體能教師用書

體能學練不僅能增進學生的體質(zhì)健康，而且還是發(fā)展專項運動技能的基礎(chǔ)。《課程標準（2022年版）》中要求，體能的學練主要針對改善身體成分，發(fā)展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等[3]。因此，在編寫體能教師用書時，要根據(jù)學生身心發(fā)育的特點，特別是體能發(fā)展敏感期的特點合理安排各學段的教學內(nèi)容，并與《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求有機結(jié)合。要通過生動有趣、豐富多樣的練習手段和方法激發(fā)學生進行體能學練的興趣和動機，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、堅韌不拔的精神和意志品質(zhì)，為培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉習慣奠定基礎(chǔ)。此外，還要處理好一般性體能與專項體能之間的關(guān)系，為專項運動技能的學習提供支持和幫助。

2.4? 基本運動技能教師用書

基本運動技能是《課程標準（2022年版）》中新出現(xiàn)的課程內(nèi)容，主要是為了發(fā)展學生的身體活動能力，并且為體能和專項運動技能的學習奠定基礎(chǔ)[3]?；具\動技能教師用書應包括塑造正確的身體姿勢，發(fā)展移動性技能、非移動性技能和操控性技能等方面的內(nèi)容。在編寫基本運動技能教師用書時，可通過改變練習動作的方向、路徑、節(jié)奏、水平高度、力量、速度，改變練習者與人（或物）的相對位置關(guān)系，改變練習者與同伴的動作模仿方式等途徑來創(chuàng)編多樣化的練習手段和游戲活動，使學生通過豐富的運動體驗發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡能力、時空感知能力、自我展示能力和增強安全意識，從而使學生能保持良好的身體姿態(tài)，并能運用基本的運動術(shù)語。在編寫有關(guān)內(nèi)容時還要處理好幼小銜接以及與專項運動技能教材的銜接。

2.5? 專項運動技能教師用書

根據(jù)《課程標準（2022年版）》，專項運動技能是三至九年級體育與健康課的主要學習內(nèi)容，包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動6類，每類包含若干運動項目[3]。專項運動技能教師用書可分類編寫，按照課程標準的要求，各運動項目的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等。

《課程標準（2022年版）》還提出，各運動項目學習起始年級可由學校根據(jù)學生的實際情況和相關(guān)教學條件確定[3]。可見，按照《課程標準（2022年版）》分類編寫的專項運動技能教師用書可以在一定程度上滿足各個學校根據(jù)實際情況安排教學內(nèi)容和促進學生專項運動技能發(fā)展的需求。由此，在編寫專項運動技能教師用書時應針對各運動項目的教學內(nèi)容進行貫通設(shè)計，并按照《課程標準（2022年版）》規(guī)定的各水平層次的要求合理安排難度進階，還要根據(jù)不同年齡段學生的運動能力和體育學習特點提供有針對性的教法手段，并根據(jù)不同學段的實際情況設(shè)計大單元教學計劃示例，幫助教師更好地開展大單元教學。此外，《課程標準（2022年版）》中還提出“應根據(jù)內(nèi)容需要，開發(fā)相應數(shù)字演示資源，嵌入教材中”[3]。因此，在編寫專項運動技能教師用書時，可同步拍攝相關(guān)技術(shù)動作演示的視頻并以數(shù)字資源鏈接嵌入教材中。這些視頻既可以在體育與健康實踐課教學中使用，也可以在課下供學生、家長和教師觀看。

3? ?新時代的體育與健康教材的編寫要求

3.1? 堅持正確的政治方向和價值導向

《中小學教材管理辦法》中規(guī)定，國家課程教材實行政治審核，重點審核教材的政治方向和價值導向[4]?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出，要使學生能夠?qū)€人追求融入國家富強、民族復興、人民幸福的偉大夢想之中[3]?！墩n程標準（2022）》中也提出，要堅持正確的政治方向，以“健康第一”教育理念為指導，充分發(fā)揮體育與健康教材的育人功能[3]。由此，新時代的中小學體育與健康教材應把堅持正確的政治方向和價值導向放在首位，重視增強學生的文化自信。要認識到堅定文化自信，是提升國家文化軟實力的必然抉擇，是維護國家文化安全的應然之舉[33]。要重視挖掘和提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化中和體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，編寫成適合學生學習、價值導向明確的教材，并引導學生積極體驗和反思，使學生感悟到，“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”[34]。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

