周林鳳

2020年初，一場突如其來的新冠病毒疫情席卷全球，線上教學(xué)成為“停課不停學(xué)”的主要教學(xué)方式，智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)媒介的價值在這三年抗疫時期發(fā)揮出重要作用。

但是，線上教學(xué)，師生主要是依靠智能終端，在虛擬情境中進(jìn)行溝通和交流，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且部分學(xué)生掌握手機(jī)的技術(shù)比教師要“高級”得多，他們可以分屏打游戲、聊天，甚至掛課去睡個回籠覺一具有手機(jī)依賴行為的中學(xué)生愈來愈多，愈來愈難以管控。最為嚴(yán)重的是，有些中學(xué)生為了獲取手機(jī)，他們開始嘗試“拿”別人的手機(jī)，或是“非法占有”他人手機(jī)，走上違法犯罪的道路。

筆者做為一名初中生班主任，在班級管理中，就線上教學(xué)學(xué)生如何管理手機(jī)問題，做了一系列的行動研究。

一、家校協(xié)同，制度先行

線上教學(xué)前期，教師依照線上教學(xué)的時間表、與學(xué)生共同商量制定在線課堂的制度和要求。然后，召開線上家長會，培訓(xùn)家長去指導(dǎo)孩子建立手機(jī)使用時間量化表。時間量化表包括學(xué)生作息時間，線上學(xué)習(xí)時間，每天使用手機(jī)娛樂的時間，學(xué)生違反規(guī)定的后果等。這個時間量化表學(xué)生是制定者，家長只是參與和指導(dǎo)，然后監(jiān)督孩子按照規(guī)定進(jìn)行。家庭成員成立管理機(jī)構(gòu)，合理分工，相互監(jiān)督，比如晚上22：30以后手機(jī)不能帶人臥室，周末全家暫停使用手機(jī)等。

二、創(chuàng)新活動，增強(qiáng)體驗

初中生懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是面對游戲、小說、短視頻等誘惑時，沒有自制力。而且，線上教學(xué)教師受教學(xué)環(huán)境的限制，與學(xué)生之間的互動相對減少，只能一味地灌輸知識，這種枯燥加劇學(xué)生的疲憊，造成厭學(xué)心理。

教師要正視這些現(xiàn)實，努力提高線上教學(xué)趣味性：趣味視頻激趣、視頻會議、連麥互動、投票活動、作業(yè)批改個性化評語、在線搶答、線上答疑、創(chuàng)新評價…教師通過行動研究，提高線上教學(xué)的趣味性和實效性，學(xué)生注意力就更多聚焦到課堂上來。

在線上教學(xué)期間中，筆者通過開展線上心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，發(fā)現(xiàn)每一個對手機(jī)嚴(yán)重依賴的學(xué)生，背后都有一段故事。于是以“我和手機(jī)的那些事”為主題開展“我是演說家”活動。在比賽中，學(xué)生通過視頻剪輯、文案編寫、素材排版、語音播報等環(huán)節(jié)，不僅體驗到成功的喜悅感和成長的幸福感，也在這種體驗中更新自我對手機(jī)的認(rèn)知。教師通過傾聽、共情等方式，走進(jìn)手機(jī)依賴群體的內(nèi)心，挖掘出手機(jī)依賴現(xiàn)象背后的深層原因，創(chuàng)新活動體驗，智慧引領(lǐng)學(xué)生成長。這，對教師本身何嘗不是一種成長？

三、師生合作，共融共享

關(guān)于學(xué)生手機(jī)管理，師生之間的合作也很重要。班主任要與任課教師之間達(dá)成共識，建立線上教學(xué)期間學(xué)生課堂使用手機(jī)管理公約，班級全體師生共同遵守。

一方面，班主任通過樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機(jī)。另一方面，引進(jìn)小組合作機(jī)制，通過小組成員間的相互監(jiān)督，促使學(xué)生合理使用手機(jī)。最后，通過師生視頻會議線上研討、在線答疑等，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體?？傊瑤熒Y(jié)合，共融共享，一起科學(xué)使用和管理手機(jī)。

《未來學(xué)?！芬粫兄赋觯骸拔磥?，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，學(xué)習(xí)中心將是網(wǎng)絡(luò)型或者實體型，成為彼此連接的環(huán)島?！笨茖W(xué)管理，合理使用，讓手機(jī)成為學(xué)生成長路上的“好仆人”。