在編寫教材時，不僅要精選教材內(nèi)容，還要創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，將政治立場、政治方向及政治標準有機融入教材內(nèi)容，而且不能簡單化和“兩張皮”。具體而言，一是在教材內(nèi)容選擇上，要精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、革命領(lǐng)袖的體育和衛(wèi)生健康的思想與實踐、中華體育健兒拼搏進取和為國爭光的中華體育精神等內(nèi)容。例如：祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗的新時代中國女排精神，以及胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神等。這些內(nèi)容不僅可以在學生教科書的體育文化、體育精神等內(nèi)容中編寫和落實，還可以在專項運動技能教師用書中進行滲透，供教師在相關(guān)運動項目教學時對學生進行介紹。通過這些內(nèi)容可以培養(yǎng)和塑造學生堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷和良好的品德修養(yǎng)，使學生成為有理想、有本領(lǐng)和有擔當?shù)臅r代新人。二是在教科書的呈現(xiàn)形式上，要采用“小故事說明大道理”的方式編寫教材，要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和思想認識實際，將精選的內(nèi)容以具體的事例和情境，特別是以與學生日常生活密切相關(guān)的事例和情境來激勵和感染學生，使學生獲得積極的情感體驗，并將抽象的思想觀念內(nèi)化于心。三是在教師用書的教法設(shè)計上，要重視以體育比賽或展示為載體引導學生正確認識個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學生具備積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底的體育精神，形成遵守規(guī)則、誠信自律、公平競爭的體育道德，并表現(xiàn)出自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等體育品格，充分實現(xiàn)體育與健康課程健身育人的獨特價值，使學生在體育與健康課的學習、練習和比賽過程中，在身體得到鍛煉的同時，在精神境界和思想認識水平上也得到提升。

3.2? 以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向

《課程標準（2022年版）》中提出，教材編寫要注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面[3]。在體育與健康教材編寫時，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要將以“知識傳授為主”的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的教材體系，引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。

3.2.1? 夯實發(fā)展基礎(chǔ)，提升運動能力

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出，義務(wù)教育階段體育課程幫助學生掌握1至2項運動技能[31]?！墩n程標準（2022年版）》規(guī)定運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示或比賽3個維度，主要體現(xiàn)在基本運動技能、體能和專項運動技能的掌握與運用[3]。同時還提出，掌握某1項運動技能的基本標準主要包括2個方面：一是掌握和運用該項目的基本技戰(zhàn)術(shù);二是能完整地參加該項目的班級內(nèi)和班級間的比賽或展示[3]。這些要求表明，教材的編寫要注意引導教師轉(zhuǎn)變觀念，幫助學生在夯實運動技能的基礎(chǔ)上積極通過體育比賽進一步發(fā)展運動能力。

為了有效地提升學生的運動能力，體育與健康教材除了按照課程內(nèi)容分類編寫，重構(gòu)教材體系以外，還應重視呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識與技能，創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，落實“教會、勤練、常賽”的要求。對于專項運動技能的教師用書來說，要在依據(jù)各水平層次的要求合理安排教材難度的基礎(chǔ)上，進一步完善和豐富教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。首先，要從問題解決和學以致用的角度構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的、“學練賽評”一體的運動技能教學體系，幫助教師教會學生掌握完整的、結(jié)構(gòu)化的運動技能。其次，要通過指導教師創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境引導和激發(fā)學生產(chǎn)生學習和鍛煉的動機，以達到促進學生主動勤練的效果。再次，要在大單元教學的安排上重視體育展示和比賽的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和技戰(zhàn)術(shù)掌握程度，合理地安排相應的體育展示或游戲比賽，使學生在游戲比賽中主動運用所學的技戰(zhàn)術(shù)，從而促進學生切實提高運動能力。

3.2.2? 堅持“健康第一”的教育理念，塑造健康行為

健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應具備的重要素養(yǎng)。在教材編寫時應堅持“健康第一”的教育理念，將體育與健康教育相融合，在學生教科書中應根據(jù)《課程標準（2022年版）》[3]和《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》[24]的要求，圍繞健康行為的4個維度和健康教育的5個領(lǐng)域的要求精選教材內(nèi)容，引導學生學習健康知識與技能并能在解決學習和生活中的實際問題時綜合運用這些知識與技能，強化“每個人是自己健康第一責任人”的理念，從而促進學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式。在專項運動技能的教師用書中要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應的價值和作用，要引導教師通過設(shè)計教學活動或游戲比賽，使學生在體育鍛煉、比賽等情境中學會調(diào)控自己的情緒，積極應對挫折和失敗，保持良好的心態(tài)。

3.2.3? 落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)體育品德

由于體育品德教育具有內(nèi)隱性的特點[14]，教師常常難以把握學生體育品德水平的實際情況及相關(guān)教學效果，同時也比較缺乏培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育品德的有效手段。因此，除了在教科書中編選相關(guān)內(nèi)容對學生進行體育品德的教育之外，還要在基本運動技能、體能和專項運動技能的教師用書中根據(jù)具體的教學內(nèi)容，幫助教師結(jié)合體育學習、練習和比賽的特定情境挖掘其中能夠培養(yǎng)學生體育品德的相關(guān)因素，引導學生進行學習和體驗，提高學生對體育品德的認識水平，發(fā)展學生的體育品德，并且還要引導教師采用多種方式對學生體育品德的發(fā)展進行過程性評價。具體而言，可以從以下幾個方面予以落實。一是在教師用書中以體育鍛煉和游戲比賽的內(nèi)容為載體，有目的地培養(yǎng)學生積極進取和迎難而上的體育精神。例如：結(jié)合具體學習內(nèi)容設(shè)定不同難度的目標，引導學生積極挑戰(zhàn)有一定難度的目標和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成勇敢頑強、不怕困難、堅持到底等體育精神。二是在教師用書中提示教師加強對體育課教學常規(guī)和游戲比賽規(guī)則的過程性評價，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。三是在教師用書中增加對運動項目禮儀規(guī)范的介紹，由教師引導學生進行體驗與實踐運用。四是在教師用書中設(shè)計和編寫集體運動項目和游戲比賽，并提示教師要引導學生在集體活動中表現(xiàn)出應有的集體主義精神和負責任與敢擔當?shù)钠犯瘛?ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

3.3? 遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律

編寫任何一個學科的中小學教材都應遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律。對于學生教科書來說，要根據(jù)學生的認知特點選擇學習內(nèi)容和設(shè)計合理的呈現(xiàn)形式。對于針對實踐內(nèi)容的教師用書來說，要特別注意遵循人類動作發(fā)展的規(guī)律和特點。要認識到兒童不是“微型的成年人”，其在身體形態(tài)、體能、認知、情感、心理等諸多方面與成年人存在巨大差異。

在編寫基本運動技能教師用書時，要認識到兒童的基本運動技能是從低效、不協(xié)調(diào)和不成熟的模式發(fā)展為高效、協(xié)調(diào)和成熟的模式，而積極參與多種多樣的和適宜的體育活動是促進基本運動技能發(fā)展的重要因素。因此，教師用書中一方面要將各項基本運動技能的成熟動作模式準確地呈現(xiàn)出來;另一方面要根據(jù)學生的運動技能發(fā)展水平提供適宜難度的和豐富多樣的練習方法及游戲活動，并要通過在游戲活動中改變各項基本運動技能練習時動作的形式和難度，使學生在游戲活動中充分練習各項基本運動技能。同時還要引導教師認識到基本運動技能的教學重點是要促進學生形成高效、協(xié)調(diào)、靈活和成熟的基本運動技能模式，要關(guān)注學生動作表現(xiàn)的發(fā)展情況，而不能僅僅是跑、跳、投擲等方面的遠度或高度。

在編寫專項運動技能教師用書時，應根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求編寫各水平階段的教學內(nèi)容，處理好不同水平層次之間專項運動知識和技能的進階性。同時，還要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，特別是根據(jù)動作發(fā)展的特點提供適宜的教學方法，幫助教師更有效地開展專項運動技能教學。其中，在小學階段側(cè)重于采用有助于發(fā)展專項運動技能的特定的游戲、練習或比賽的情境，引導學生在專門的游戲、練習或比賽的情境中掌握和運用相關(guān)的基本技術(shù)和組合技術(shù)，體驗一項完整運動的樂趣。初中階段應著眼于發(fā)展結(jié)構(gòu)化的運動技能，使學生能綜合運用多項運動技術(shù)，形成面向?qū)嶋H比賽需要的組合運動技術(shù)。例如：在編寫行進間單手肩上投籃的內(nèi)容時，可以結(jié)合實際比賽的需要，引導學生思考投籃后如何與搶籃板球技術(shù)相結(jié)合形成組合動作，還可以引導學生思考當有人防守時如何將持球突破技術(shù)與投籃技術(shù)相結(jié)合形成組合動作，通過組合動作的練習來提高相關(guān)技術(shù)的熟練程度和運用能力。此外，還應積極創(chuàng)設(shè)游戲比賽或體育展示的復雜情境，引導學生在這些情境中對所學運動項目的技戰(zhàn)術(shù)進行反復練習和運用，不斷提高專項運動技能水平。

3.4? 積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化

中小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于永續(xù)中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人，具有重要意義[35]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體育與健康課程是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，對于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化具有重要作用?！墩n程標準（2022年版）》也強調(diào)教材內(nèi)容選擇要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，注重傳承中華武術(shù)和具有地域特色的民族民間體育活動，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的魅力，涵養(yǎng)家國情懷，增強文化自信[3]。在體育與健康教材中，可以從實踐和理論兩個方面來突出和加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的傳承和弘揚。在學生教科書中可以概括性地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷程和重要作用，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的認識。在教師用書中可以結(jié)合學生的身心發(fā)展特點選擇適宜的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目的相關(guān)內(nèi)容作為教材，使學生通過親身體驗來感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的特點。學生教科書中的認知性學習內(nèi)容與教師用書中的實踐性內(nèi)容應相互配合與相互促進，共同強化學生對中華民族的認同，增強學生的文化自信。在選編具有濃厚民族文化色彩和特征的教材內(nèi)容時，應尊重我國各民族的文化習俗，并注重強化學生的民族團結(jié)意識，鑄牢中華民族共同體意識。在編寫武術(shù)及摔跤等格斗類項目時，不僅要有基本功、基本動作、套路等內(nèi)容，而且還可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點適當安排對練和對抗性的練習與比賽，使學生更深刻地體驗武術(shù)的技擊特色，在此基礎(chǔ)上，加強武德教育，弘揚立身正直、見義勇為、自強不息、厚德載物的尚武精神[3]，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人的功能得以充分實現(xiàn)。

3.5? 合理創(chuàng)設(shè)情境和活動

知識被運用到實踐中才能成為有用的知識，學生的核心素養(yǎng)也是在真實的情境中，在問題解決的過程中逐步形成和發(fā)展的。《課程標準（2022年版）》中強調(diào)要重視運動和健康情境與活動，創(chuàng)設(shè)與學生體育學練、健康成長等相關(guān)的情境，設(shè)計豐富多樣的主題活動[3]。體育與健康教材不能只是簡單地羅列體育與健康的知識、技能和方法，還要從學生的視角，從學生遇到的真實問題出發(fā)，在真實的情境中呈現(xiàn)學生需要學習和掌握的體育與健康的知識和技能，指導學生學習運用這些知識和技能去解決健康成長、體育學習和鍛煉中的實際問題，從而提高運用知識和技能的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在學生教科書中，可以從學習內(nèi)容的導入、知識與技能的獲取、知識與技能的運用等方面來創(chuàng)設(shè)情境和活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，改善學習效果，并且要注意所創(chuàng)設(shè)的情景及活動要與學生當前及未來的學習和生活緊密相聯(lián)，要將健康知識和技能的學習及運用與相關(guān)情境相結(jié)合，引導學生在具體情境中運用相關(guān)知識和技能解決實際問題，避免單一講授知識的形式。在教師用書中，主要是通過創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境來促進學生學習和運用運動技能，可以結(jié)合學生已經(jīng)學習和掌握的知識，創(chuàng)設(shè)貼近真實的生活情境和較為復雜的體育“學、練、賽”的情境，引導學生在具體情境中將所學的多種知識、技能和方法進行結(jié)構(gòu)化與綜合化地運用，提高學生對體育與健康知識及運動技能的實際運用能力和解決問題的能力。

3.6? 體系結(jié)構(gòu)清晰合理，呈現(xiàn)形式新穎有趣

教材是學生學習知識、發(fā)展技能、掌握方法，以及塑造情感、態(tài)度和價值觀的重要媒介，教材要根據(jù)學生的認知特點將學科知識體系轉(zhuǎn)化成面向?qū)W生的學習體系，引導學生進行學習和思考，形成正確的價值觀，發(fā)展核心素養(yǎng)。對于體育與健康學科來說，無論是編寫以健康教育為主、體育文化和體育精神為輔的學生教科書，還是按照專項編寫各運動項目的教師用書，都需要按照課程的要求進行編寫和創(chuàng)新。《課程標準（2022年版）》中提出，教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)應符合框架結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容編排合理的要求。學生使用的教科書應內(nèi)容新穎與有趣，文字表述生動活潑，語言風格符合學生認知特點，圖文并茂，吸引學生閱讀和學習，并要做到編寫體例規(guī)范，精心設(shè)計正文和相關(guān)欄目，文圖比例得當[3]。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

要編寫出框架結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容編排合理的體育與健康教科書，應注意以下方面的要求。第一，體育與健康教材體系應一體化設(shè)計，按照內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求，對同一主題在不同水平層次的內(nèi)容應整體考慮，合理銜接，可以采用直線式遞進排列或間隔排列，也可以采用螺旋式排列，但是均應符合學生的認知規(guī)律，同時全套教材的內(nèi)容編排要具有整體性和邏輯關(guān)聯(lián)性，風格保持統(tǒng)一。第二，在具體內(nèi)容的構(gòu)建上，提倡基于真實情境提出問題，用問題引出學習的主題，進而引導學生學習相關(guān)的原理、知識、技能和方法。第三，在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要體現(xiàn)知識之間、技能之間的關(guān)聯(lián)性，避免單一地和孤立地呈現(xiàn)知識和技能。第四，要注重引導學生將學到的原理、知識和技能用以解決現(xiàn)實生活和體育學練中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在呈現(xiàn)形式上，學生使用的教科書的版式既要規(guī)范，也要新穎有趣。在陳述具體內(nèi)容時，要注意文字表述應生動活潑，圖文并茂，以吸引學生主動閱讀和學習，避免用大段文字進行陳述。對于較為復雜的概念，提倡使用信息圖表進行呈現(xiàn)，既避免文字過多，又有利于學生通過直觀的圖表更準確地和更迅速地把握相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。當然，強調(diào)文字表述要生動活潑，并不是要“幼稚化”，而應根據(jù)各個學段學生不同的認知特點采用適宜的語言風格。此外，教科書的開本、紙張、字號、版式等應符合國家有關(guān)標準，符合學生視力健康和閱讀的要求。

3.7? 有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會生產(chǎn)方式發(fā)生新的變革，移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識的獲取方式和傳授方式、教和學的關(guān)系都在發(fā)生深刻變革。在體育與健康教材中利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源優(yōu)勢互補，對于促進教育公平，拓展體育與健康課程學習的空間和時間，提高教育教學質(zhì)量和改善教學效果具有重要意義。《課程標準（2022年版）》中提出，應根據(jù)內(nèi)容需要，開發(fā)相應數(shù)字演示資源，嵌入教材中[3]。

在編寫體育與健康教材時，應加強頂層設(shè)計，構(gòu)建線上和線下相互促進的教材體系，為學生和教師提供更加豐富與便捷的數(shù)字資源，推動形成新的教學模式，進一步滿足體育與健康課堂教學需要，以及學生學習、練習、鍛煉甚至比賽的需要。建議從以下幾個方面開發(fā)相關(guān)資源：1）圍繞課堂教學的導入、講解、示范等環(huán)節(jié)制作微課視頻，供課堂教學時使用。例如：圍繞健康教育中有關(guān)學習內(nèi)容的導入、重點內(nèi)容的講解、操作性技能的示范等環(huán)節(jié)制作微課視頻，以及圍繞運動技能學習的多角度示范與講解、慢動作演示等方面的需求制作微課視頻。這類視頻要具有短小精悍、科學嚴謹、動作示范清晰與準確等特點。2）圍繞教學中或教學后鞏固提高的需求設(shè)計教學資源。例如，針對某項運動技術(shù)的學習或體能練習的內(nèi)容，可以將多種練習方法錄制成視頻，并配有相關(guān)的提示或口令，學生可根據(jù)自身情況選擇練習，或依據(jù)教師的要求跟隨視頻練習。這些視頻除了在課堂上使用之外，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)供學生在課外觀看和跟隨練習，幫助學生更好地在課外進行體育鍛煉。此外，還可制作一些適合室內(nèi)健身鍛煉的視頻，供不適合室外上體育與健康課時，在教室內(nèi)引領(lǐng)學生進行練習。3）在有關(guān)體育精神、體育文化的教材內(nèi)容中鏈接一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的事跡，以及一些經(jīng)典體育比賽片段的視頻資源，從而激發(fā)學生的興趣，引導學生感悟體育的魅力和價值。4）在教師用書中，開發(fā)針對教師自身需要的數(shù)字資源。例如，開發(fā)武術(shù)新套路的動作示范和教法指導，以幫助教師進行備課;開發(fā)優(yōu)秀示范課的課例及點評，以幫助教師更好地改進和提高教學方法。數(shù)字資源不僅可以滿足課堂教學和課后鞏固的需要，還可以考慮利用數(shù)字化技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的嘗試和實施。教師通過提供相關(guān)學習內(nèi)容，引導學生在課前積極預習并嘗試練習，在課堂教學中對核心概念和相關(guān)技能進行進一步的講解，并且組織練習和學習交流，然后再進一步引導學生嘗試運用。通過這種方式可以改進學生的學習方式，提高學生的學習能力。

在紙質(zhì)教材中嵌入數(shù)字演示資源是運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動體育與健康課程教學改革的一種形式，這種形式要特別注意處理好紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的相互銜接關(guān)系。隨著教育信息化的推進，在體育與健康教材建設(shè)中還可以嘗試構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式，創(chuàng)新教育服務(wù)供給方式，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合。例如，針對健康教育等教材內(nèi)容，可以根據(jù)線上教學的需要開發(fā)專門的數(shù)字資源教學平臺，圍繞教師線上教學和學生線上學習的不同需求，賦予“教師端”和“學生端”各自不同的功能和權(quán)限，以滿足線上教學的需要。再例如，還可針對體育教學評價、學生課外日常體育鍛煉、學生體質(zhì)健康管理等方面的需要開發(fā)相應的教學管理平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)學校體育工作的全過程。

3.8? 重視跨學科融合

本次義務(wù)教育課程改革設(shè)立了跨學科主題學習，以加強學科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求和課程協(xié)同育人功能?！墩n程標準（2022年版）》中提出，教材內(nèi)容設(shè)計應體現(xiàn)與不同學科知識的關(guān)聯(lián)及整合，提高學生綜合運用多學科知識與技能解決實際問題的能力[3]。體育與健康教材的編寫要根據(jù)體育與健康課程的特點，引導學生運用多學科的知識與技能解決學習和生活中遇到的體育與健康的實踐問題，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決體育與健康問題的能力，發(fā)揮體育與健康課程健身育人的作用。建議從以下幾個方面進行考慮和設(shè)計，使跨學科主題學習更具實效。

1） 圍繞體育與健康課程學習和學生在生活實踐中的真實問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生綜合運用多學科的知識進行跨學科主題學習。例如，在編寫有關(guān)“反興奮劑”的教材內(nèi)容時，就可以同道德與法治課程相結(jié)合，從遵守法規(guī)制度與公平競爭的角度認識興奮劑的危害;也可以與生物學、化學等學科相結(jié)合來認識不同種類的興奮劑，使學生更深入地認識興奮劑對人的生長發(fā)育和健康的危害;還可與語文、英語、美術(shù)等學科相結(jié)合，引導學生創(chuàng)作反興奮劑的宣傳口號或宣傳畫。在現(xiàn)實生活中，很多問題都是與多因素和多學科關(guān)聯(lián)的，因此，在教材中應選擇典型事例引導學生進行跨學科主題學習，這樣更有利于提高學習效率和增強學習的針對性。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

2）可以結(jié)合革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命安全與健康教育、國防教育等專題教育來設(shè)計跨學科主題學習活動，以體育與健康的知識、技能和方法為載體，融合其他學科及專題教育的知識與技能來共同解決相關(guān)問題。例如：在應對公共衛(wèi)生事件這一主題學習活動中，可以從引導學生認識傳染病的病原、傳播途徑、傳播的范圍和數(shù)量，以及從個人與社會如何應對和預防未知疾病等角度來設(shè)計相關(guān)教材內(nèi)容，整合生物學、數(shù)學、道德與法治、化學、地理、外語等學科中的相關(guān)知識和技能，以達到培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗整合的目的。

3）在體育教學中，經(jīng)常會運用其他學科的知識幫助學生更好地認識和學習相關(guān)的知識、技能和方法。例如：在學習排球上手發(fā)球、足球踢弧線球時經(jīng)常會利用物理學的知識幫助學生理解運動技術(shù)。在教科書中可以通過“知識窗”等欄目形式進行提示，幫助教師指導學生運用相關(guān)的跨學科知識促進體育與健康課程的學習，在教師用書中可以通過提供參考資料的方式滿足教師的教學需要。

4? ?結(jié)束語

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》將黨的教育方針具體化和細化為體育與健康課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上確立了課程目標，并結(jié)合時代發(fā)展的需要，針對體育與健康課程實施中的問題，進一步明確了課程性質(zhì)，厘清了課程理念，構(gòu)建了新的體育與健康課程內(nèi)容體系，也為體育與健康教材建設(shè)指明了新的方向。

新時代的體育與健康教材應在借鑒以往教材建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對時代的需要，賡續(xù)發(fā)展與不斷創(chuàng)新，編寫出符合新時代要求的體育與健康教材。在教材編寫過程中，要始終堅持正確的政治方向，以發(fā)展核心素養(yǎng)為導向，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，科學合理地創(chuàng)設(shè)學習情境和活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰合理的內(nèi)容體系和新穎有趣的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生的學習興趣，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作數(shù)字演示資源，并嵌入教材中，重視跨學科主題學習活動的設(shè)計，不斷提高體育與健康教材的質(zhì)量，推動體育與健康課程改革，促進中小學生全面地和健康地發(fā)展。

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